農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生心理健康狀況及對策

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，單親家庭兒童的數(shù)量也在不斷攀升。以筆者所在的尋甸縣功山鎮(zhèn)初級中學(xué)為例，在校學(xué)生1090人，單親家庭的學(xué)生就有130人左右，其中，父母離異或重組家庭的學(xué)生達(dá)100人左右。農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生的心理健康問題日益突出，因家庭、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等壓力，導(dǎo)致焦慮、抑郁、自卑等心理問題頻發(fā)。研究農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生心理健康狀況及應(yīng)對策略，對促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生健康成長具有重要意義。

一、農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生存在的心理問題

農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生的心理問題日益凸顯，主要表現(xiàn)為缺乏安全感、焦慮、抑郁和自卑等情緒障礙。這些孩子因缺失父親或母親的陪伴，造成孩子與父母的情感鏈接少，溝通不暢，甚至矛盾重重，這使處于青春期的農(nóng)村初中孩子心理問題變得更加突出。部分學(xué)生長期處在爭吵不斷的家庭氛圍中，甚至成為家長發(fā)泄情緒的“垃圾桶”，不同程度存在抗壓能力差、焦慮、抑郁、厭學(xué)、手機(jī)成癮等心理問題。其中，抑郁情緒在農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生中是較為常見的，他們會因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不佳、人際關(guān)系緊張等而感到沮喪和失落。自卑心理則源于對自己能力和價(jià)值的懷疑，這種心理狀態(tài)會進(jìn)一步影響學(xué)生的自信心和社交能力。

家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制往往使學(xué)生背負(fù)著沉重的心理負(fù)擔(dān)，他們不僅要面對學(xué)業(yè)上的壓力，還要擔(dān)憂家庭的經(jīng)濟(jì)問題。這種雙重壓力使得部分學(xué)生長期處于緊張和焦慮的狀態(tài)中，難以集中精力學(xué)習(xí)。以功山中學(xué)為例，單親家庭學(xué)生中有厭學(xué)情緒的學(xué)生就占到25%左右。

農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生的心理健康問題還存在明顯的性別差異。男生和女生在面對心理問題時(shí)，往往有不同的表現(xiàn)和成因。男生更傾向于表現(xiàn)出攻擊性和叛逆行為，而女生則更容易陷入抑郁和焦慮的情緒中。這種性別差異與家庭和社會對男女生的期望和要求不同有關(guān)。同時(shí)，女生在青春期面臨的生理變化和情感波動也會對其心理健康產(chǎn)生更大的影響。

二、農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生心理問題的成因

（一）家庭因素

農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生心理問題的家庭成因主要體現(xiàn)在心理健康教育的缺失和家長素質(zhì)的影響。農(nóng)村單親家庭學(xué)生大多數(shù)由爺爺奶奶或外公外婆監(jiān)管，普遍缺乏心理健康教育意識，家長對孩子的心理需求關(guān)注不足，導(dǎo)致孩子在成長過程中缺乏正確的心理引導(dǎo)和幫助。農(nóng)村單親家庭家長的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)普遍較低，他們無法以科學(xué)的方式教育孩子，甚至?xí)扇『唵未直┑慕逃绞剑M(jìn)一步加劇了孩子的心理問題。家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制也使得學(xué)生在物質(zhì)和精神上感到匱乏，缺乏必要的成長資源和支持，從而容易引發(fā)焦慮、抑郁等心理問題。

（二）學(xué)校因素

農(nóng)村學(xué)校的教育資源有限，教育水平相對較低，這是單親家庭學(xué)生心理問題的成因之一。農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏優(yōu)質(zhì)的教育資源和師資力量，教師素質(zhì)參差不齊，難以提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重，由于教育資源的不足，單親家庭學(xué)生會面臨更多的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)和競爭壓力。此外，農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏心理健康教育課程和專業(yè)的心理咨詢教師，大多數(shù)學(xué)校的心理健康教育由班主任或其他科任教師兼任，他們?nèi)鄙傩睦韺W(xué)知識和心理健康方面的培訓(xùn)，心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏新知識、新理念，無法有效滿足學(xué)生的心理健康教育需求。學(xué)生在遇到心理問題時(shí)無法得到及時(shí)有效的幫助和指導(dǎo)，進(jìn)一步加劇了心理問題。

（三）社會因素

農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生心理問題的社會成因主要體現(xiàn)在社會環(huán)境的相對落后和信息閉塞。農(nóng)村社會環(huán)境相對封閉，學(xué)生的社交圈子有限，缺乏與不同背景人群的交流和互動，這會導(dǎo)致學(xué)生在社交技能、情感表達(dá)等方面存在不足。社會對農(nóng)村單親家庭學(xué)生的關(guān)注和支持不足，使得學(xué)生在面對困難時(shí)感到無助和迷茫。這種社會環(huán)境的限制不僅影響了學(xué)生的身心健康，還對其未來的發(fā)展和成長產(chǎn)生不利影響。

三、農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生心理問題的應(yīng)對策略

（一）家庭支持

家庭作為孩子成長的搖籃，其氛圍與教育方式對孩子的身心健康具有深遠(yuǎn)的影響。針對農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生心理健康問題，家庭支持顯得尤為重要。家長應(yīng)樹立正確的教育觀念，將孩子的心理健康視為與學(xué)業(yè)成績同等重要的一部分。為此，家長可以通過多種途徑提升自身的心理素質(zhì)和教育能力，如參加心理健康教育講座、閱讀心理學(xué)及教育學(xué)相關(guān)書籍、觀看教育專家的視頻講座等。這些活動不僅能幫助家長更好地理解孩子的心理需求，還能教會他們科學(xué)的育兒方法。在日常生活中，家長應(yīng)積極與孩子溝通，傾聽他們的心聲，了解他們的需求和困惑。當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，家長應(yīng)給予足夠的關(guān)愛和支持，鼓勵他們勇敢面對困難，培養(yǎng)他們的自信心和解決問題的能力。此外，家長還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的興趣愛好，為他們提供豐富的精神食糧，以緩解學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。通過構(gòu)建溫馨和諧的家庭環(huán)境，家長可以為孩子提供一個(gè)安全、穩(wěn)定的成長空間，為他們的身心健康保駕護(hù)航。

（二）學(xué)校支持

學(xué)校是農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生接受教育的主要場所，其教育質(zhì)量和氛圍對學(xué)生的身心健康具有直接影響。為了應(yīng)對農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生心理健康問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，構(gòu)建完善的心理健康教育體系。這包括開設(shè)心理健康教育課程，為學(xué)生提供系統(tǒng)的心理健康知識；建立心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師，為學(xué)生提供及時(shí)的心理咨詢和輔導(dǎo)；定期開展心理健康教育活動，如心理健康講座、心理劇表演、主題班會等，以寓教于樂的方式普及心理健康知識，提高學(xué)生自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力，消除心理偏見，鼓勵學(xué)生主動尋求幫助。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的心理素質(zhì)和教學(xué)能力，讓教師具備識別學(xué)生心理問題的能力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù)學(xué)生的心理問題。為了形成家校共育的良好氛圍，學(xué)校應(yīng)建立家校合作機(jī)制，與家長保持密切聯(lián)系，開發(fā)形式多樣、師生家長喜聞樂見的宣傳產(chǎn)品，策劃心理健康教育系列活動，營造良好氛圍，共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。學(xué)校還可以定期召開家長會，向家長介紹學(xué)生的在校表現(xiàn)和心理狀況，聽取家長的意見和建議，共同為學(xué)生的身心健康貢獻(xiàn)力量。

（三）社會支持

政府和社會作為農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生心理健康的外部支持力量，其作用是不可或缺的。為了改善農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生的心理健康狀況，政府應(yīng)加大對農(nóng)村教育的投入，提高農(nóng)村教育水平。這包括增加對農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持，改善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備；提高農(nóng)村教師的待遇和地位，吸引更多優(yōu)秀人才投身農(nóng)村教育；加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，政府和社會應(yīng)開展各類公益活動，為農(nóng)村學(xué)生提供更多的社交機(jī)會和交流平臺。例如：組織夏令營、冬令營等課外活動，讓農(nóng)村學(xué)生有機(jī)會與城市學(xué)生交流互動；開展志愿服務(wù)活動，讓農(nóng)村學(xué)生有機(jī)會參與社會實(shí)踐，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，政府和社會還應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)生心理健康問題的關(guān)注和宣傳，提高社會對農(nóng)村學(xué)生心理健康問題的認(rèn)識和理解。通過媒體宣傳、公益廣告等方式，讓更多人了解農(nóng)村學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀和需求，形成全社會共同關(guān)注和支持農(nóng)村學(xué)生心理健康的良好氛圍。

總之，農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生的心理健康問題需要家庭、學(xué)校和社會的共同關(guān)注和努力，通過加強(qiáng)心理健康教育、優(yōu)化教育環(huán)境和建立咨詢服務(wù)等措施，有效改善其健康狀況。同時(shí)，需關(guān)注性別與個(gè)體差異，提供更有針對性的支持，以營造健康成長的環(huán)境。