新課標(biāo)背景下高校音樂教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價改革研究

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）10—136—03

2022年教育部頒布新課程方案，對中小學(xué)義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置予以修訂完善，同時對中小學(xué)教師育人素養(yǎng)提出更高要求。高校師范類專業(yè)肩負(fù)為中小學(xué)提供合格教師的重要任務(wù)，順應(yīng)時代要求展開一系列教學(xué)改革，其中，教學(xué)質(zhì)量評價作為教學(xué)過程重要組成環(huán)節(jié)，其目標(biāo)原則、方式方法和監(jiān)督反饋等內(nèi)容的改革，直接影響教學(xué)實(shí)施，并與課程目標(biāo)形成緊密關(guān)聯(lián)，對教學(xué)改革起著重要的質(zhì)量監(jiān)控作用。本文以新課標(biāo)為導(dǎo)向，研究高校音樂教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價體系改革途徑，通過“教一學(xué)一評”有機(jī)銜接，促進(jìn)高校音樂教育專業(yè)教學(xué)改革更順應(yīng)新課標(biāo)新變化。

一、明確教學(xué)評價目的意義

音樂教育專業(yè)教學(xué)評價是檢驗(yàn)、提升音樂教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段，在課程教學(xué)活動中，需要明確音樂教育專業(yè)教學(xué)評價的目的與意義，充分發(fā)揮教學(xué)評價積極作用，促進(jìn)教學(xué)活動良性循環(huán)。音樂教育專業(yè)教學(xué)評價的目的與意義主要有四個層次：診斷，激勵，導(dǎo)向和促進(jìn)。

第一，教學(xué)評價對教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果具有診斷作用。音樂教育專業(yè)教學(xué)評價是對一個時間階段內(nèi)，學(xué)校音樂教育專業(yè)課程教學(xué)活動實(shí)施情況、教師授課情況和學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行考核。通過評價結(jié)果，學(xué)校可以獲取學(xué)校音樂教育專業(yè)課程教學(xué)活動開展實(shí)施過程中存在的問題，專業(yè)教師可以掌握教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，了解到學(xué)生在知識掌握、技能運(yùn)用和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)，以及他們對音樂教育專業(yè)課程知識接受掌握的程度等信息資料，從而進(jìn)一步指導(dǎo)下一階段音樂教育專業(yè)課程教學(xué)工作。

第二，教學(xué)評價對教師和學(xué)生具有激勵作用。音樂教育專業(yè)教學(xué)評價不僅有助于提高教師的專業(yè)水平和教育質(zhì)量，又能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。一方面，教學(xué)評價是音樂教育專業(yè)教師個人能力的重要參考依據(jù)，教師通過教學(xué)評價科學(xué)了解自身教學(xué)狀況，鼓勵教師逐步提高自身教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法和技能，對教師具有激勵作用。另一方面，通過教學(xué)評價可以提高學(xué)生音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在充滿愛和鼓勵的氛圍中不斷成長，促進(jìn)他們的音樂藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，對學(xué)生具有激勵作用。

第三，教學(xué)評價對課程建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向作用。通過教學(xué)評價，音樂教育專業(yè)教師可以及時發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中存在的問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求，指導(dǎo)課程建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。一方面，通過教學(xué)評價，教師了解學(xué)生對音樂教育專業(yè)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和資源的理解和滿意度，可以對課程進(jìn)行有針對性的改進(jìn)和優(yōu)化，對課程內(nèi)容和教學(xué)方法可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行調(diào)整和完善。另一方面，通過教學(xué)評價，教師可以了解教學(xué)活動是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和藝術(shù)能力變化，從而對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對性的改進(jìn)和修正，以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

第四，教學(xué)評價對教學(xué)管理和教學(xué)改革有促進(jìn)作用。教學(xué)評價可以幫助音樂教育專業(yè)教師和學(xué)校了解音樂教育專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和效果，指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)；同時也可以推動教學(xué)管理和教學(xué)改革的深入開展。一方面，通過教學(xué)評價，可以為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層制定教學(xué)管理策略提供依據(jù)，改進(jìn)音樂教育專業(yè)課程教學(xué)管理，使學(xué)校教學(xué)管理工作更系統(tǒng)化，提高學(xué)校整體的音樂教育專業(yè)課程教育質(zhì)量。另一方面，教學(xué)評價揭露出音樂教育專業(yè)課堂教學(xué)中存在的問題和挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師對自身教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，推動音樂教育專業(yè)課程教學(xué)改革深入進(jìn)行。

二、完善教學(xué)評價基本原則

音樂教育專業(yè)教學(xué)評價，是對學(xué)生在感知與體驗(yàn)、創(chuàng)造與表現(xiàn)、反思與評價等方面的專業(yè)能力發(fā)展進(jìn)行整體評價，是為更好地促進(jìn)學(xué)生的音樂教育專業(yè)能力發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，促進(jìn)教師教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校音樂教育專業(yè)教學(xué)管理更加科學(xué)系統(tǒng)。為更好發(fā)揮教學(xué)評價的作用，在進(jìn)行音樂教育專業(yè)教學(xué)評價過程中，需要秉持四個原則：以素養(yǎng)為導(dǎo)向，以評價為動力，多形式評價，多主體評價。

第一，以素養(yǎng)為導(dǎo)向。核心素養(yǎng)是音樂教育專業(yè)課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過音樂教育專業(yè)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。通過音樂教育專業(yè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要是對音樂的審美感知、音樂藝術(shù)表現(xiàn)、音樂創(chuàng)意實(shí)踐和音樂文化理解。音樂教育專業(yè)進(jìn)行教學(xué)評價時，需要緊扣核心素養(yǎng)內(nèi)涵和專業(yè)課程總目標(biāo)，依據(jù)課程的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生、教師、學(xué)校三個層面進(jìn)行全面、綜合的評價，既要關(guān)注學(xué)生掌握專業(yè)知識、技能的情況，也要重視教師教學(xué)活動實(shí)施情況，更要重視學(xué)校音樂教育專業(yè)管理情況的考查。

第二，以評價為動力。教學(xué)評價，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，也是對教師教學(xué)情況的評價，有效運(yùn)用教學(xué)評價，以之為發(fā)展進(jìn)步的動力，真正做到以評促學(xué)，以評促教。通過教學(xué)評價，鼓勵加深學(xué)生音樂藝術(shù)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的音樂藝術(shù)潛能，合理運(yùn)用評價結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的音樂藝術(shù)特長。通過教學(xué)評價，全面提升學(xué)校音樂教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)音樂教育專業(yè)課程專業(yè)教師成長與進(jìn)步，強(qiáng)化音樂教育專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)音樂教育專業(yè)教育質(zhì)量提升。

第三，多形式評價。音樂教育專業(yè)是一門注重體驗(yàn)、綜合和創(chuàng)新的課程，在進(jìn)行評價時，是對學(xué)生在音樂審美感知，音樂藝術(shù)表現(xiàn)，音樂創(chuàng)意實(shí)踐和音樂文化理解四個層面進(jìn)行綜合評價。音樂教育專業(yè)教學(xué)評價，不僅關(guān)注學(xué)生課程學(xué)習(xí)的情況，關(guān)注學(xué)生音樂實(shí)踐活動的經(jīng)歷，而且更關(guān)注對學(xué)生特長的激勵。因此，對音樂教育專業(yè)課程進(jìn)行評價時，更需采用多種形式，從多個方位層面對學(xué)生課程教學(xué)情況進(jìn)行評價，其中尤其需要重視表現(xiàn)性評價，運(yùn)用音樂作品展示、專業(yè)技能表演等形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行質(zhì)性分析，同時兼顧其他評價方式。

第四，多主體評價。為建立健全學(xué)校音樂教育專業(yè)教育工作評價制度，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長，進(jìn)行音樂教育專業(yè)課程教學(xué)評價時，需要充分發(fā)揮學(xué)生、教師、學(xué)校等不同評價主體或角色的作用，形成多方共同激勵的機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂教育專業(yè)的動力和信心。在教學(xué)評價中，學(xué)生需要自主對音樂教育專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評、互評，以取他人之長，補(bǔ)已之短；專業(yè)課教師對自己的教學(xué)工作進(jìn)行價值判斷，對學(xué)生予以客觀評價，以激勵自己，同時鼓勵學(xué)生發(fā)展；學(xué)校也需要對自己音樂教育專業(yè)教育工作進(jìn)行自評，以完善學(xué)校音樂教育專業(yè)教育工作，改進(jìn)美育教學(xué)。

三、健全教學(xué)評價考核環(huán)節(jié)

在教育部辦公廳2023年全國普通高等校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生和教師基本功展示活動中，對高等校音樂教育專業(yè)基本功不僅考核教學(xué)能力、專業(yè)技能，而且將社會實(shí)踐、審美和人文素養(yǎng)等都納入專業(yè)基本功素質(zhì)測評范疇。健全音樂教育專業(yè)教學(xué)評價考核內(nèi)容對音樂教育專業(yè)教學(xué)與課程建設(shè)起著重要推動作用，其教學(xué)評價應(yīng)貫穿音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)全過程和教學(xué)各環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在三個方面，課堂活動、實(shí)踐活動、能力拓展。

第一，課堂活動中學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。根據(jù)新課標(biāo)課程實(shí)施建議，新時代教育評價改革的要求，要改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價。課堂活動評價正是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的達(dá)成情況等方面進(jìn)行全面評價。教師需要對學(xué)生理解和掌握音樂教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識和基本技能的情況，和素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面評定。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察、交流、提問等方式，對學(xué)生給予即時指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。

第二，實(shí)踐活動中學(xué)生校內(nèi)外活動實(shí)踐評價。音樂教育專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向性，要求課程應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的音樂藝術(shù)感知和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與音樂藝術(shù)活動的興趣與熱情，促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動中，形成創(chuàng)新意識，提高音樂藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)創(chuàng)造能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐活動評價可以包括兩個方面，一方面，課程作業(yè)評價，作為課堂教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充，可以采用多種形式，如團(tuán)隊(duì)作業(yè)和獨(dú)立作業(yè)，書面作業(yè)和作品作業(yè)等，引導(dǎo)創(chuàng)意表達(dá)，注重學(xué)生個性化發(fā)展。另一方面，校內(nèi)外藝術(shù)活動評價，對學(xué)生主動參與學(xué)校組織的音樂興趣小組、音樂社團(tuán)和各類音樂活動的表現(xiàn)，自主參加校外音樂學(xué)習(xí)、參與音樂實(shí)踐的情況。

第三，能力拓展中學(xué)生專業(yè)綜合能力評價。在音樂教育專業(yè)課程教學(xué)過程中，考慮藝術(shù)綜合性特點(diǎn)，應(yīng)以音樂學(xué)科為主體，以相關(guān)姊妹學(xué)科為輔助，在多種藝術(shù)形式融合教學(xué)中，學(xué)生對音樂與各學(xué)科之間聯(lián)系的認(rèn)知，對音樂與文化之間關(guān)系的認(rèn)知，對音樂與自然、生活、社會、科技之間關(guān)聯(lián)的認(rèn)知等相關(guān)音樂藝術(shù)能力拓展的評價，提升學(xué)生認(rèn)識音樂與生活的廣泛聯(lián)系，增強(qiáng)形象思維能力，涵養(yǎng)熱愛生命和生活的態(tài)度，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

四、提升教學(xué)評價反饋機(jī)制

在新課標(biāo)下，應(yīng)提升音樂教育專業(yè)教學(xué)評價的反饋機(jī)制，全面推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)評價，強(qiáng)化音樂教育專業(yè)教學(xué)評價與課程標(biāo)準(zhǔn)和音樂教育專業(yè)教學(xué)的一致性，促進(jìn)“教一學(xué)一評”有機(jī)銜接，將評價過程中獲取的信息有效反饋給專業(yè)教師和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和積極性，改進(jìn)教師教學(xué)方法和指導(dǎo)形式，促進(jìn)學(xué)校音樂教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理，以保障教育目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。

首先，反饋評價信息給予學(xué)生，激發(fā)學(xué)生音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)動力和積極性。音樂教育專業(yè)各課程對學(xué)生主要采取質(zhì)性評價方式，在教學(xué)評價過程中，注重學(xué)生個性發(fā)展差異，注重學(xué)生探索過程，注重學(xué)生音樂綜合能力，通過客觀、持續(xù)的觀察、考核，對學(xué)生音樂理論、實(shí)操等能力的進(jìn)步做出評定，并提出進(jìn)一步發(fā)展的期望。通過教學(xué)評價反饋，學(xué)生不僅可以及時掌握自己音樂教育專業(yè)各課程的能力水平，而且可以促進(jìn)學(xué)生更加自信地參與音樂教育專業(yè)課程學(xué)習(xí)和活動實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。

其次，反饋評價信息給予教師，改進(jìn)教師音樂教育專業(yè)課程教學(xué)方法和指導(dǎo)形式。通過教學(xué)評價信息反饋，可以幫助音樂教育專業(yè)課程教師反思自己教學(xué)活動，獲得有針對性的改進(jìn)建議，教師可以探尋自己在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等方面的問題，對課程進(jìn)行教學(xué)研究，對教學(xué)活動進(jìn)行改進(jìn)和提升，促進(jìn)音樂教育專業(yè)教師教學(xué)設(shè)計更優(yōu)化，教學(xué)策略更科學(xué)，從而進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

最后，反饋評價信息給予學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校音樂教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理。學(xué)校通過教學(xué)評價反饋，可以掌握音樂教育專業(yè)教師教學(xué)效果和教學(xué)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的情況和學(xué)習(xí)困難，及時解決教學(xué)中存在的問題，對教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高教師的教學(xué)能力和水平，進(jìn)而提升整體音樂教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校通過教學(xué)評價反饋，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂教育專業(yè)的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、校園音樂文化活動等方面的需求和評價，可以有針對性的優(yōu)化課程設(shè)置，科學(xué)配置教學(xué)資源，組織開展音樂活動，營造校園文化藝術(shù)環(huán)境，為學(xué)生提供更好的音樂教育專業(yè)課程教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。學(xué)校通過教學(xué)評價反饋，可以建立更為有效的教學(xué)管理機(jī)制，規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)評價工作，確保音樂教育專業(yè)教學(xué)評價反饋的準(zhǔn)確性和可靠性，為音樂教育專業(yè)教學(xué)管理決策提供科學(xué)依據(jù)。

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基金項(xiàng)目：本文系重慶外語外事學(xué)院2024年校級高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新課標(biāo)背景下高校音樂教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價改革研究”（項(xiàng)目編號：ZD202404）研究成果之一。

作者簡介：潘華（1976—），女，漢族，江西進(jìn)賢人，副教授，研究方向?yàn)橛耙曃幕⑺囆g(shù)理論。