美聲唱法技巧傳承與創(chuàng)新在當(dāng)代聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】J617.13 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2025）10—130—03

引言

美聲唱法的產(chǎn)生與歐洲音樂(lè)的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，它同樣也是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物①。美聲唱法純凈且流暢、聲音富有穿透力，成為當(dāng)代聲樂(lè)教學(xué)體系中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，美聲唱法與我國(guó)當(dāng)代聲樂(lè)教學(xué)相融合，能夠開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生音樂(lè)知識(shí)水平，同時(shí)也能夠促進(jìn)東西方音樂(lè)文化的交流②。但是從目前來(lái)看，職業(yè)院校當(dāng)代聲樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有很好地應(yīng)用美聲唱法，這樣不利于聲樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，本文主要對(duì)美聲唱法的內(nèi)容與特征，以及美聲唱法技巧傳承與創(chuàng)新在當(dāng)代聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

一、美聲唱法與其在當(dāng)代聲樂(lè)教學(xué)意義

（一）美聲唱法概述

美聲唱法最早出現(xiàn)于18世紀(jì)的意大利，在當(dāng)時(shí)是十分盛行的歌唱方法。到了19世紀(jì)，美聲唱法達(dá)到了前所未有的鼎盛時(shí)期，演唱者利用美聲唱法唱出來(lái)的音色渾厚、柔美、圓潤(rùn)，且音色變化豐富，美聲唱法具有統(tǒng)一的音域，穿透力特別好，對(duì)演唱者的歌唱技巧有著很高的要求，在演唱過(guò)程中，演唱者需要做出深呼吸的動(dòng)作，目的是為發(fā)聲做準(zhǔn)備，演唱者還要具備良好的心理素質(zhì)，在演唱過(guò)程中保持積極的心態(tài)，這樣演唱的時(shí)候才能夠聲情并茂，從而打動(dòng)聽(tīng)眾的心④。我國(guó)歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，有著幾千年的藝術(shù)發(fā)展史，將美聲唱法引入到當(dāng)代聲樂(lè)教學(xué)中能夠豐富我國(guó)文化藝術(shù)的多樣性，對(duì)我國(guó)的文化事業(yè)發(fā)展有一定的意義。

（二）美聲唱法在當(dāng)代聲樂(lè)意義

美聲唱法強(qiáng)調(diào)聲音的高位置、深的氣息、穩(wěn)定的喉頭以及全身的放松，這些技巧不僅為歌者提供了科學(xué)的發(fā)聲方法，也為聲樂(lè)藝術(shù)的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美聲唱法在傳承方面，注重聲音位置的調(diào)整，即發(fā)音位置盡量往上，從鼻腔往額頭方向，使聲音獲得更好的共鳴效果。同時(shí)，深的氣息支持和穩(wěn)定的喉頭位置也是美聲唱法的重要技巧，它們共同確保了聲音的飽滿和持久。這些技巧的傳承，不僅有助于歌者掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，避免聲帶受損，還能提升歌者的藝術(shù)表現(xiàn)力，使其更好地詮釋作品。

然而，僅有傳承是不夠的。在聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)新同樣重要。對(duì)于美聲唱法而言，創(chuàng)新意味著在保持其傳統(tǒng)精髓的基礎(chǔ)上，不斷探索新的發(fā)聲技巧和表現(xiàn)形式。例如，現(xiàn)代美聲唱法在保持高位置、深氣息等傳統(tǒng)技巧的同時(shí)，也注重口腔、舌位等細(xì)節(jié)的調(diào)整，以及共鳴腔體的靈活運(yùn)用，以使聲音更加圓潤(rùn)、飽滿，更具表現(xiàn)力。此外，美聲唱法的創(chuàng)新還體現(xiàn)在與其他聲樂(lè)藝術(shù)的融合上。隨著全球化進(jìn)程的加速，不同文化之間的交流與融合日益頻繁。美聲唱法在保持自身特色的同時(shí)，也積極吸收其他聲樂(lè)藝術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，如民族聲樂(lè)的韻味、流行聲樂(lè)的時(shí)尚元素等，從而形成了更加多元、豐富的聲樂(lè)藝術(shù)風(fēng)格。在當(dāng)代聲樂(lè)領(lǐng)域中，美聲唱法的傳承與創(chuàng)新具有雙重意義。一方面，傳承確保了聲樂(lè)藝術(shù)的連續(xù)性和穩(wěn)定性，使歌者能夠站在前人的肩膀上繼續(xù)前行；另一方面，創(chuàng)新則為聲樂(lè)藝術(shù)注入了新的活力和動(dòng)力，推動(dòng)了其不斷向前發(fā)展。因此，我們應(yīng)該在尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極探索新的發(fā)聲技巧和表現(xiàn)形式，為美聲唱法乃至整個(gè)聲樂(lè)藝術(shù)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

二、美聲唱法技巧傳承與創(chuàng)新在當(dāng)代聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過(guò)氣息教學(xué)，掌握演唱技巧

在職業(yè)院校當(dāng)代聲樂(lè)課堂中，教師在教學(xué)的時(shí)候都會(huì)借鑒美聲唱法，而美聲唱法中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是控制氣息，由于美聲唱法要求聲音純凈、音色均衡，因此控制氣息是演唱的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握膈肌呼吸法，也就是在呼吸過(guò)程中利用腹部、背部等多組肌肉協(xié)作，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定氣息的輸出，例如，在學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，教師都會(huì)讓學(xué)生采用“聞花香”的方法來(lái)鍛煉氣息，就是在歌唱的時(shí)候要保持吸氣的狀態(tài)，控制好氣息的流動(dòng)，這樣出來(lái)的聲音也更加平緩均勻，給人優(yōu)美的感受。在日常訓(xùn)練的時(shí)候也需要進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握呼吸的技巧。

同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)演唱曲目的不同適當(dāng)調(diào)整氣息，比如在演唱《思鄉(xiāng)》這首曲子的時(shí)候，結(jié)合美聲唱法中的連聲方式演唱，注意聲音的連貫性特點(diǎn)，在演唱民歌《小白菜》的時(shí)候可以采用偷換氣的技巧，這樣也不容易被發(fā)覺(jué)。對(duì)于《牧笛》這樣情感細(xì)膩的歌曲在演唱時(shí)，應(yīng)該結(jié)合美聲中花腔技術(shù)，使得音色更加婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。在歌曲《我住長(zhǎng)江頭》中教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景，體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感需求，然后靈活的運(yùn)用氣息調(diào)整歌曲的音量、音色等。要想讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，首先要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，然后通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，從而掌握在演唱中合理的運(yùn)用氣息，確保聲音的連貫性，更好的表達(dá)作品的情感。當(dāng)然對(duì)于氣息的控制也可以結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)完成，學(xué)生可以利用音頻軟件來(lái)檢測(cè)出自己在氣息控制方面的不足之處，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在與同學(xué)互動(dòng)中學(xué)到更多經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身能力水平，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解。

（二）肢體共鳴，增強(qiáng)藝術(shù)效果

美聲唱法是歐洲古典音樂(lè)中十分重要的演唱技術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中通常會(huì)采用肢體共鳴的方法。這種方法融合了傳統(tǒng)演唱中的共鳴技巧，利用混合共鳴的方式打開(kāi)喉嚨，建立更加穩(wěn)定的通道，解決了演唱中出現(xiàn)的卡音情況，讓聲音變得更加圓潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音色的調(diào)節(jié)，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真假音的切換，能夠有效提高演唱時(shí)的音色效果，讓演唱者的演唱效果得到提升。在音區(qū)變化過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該合理控制自己真假音的使用比例，確保音色得到美化，這樣演唱出來(lái)的歌曲也更有生命力，歌曲的傳唱度也更高。例如，學(xué)生在演唱《祖國(guó)萬(wàn)歲》這首歌曲的時(shí)候，就可以采用混合共鳴的方式，讓整首歌曲呈現(xiàn)出大氣磅礴的效果。而在演唱《多情的東江水》的時(shí)候，因?yàn)楦枨憩F(xiàn)的情感更加細(xì)膩，因此要調(diào)整嗓音與共鳴技巧，即不同的歌曲采用的共鳴腔體不同。教師要從理論知識(shí)層面向?qū)W生傳授肢體共鳴的理念，讓學(xué)生真正理解共鳴的原理，通過(guò)系統(tǒng)性的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)自己身體各部位都有一定的了解，尤其是共鳴腔體的位置，從而使學(xué)生達(dá)到最佳的共鳴效果。

教師還應(yīng)該向?qū)W生講解真假音轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵所在，幫助學(xué)生提高聲音的純凈度。在職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明白學(xué)生有著個(gè)體差異性，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該采用個(gè)性化的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的不同情況采取不同的應(yīng)對(duì)措施，由于學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)與聲音條件各不同，因此教師可以采取兩種方案，一種是一對(duì)一教學(xué)模式，一種是小組互動(dòng)交流的模式，前者能夠讓教師了解學(xué)生情況的時(shí)候更有針對(duì)性，而小組互動(dòng)方法則能夠讓學(xué)生互幫互助，提高學(xué)生的交流能力。教師作為引導(dǎo)者的身份應(yīng)該根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃與內(nèi)容，也可以利用先進(jìn)的聲音分析軟件，讓學(xué)生對(duì)自己的聲音特點(diǎn)有更深的了解，幫助學(xué)生不斷發(fā)展。同時(shí)，美聲唱法與我國(guó)傳統(tǒng)唱法中都有對(duì)聲部的劃分，美聲唱法的聲部劃分更繁瑣，如果聲部劃分的比較細(xì)致，那么演唱的效果就會(huì)越好，這能夠體現(xiàn)出演唱者的綜合素質(zhì)。教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，也要結(jié)合學(xué)生的聲部屬性，展開(kāi)有針對(duì)的訓(xùn)練，為學(xué)生提供不同的培養(yǎng)計(jì)劃，提高學(xué)生的演唱水平。

（三）咬字練習(xí)，確保聲音統(tǒng)一

美聲唱法是聲樂(lè)藝術(shù)中的關(guān)鍵組成部分，美聲唱法是誕生于意大利，因此最開(kāi)始時(shí)美聲唱法是利用意大利語(yǔ)來(lái)演唱的，而意大利語(yǔ)的發(fā)聲方式與我國(guó)漢語(yǔ)有一定的差距，如果利用美聲唱法來(lái)演唱我國(guó)音樂(lè)作品時(shí)則有一定的難度，同時(shí)在演唱時(shí)還要保證咬字清晰、聲音流暢。美聲唱法咬字練習(xí)是這首歌能否成功的關(guān)鍵，只有不斷提高發(fā)音的精準(zhǔn)度，優(yōu)化聲音共鳴，才能夠呈現(xiàn)出完美的藝術(shù)作品。教師應(yīng)該多讓學(xué)生練習(xí)意大利語(yǔ)咬字的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握發(fā)音的位置與發(fā)音方式，采用純母音與其他母音混合的發(fā)聲方法，讓學(xué)生擁有更加純凈的音色。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該采用個(gè)性化的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的咬字問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，包括對(duì)音節(jié)的劃分、音色的匹配等等，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，只有付出更多的努力才能夠達(dá)到更好的效果。在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)榻梃b了美聲唱法，因此在演唱時(shí)要注意讓字的著力點(diǎn)更靠后，形成穩(wěn)固的咽腔。

教師在日常教學(xué)中，應(yīng)多讓學(xué)生進(jìn)行a、e、i、o、u等元音的訓(xùn)練，并控制好子音與母音的距離，保證聲音的流暢。還要重視哼鳴音，實(shí)現(xiàn)聲音的統(tǒng)一性。只要掌握了合理的發(fā)音方式，咬字清晰也變成能夠輕松掌握的事了。例如，我國(guó)的聲樂(lè)教育家一開(kāi)始是掌握了西洋的唱法，利用美聲的方式來(lái)演唱我們國(guó)家的作品，如《梅娘曲》《長(zhǎng)城謠》等，這些歌曲在我國(guó)有著很高的傳唱度，歌唱家也都很喜歡這些歌曲，雖然很多歌曲都利用了美聲唱法進(jìn)行展現(xiàn)，但是我們依然能夠從中聽(tīng)出國(guó)人的獨(dú)特情感。

（四）展示融合唱法的優(yōu)秀成果

學(xué)生在成果展示階段，也能夠感受到自己音樂(lè)水平的提升，將自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行回顧，并在與其他小組進(jìn)行對(duì)比時(shí)，找到自己的不足之處。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到展示環(huán)節(jié)中，可以是開(kāi)展歌唱比賽活動(dòng)，由教師制定好活動(dòng)流程與比賽制度，各個(gè)小組選定參加的曲目，教師根據(jù)演唱曲目的特點(diǎn)為小組提供指導(dǎo)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間加強(qiáng)排練，采用獨(dú)唱的方式或者是美聲唱法，也可以是采用合唱的方法，營(yíng)造出輕松和諧的演唱氛圍。

學(xué)生還可以利用開(kāi)展音樂(lè)劇表演活動(dòng)。在很多音樂(lè)劇表演中，都有融合美聲唱法的情況，而且本身音樂(lè)劇就是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，它集歌唱、表演于一體，形式活潑且有趣味性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以選擇比較經(jīng)典的音樂(lè)劇作品，如《國(guó)王與我》《音樂(lè)之聲》等，指導(dǎo)學(xué)生利用美聲唱法來(lái)控制音色，并選擇正確的發(fā)聲方式。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美聲唱法與當(dāng)代聲樂(lè)相結(jié)合的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中探尋真理。

（五）改善唱法融合的教學(xué)評(píng)價(jià)

將美聲唱法融合到當(dāng)代聲樂(lè)教學(xué)中也能夠體現(xiàn)出教學(xué)理念與內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)應(yīng)的教學(xué)體系需要不斷創(chuàng)新完善，才能夠形成完整的融合教學(xué)機(jī)制。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，不但要提高學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，還要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，觀察學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了唱法的自然轉(zhuǎn)換、唱法的銜接是否流暢等，要以調(diào)整演唱方式作為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，才能夠判斷學(xué)生的綜合能力。在進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，讓學(xué)生找到自己的不足之處，不斷改進(jìn)演唱方式，從而發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。

此外，教師應(yīng)優(yōu)化自身課堂，利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新與優(yōu)化，比如，在美聲唱法教學(xué)的前期，教師可以搜索更多關(guān)于美聲唱法的資料，如視頻、音頻、圖片等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式將這些內(nèi)容進(jìn)行傳輸與共享，在職業(yè)院校美聲課程中，教師也可以建立一個(gè)線上課堂交流平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在這個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)交流，包括學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)都可以在平臺(tái)上進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美聲唱法中有很多技巧值得當(dāng)代聲樂(lè)教師學(xué)習(xí)，本文主要對(duì)美聲唱法技巧傳承與創(chuàng)新在當(dāng)代聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，當(dāng)代聲樂(lè)教師應(yīng)該借鑒美聲音樂(lè)的優(yōu)點(diǎn)，將它們?nèi)谌氲疆?dāng)代聲樂(lè)教學(xué)中，增加了當(dāng)代聲樂(lè)的親切性，也更加滿足當(dāng)代人對(duì)音樂(lè)審美的需求。在職業(yè)院校當(dāng)代聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行氣息控制、肢體共鳴和咬字練習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提升演唱技能與藝術(shù)表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生在美聲唱法學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

注釋：

① 陳爆.美聲唱法在聲樂(lè)演唱與教學(xué)中的綜合運(yùn)用[J].戲劇之家，2024（5）.

② 朱凱.美聲唱法在演唱及聲樂(lè)教學(xué)中的融合分析[J].中國(guó)民族博覽，2023（15）.

③ 尹薇.高校聲樂(lè)教學(xué)中美聲唱法存在的問(wèn)題和解決辦法研究[J].戲劇之家，2023（21）.

④ 滕成琳.美聲唱法在演唱及聲樂(lè)教學(xué)中的融合策略分析[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2023（17）.

⑤ 陳蕾蕾，民族聲樂(lè)教學(xué)對(duì)美聲唱法的借鑒與融合探討[J].戲劇之家，2023（14）.

參考文獻(xiàn)：

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[2]支音.美聲唱法在中國(guó)聲樂(lè)作品中的咬字教學(xué)訓(xùn)練研究[J].黃河之聲，2024（4）.

[3]劉珩.高校聲樂(lè)教學(xué)中美聲唱法教學(xué)的創(chuàng)新策略研究[J].時(shí)代報(bào)告，2023（2）.

作者簡(jiǎn)介：趙茜（1975—），女，漢族，安徽淮北人，本科，講師，研究方向?yàn)槁晿?lè)、泗州戲表演等。