“三新”背景下高中生物教學策略的優化與調整

摘要：新課程、新教材和新高考制度已在全國范圍內廣泛實施，這給高中生物教學帶來了更高的挑戰和要求。本文通過對高中生物教材變化的詳盡分析，提出了一整套針對性的教學策略調整方案，旨在幫助教師更好地應對教材的更新換代，并充分挖掘教材的潛在價值和影響力。

關鍵詞：高中生物" 教材變化" 教學策略

隨著教育改革深化，高中生物教材不斷優化，以適應新時代教育目標和學生需求。蘇教版新教材在內容、知識和實驗設計上均有創新，反映最新科研進展并洞察學生學習需求。教師需深入研究這些變化，制訂相應教學策略，以適應教材更新并最大化其效能。

一、高中生物教材的變化分析

（一）內容結構優化

新版教材在章節布局上更為精細，有利于學生透徹理解生物學原理。例如，在探討“遺傳與變異”主題時，新教材分配了逾三十頁的篇幅進行詳盡闡述，相較于舊版內容更為豐富。新教材還對章節標題進行了精細化調整，立足于生物學過程的實際功能和深遠意義，便于學生抓住核心要點，構建完整的生物學框架與功能體系。此外，新教材專門開辟章節深入探討影響生物進化的關鍵因素，特別是將這些因素與人類活動的關系單獨列出，以便更深刻地分析它們對生態環境和社會發展的作用。

（二）知識體系的構建和內容創新

新教材在生物學理論的闡述上更加貼近科學研究的實際過程，剔除了與核心概念關聯性較弱的信息，增添了新穎的案例研究，力求展現知識發展的歷史脈絡。新教材對某些關鍵知識點進行了更為詳盡的解釋，刷新了相關知識體系，例如，在講解DNA復制方式時，新教材采用了更為精確的“半保留復制”描述，詳細闡釋了DNA復制過程中堿基配對的精確機制，而非簡單的“全保留復制”或“彌散復制”概念。

（三）實驗設計的改進

新教材引入了“光合作用速率受環境因素影響”的實驗，將原先教材中關于光合作用速率變化的描述轉化為具體的實驗操作與觀察。同時，新教材移除了舊版中“探究溫度對酶活性的影響”的實驗部分，轉而增加了“研究光照強度對光合作用強度影響的實驗”，從而使學生對光合作用的探究更為系統和全面。

二、高中生物教學策略調整

（一）注重知識體系的構建

新版高中生物教材優化了課程內容，強化了知識點間的聯系，為構建穩固的知識結構打下基礎。在這一背景下，教師需調整教學方法以助力學生建立良好的知識體系。首先，教師需明白構建知識結構的重要性不僅在于知識點的積累，更在于揭示其內在聯系和邏輯框架。這樣的結構有助于學生深化理解、提升記憶和學習效率，同時鍛煉思維和解決問題能力。其次，教師應注重知識點的梳理和邏輯聯系，利用思維導圖等工具幫助學生構建清晰的知識網絡，并鼓勵他們自主整理，以提高自主學習能力。再次，跨學科融合對構建全面知識結構至關重要。教師應引導學生發現不同學科間的聯系，整合多元知識，增強綜合運用和問題解決能力。最后，理論與實踐的結合不容忽視。理論學習是基礎，而實踐則是驗證和強化的有效手段。通過實驗和實踐活動，教師可引導學生將理論應用于實際，加深理解。同時，結合生活實例能使生物學知識更生動，激發學生的學習興趣和探索欲。[1]

（二）注重多樣化的教學方法

新版生物教材的創新表現形式為高中生物課堂注入了挑戰與生機。教師需調整策略，采用多元化手段以滿足學生個性化需求，提升教學質量。首先，利用多媒體技術直觀展示生物學概念和過程。如講解細胞結構時，三維動畫可清晰展現其細節特征。其次，開展小組互動和協作探究，激活思考動力，增進知識的互動與合作。學生們相互討論、交流意見，加深認知。再者，引導學生自主學習和探究，培養獨立思考和創新精神。設計開放性課題或實驗項目，鼓勵學生自主設計、收集分析數據，提升科學探究能力。最后，結合教材內容與學生實際，探索多樣化教學方法。如案例教學將知識與現實結合，實驗教學讓學生親身體驗，加深理解應用。需注意的是，多元化教學方法需根據教材、學生及目標進行細致考量，確保最優效果。教師選擇教學方法時應綜合考慮，挑選最適合的策略。

（三）強化實驗教學的實踐性

新版教材在實驗環節上強調探究性與應用性，給高中生物實驗教學注入了新的動力。教師應抓住這一契機，發揮教材的長處，增強實踐教學，增進學生的能力與素質。首先，教師需保證學生在實驗里擁有充足的親身體驗機會。實驗的關鍵在于動手探索，唯有親身參與，學生方能深切領會原理，習得技能，增進科研興趣。故而，教師要恰當規劃時間，確保每位學生都能參與其中。其次，教師要留意實驗與理論的融合。實驗乃是理論的實踐與檢驗，二者的結合有益于學生對知識的領會。教師應當引領學生對照剖析實驗結果與理論知識，探尋相互間的關聯與差別，強化理解，并激勵學生發問思考，培育批判性與創新思維。最后，教師可結合生活設計探究性實驗。生物學與生活息息相關，探究生活問題能激發興趣。如設計植物生長影響因素實驗，研究光照、水分等作用；或探究微生物在環保、食品加工中的應用。這些實驗不僅有助于學生應用知識，還培養創新與實踐能力。

結語：

綜上所述，蘇教版高中生物教材在適應新時代育人目標的過程中進行了優化和更新，體現了內容結構、知識體系及實驗設計的改進。這就需要教師調整教學策略，注重知識體系的構建、采用多樣化的教學方法，并強化實驗教學的實踐性。憑借上述舉措，不但能夠提高教學品質，還能喚起學生的學習熱情，培育他們的自主學習能力和創新精神，從而推動學生的全方位成長。

參考文獻：

[1]靳章宏.“三新”背景下的高中生物課堂教學策略研究［J］.求知導刊，2023（26）：80-82.