提升小學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂認(rèn)同感的必要性

摘要：中國傳統(tǒng)音樂歷史悠久、形式多樣，在幾千年的文化傳承中屹立不倒。在小學(xué)階段音樂教學(xué)中，關(guān)于中國傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容不在少數(shù)，但對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，還存在認(rèn)同感不足的問題。提升小學(xué)生中國傳統(tǒng)音樂認(rèn)同感，是非常有必要且迫在眉睫的，不僅能深化青少年對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，且有利于傳統(tǒng)藝術(shù)形式的傳承和發(fā)揚，還能培養(yǎng)學(xué)生探究能力和學(xué)科素養(yǎng)，形成對傳統(tǒng)音樂的自豪感，建立文化自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生" 中國傳統(tǒng)音樂" 認(rèn)同感

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，是中華文明的智慧結(jié)晶?！毙聲r代條件下，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取其中思想精華和道德精髓，堅定文化自信，才能更有力地推進(jìn)中國特色社會主義文化建設(shè)，建設(shè)社會主義文化強國。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程總目標(biāo)中提出：“學(xué)生應(yīng)達(dá)到感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，堅定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識的目標(biāo)。”由此可見，提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和文化自信的建立。[1]

一、中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段音樂教材中關(guān)于中國傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容很多，但是，我們發(fā)現(xiàn)對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，還存在以下不足。

（一）從文化氛圍角度

學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)形式興趣不足，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生大部分對淄博當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)音樂形式了解不夠，還發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境在一定程度上影響著學(xué)生的認(rèn)知。

（二）從學(xué)生角度

學(xué)生獲得信息的渠道多為網(wǎng)絡(luò)與媒體，更多關(guān)注流行音樂。座談時，部分學(xué)生認(rèn)為在自己的生活中很少能接觸到傳統(tǒng)音樂，感覺聽不懂。

（三）從藝術(shù)陣地角度

傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)課堂活動越來越多，但仍然不能覆蓋所有年級和學(xué)生。比如我校學(xué)生基數(shù)大，無法滿足所有學(xué)生參與此類活動，且活動有一定周期性。因此，還是要以日常音樂課堂為主陣地，創(chuàng)新中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)策略。

（四）從教師角度

教師沒有及時更新教學(xué)理念，傳統(tǒng)音樂教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，課堂中對中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)不夠深入。因此，教師對中國傳統(tǒng)音樂的把握，在教學(xué)中和自身專業(yè)性上都需進(jìn)一步提高。

這些都是中國傳統(tǒng)音樂在小學(xué)階段教育教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)，而在新時代教育理念的影響下，隨著新的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，小學(xué)音樂教學(xué)不再是歌唱或欣賞類音樂技能和樂理知識的傳授。而是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好和核心素養(yǎng)的陣地，同時，更加重視學(xué)生的審美體驗和對傳統(tǒng)藝術(shù)及文化的認(rèn)可，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展要求，提升對學(xué)生美育、德育的培養(yǎng)。對于中國傳統(tǒng)音樂的教學(xué)，更應(yīng)該通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式去提升學(xué)生的興趣和認(rèn)知。[2]

二、提升中國傳統(tǒng)音樂認(rèn)同感的必要性

中國傳統(tǒng)音樂歷史悠久、形式多樣，是中華民族在五千多年的歷史發(fā)展中逐漸形成的極具特色的音樂形式。如在小學(xué)音樂課堂中，中國傳統(tǒng)音樂出現(xiàn)的形式主要有中國民歌、地方歌曲、戲曲音樂、民族歌舞、民族器樂。提升學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂的認(rèn)同感，強化青少年一代對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，有利于傳統(tǒng)藝術(shù)形式的傳承和發(fā)揚，建立文化自信。小學(xué)音樂教學(xué)中有豐富的中國傳統(tǒng)音樂的元素，豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。借助小學(xué)音樂課堂這一陣地，不僅能提升學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂的認(rèn)同感，還能提升學(xué)生藝術(shù)審美，傳承并發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。[3]

深入剖析教材中關(guān)于中國傳統(tǒng)音樂的課程資源，多種渠道迅速提升教師在中國傳統(tǒng)音樂方面的專業(yè)素養(yǎng)，從日常音樂教學(xué)著手，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生特點，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)音樂教育中中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)的方式和方法，在實踐中探究提升學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂認(rèn)同感的路徑，引導(dǎo)學(xué)生喜歡并樂于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。

有利于充實小學(xué)音樂教學(xué)中關(guān)于提升中國傳統(tǒng)文化認(rèn)同感的理論研究。立足小學(xué)音樂課堂教學(xué)，探索適用于中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)的策略，豐富其教學(xué)的理論體系，提升學(xué)生認(rèn)同感的同時，為一線音樂課堂教學(xué)提供案例支持，為今后的研究者提供實際的、可借鑒的研究基礎(chǔ)。[4]

有利于提升中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)并解決當(dāng)前音樂課堂中中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足，立足課堂，探索真正適合學(xué)生的中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式和策略，提高傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)專業(yè)性和效率，讓中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)不再流于表面，不再枯燥和乏味，激發(fā)學(xué)生興趣，將傳統(tǒng)音樂課堂做深做實。[5]

音樂教學(xué)能通過課堂教學(xué)提高學(xué)生藝術(shù)審美能力和核心素養(yǎng)，將傳統(tǒng)音樂融入課堂并不斷提高教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂的熱愛，讓學(xué)生為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而自豪，引導(dǎo)青少年一代主動弘揚并繼承中國傳統(tǒng)藝術(shù)，進(jìn)一步提升學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂的認(rèn)同感。

因此，提升小學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂的認(rèn)同感是十分有必要且迫在眉睫的，作為音樂教育工作者，要注重在教學(xué)和實踐活動中，逐步提升學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂的認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]代可霏.小學(xué)音樂課傳統(tǒng)音樂教學(xué)實踐研究[D].沈陽師范大學(xué)，2023.

[3]柳洲.小學(xué)音樂教學(xué)提升學(xué)生中國傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.

[4]雷穎. K市小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].喀什大學(xué)，2019.

[5]趙雨靜.小學(xué)音樂教材的中國傳統(tǒng)音樂內(nèi)容研究[D].福建師范大學(xué)，2020.