問題導向學習（PBL）在高中歷史教學中的運用策略研究

摘要：問題導向學習是以學生為中心，以培養學生的問題意識、批判思維、自主學習和探究能力為目標的一種教學模式，它倡導自主、合作、探究的學習方式。在高中歷史教學中采用PBL教學模式，可以有效地培養學生自主學習和探究能力，提升學生對歷史的興趣和熱情，強化學生的主體意識，提升學生分析和解決問題的能力，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

關鍵詞：問題導向學習" 高中" 歷史教學

隨著社會的發展，對教育提出了更高的要求。在新時代的背景下，PBL教學模式與高中歷史教學相結合，既能滿足時代發展的需要，也能適應學生自身發展的需求。所以，在新課程改革的背景下，高中歷史教師要結合學生的實際情況和特點，采用科學有效的PBL教學模式，提升學生對歷史學習的興趣和熱情，使學生能夠在自主探究、合作學習中掌握知識、發展能力，從而達到提升歷史課堂教學效果的目的。

一、有效的問題設計，強化學生的主體意識

在問題導向學習模式中，教師的角色是課堂的組織者和引導者，而學生則是課堂的主體。學生的思考、探究、分析和解決問題的過程直接關系到課堂教學的效果。因此，在高中歷史教學中，教師應遵循以學生為中心的原則，精心設計問題，引導學生帶著問題進行學習和思考。例如，在進行“中華文明的發展歷程”這一內容的教學時，教師可以在課前提出這樣的問題：“中國古代各民族之間相互交流、融合，形成了多元一體的中華文明。為什么說中華文明是多元一體的呢？你能運用所學知識加以說明嗎？”這一問題的提出，促使學生帶著問題進行深入思考和學習，有利于學生主動地探究歷史、思考歷史。在教學過程中，教師應引導學生查閱相關資料、分析歷史事件、探討問題解決方案，讓學生在實踐中運用所學知識，提高他們的歷史素養和綜合能力。通過這種方式，學生能夠更好地理解歷史事件的背景、原因和影響，培養他們的歷史思維和分析能力。[1]此外，教師還應鼓勵學生積極參與課堂討論和實踐活動，讓學生在實踐中運用所學知識，提高他們的歷史素養和綜合能力。通過這種方式，學生能夠更好地理解歷史事件的背景、原因和影響，培養他們的歷史思維和分析能力。

二、豐富的課程資源，培養學生的歷史素養

豐富的課程資源對培養學生的歷史素養至關重要。在問題導向學習中，教師應積極創設問題情境，利用豐富的課程資源，為學生提供充分的學習材料和信息。這樣，學生能夠在探索問題的過程中，更好地理解和運用所學的歷史知識。為了實現這一目標，教師可以開發和利用各種歷史課程資源，包括歷史書籍、文獻資料、影視作品、圖片等。這些資源可以幫助學生更全面、多角度地了解歷史事件和人物，培養他們的歷史思維和批判性思維能力。在問題情境的創設過程中，教師應注重激發學生的興趣和好奇心，引導學生主動探索和發現問題。例如，教師可以提出具有挑戰性和實際意義的問題，讓學生通過查閱資料、分析數據、討論交流等方式，尋找答案和解決方案。[2]同時，教師還應鼓勵學生積極參與課堂討論和實踐活動，讓學生在實踐中運用所學知識，提高他們的歷史素養和綜合能力。通過這種方式，學生能夠更好地理解歷史事件的背景、原因和影響，培養他們的歷史思維和分析能力。總之，豐富的課程資源對于培養學生的歷史素養至關重要。在問題導向學習中，教師應積極創設問題情境，利用各種歷史課程資源，為學生提供充分的學習材料和信息。

三、科學評價，提升學生的歷史核心素養

在高中歷史教學中，科學評價是提升學生歷史核心素養的重要手段。PBL教學模式，通過激發學生的自主學習和探究積極性，讓學生主動參與到學習過程中。在解決問題的過程中，學生通過對問題的分析和解決，實現了以學生為中心的教學理念。在這種教學模式下，教師不僅要對學生的知識掌握情況進行評價，還要關注學生運用所學知識解決實際問題的能力。這種以問題為導向的評價方式，使教師能夠通過關注和評價問題解決的過程，全面了解學生在學習過程中存在的不足，從而及時給予指導和幫助。在PBL教學模式中，教師可以設置具有挑戰性和實際意義的歷史問題，讓學生通過團隊合作或個人研究的方式進行探究。[3]學生需要運用所學的歷史知識和研究方法，分析問題、解決問題，并最終展示他們的研究成果。在項目完成后的評價環節，教師應該采取多元化的評價方式，不僅關注學生的知識掌握程度，還要關注學生在解決問題過程中的創新思維、團隊合作、溝通表達等能力。教師可以提供具體的反饋和建議，幫助學生認識到自己的優勢和不足，并鼓勵他們在未來的學習中進行改進和提高。

結語：

在高中歷史教學中運用問題導向學習模式，要尊重學生的主體地位，突出學生在教學過程中的主觀能動性，要明確教師在課堂中的角色定位，要充分發揮學生的主動性，要把課堂還給學生。通過以上的教學實踐和探索，筆者認為在高中歷史教學中運用PBL模式可以取得比較好的教學效果，能夠推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王光宇.銜接視域下的高中歷史教學設計與實施[J].中學歷史教學參考，2023（19）：17-24.

[2]陳小珍.有效構建高中歷史課堂，強化學生學科能力[J].家長，2021（21）：112-113.

[3]范明.基于知識體系建構的歷史問題導向教學[J].啟迪與智慧（中），2021（03）：2.