以勞啟智，知行合一

摘要：針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中勞動教育滲透不足的現(xiàn)狀，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容挖掘、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)評價完善等多個維度，提出具體可行的滲透策略。旨在通過勞動教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)以勞啟智、知行合一，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、實踐操作能力與勞動素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為新時代基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，勞動教育，教學(xué)滲透，知行合一，全面發(fā)展

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、運算能力等知識技能的任務(wù)，也具備滲透勞動教育的豐富資源與天然優(yōu)勢。將勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，體驗勞動的樂趣，培養(yǎng)勞動意識與實踐能力，實現(xiàn)“以勞啟智，知行合一”。然而，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，勞動教育的滲透仍存在諸多不足，因此，深入研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的方法與策略，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的現(xiàn)狀

（1）教師對勞動教育的重視程度不足：小學(xué)數(shù)學(xué)教師對勞動教育的認(rèn)識不夠深刻，仍然將教學(xué)重點局限于數(shù)學(xué)知識的傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，忽視了勞動教育在學(xué)生成長過程中的重要作用。在教學(xué)過程中，教師缺乏將勞動教育與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的意識和主動性，導(dǎo)致勞動教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中難以有效開展。

（2）教學(xué)資源開發(fā)與利用不充分：目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中與勞動教育相關(guān)的教學(xué)資源相對匱乏。教材中涉及勞動教育的內(nèi)容較少，且缺乏系統(tǒng)的設(shè)計；教師在教學(xué)過程中，也很少主動開發(fā)和利用勞動教育資源，如結(jié)合生活中的勞動場景設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)案例、組織學(xué)生開展勞動實踐活動等。教學(xué)資源的不足，限制了勞動教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。

（3）教學(xué)方法單一，缺乏實踐環(huán)節(jié)：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多采用講授法、練習(xí)法等教學(xué)方法，教學(xué)過程以教師講解、學(xué)生聽講和做題為主，缺乏讓學(xué)生親身體驗勞動實踐的環(huán)節(jié)。學(xué)生難以在課堂中感受到勞動的樂趣和價值，無法將數(shù)學(xué)知識與勞動實踐有效結(jié)合，影響了勞動教育的滲透效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的策略

（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，融入勞動教育理念：教師在制定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)將勞動教育目標(biāo)與數(shù)學(xué)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。例如，在教學(xué)“測量”相關(guān)內(nèi)容時，除了讓學(xué)生掌握長度、面積、體積等測量方法和計算技能外，還可以設(shè)定勞動教育目標(biāo)，如讓學(xué)生通過測量校園內(nèi)花壇的面積，參與校園綠化勞動規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和愛護(hù)環(huán)境的意識；在教學(xué)“統(tǒng)計與概率”時，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計家庭每月的水電費支出，通過分析數(shù)據(jù)，制定家庭節(jié)能計劃，培養(yǎng)學(xué)生的勞動責(zé)任感和節(jié)約意識。通過明確勞動教育目標(biāo)，使勞動教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中有據(jù)可依，實現(xiàn)勞動教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的協(xié)同發(fā)展。

（2）挖掘教學(xué)內(nèi)容，尋找勞動教育切入點：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的許多內(nèi)容都與生活勞動密切相關(guān)，教師要善于挖掘這些內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識與生活勞動場景相結(jié)合。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時，可以以分蛋糕、分水果等生活勞動場景為例，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念；在教學(xué)“時間的認(rèn)識”時，引導(dǎo)學(xué)生制定自己的勞動作息時間表，如每天的家務(wù)勞動時間安排，使學(xué)生在認(rèn)識時間的同時，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣。

數(shù)學(xué)史蘊含著豐富的勞動教育資源，教師可以在教學(xué)中適時引入數(shù)學(xué)史中的勞動元素，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展與勞動實踐的緊密聯(lián)系。例如，在教學(xué)“圓的周長和面積”時，向?qū)W生介紹古代勞動人民如何通過測量車輪的周長、計算農(nóng)田的面積等勞動實踐，總結(jié)出圓的周長和面積計算公式，讓學(xué)生感受到勞動人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勞動熱情。

（3）設(shè)計教學(xué)活動，開展勞動實踐體驗：在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些簡單的勞動實踐活動，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，體驗勞動樂趣。例如，在教學(xué)“立體圖形的認(rèn)識”時，讓學(xué)生利用廢舊材料制作長方體、正方體、圓柱體等立體模型，通過制作過程，加深對立體圖形特征的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和動手能力；在教學(xué)“小數(shù)的加減法”時，模擬超市購物場景，讓學(xué)生扮演收銀員和顧客，進(jìn)行商品價格的計算和交易，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

（4）完善教學(xué)評價，強(qiáng)化勞動教育導(dǎo)向：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，除了評價學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況外，還應(yīng)增加對學(xué)生勞動實踐表現(xiàn)的評價內(nèi)容。例如，評價學(xué)生在勞動實踐活動中運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力、勞動態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新意識等。通過多元化的評價內(nèi)容，全面反映學(xué)生在勞動教育與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的綜合表現(xiàn)。

采用多樣化的評價方式，包括教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評和家長評價等。教師評價要注重對學(xué)生勞動實踐過程和結(jié)果的綜合評價，及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)；學(xué)生自評和互評能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，學(xué)習(xí)他人的長處；家長評價可以了解學(xué)生在家庭中的勞動表現(xiàn)，形成家校教育合力。例如，在完成一次課外勞動實踐活動后，先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己在活動中的表現(xiàn)和收獲；然后組織學(xué)生進(jìn)行互評，互相交流經(jīng)驗；最后教師進(jìn)行總結(jié)評價，并結(jié)合家長的反饋意見，對學(xué)生進(jìn)行全面評價。

結(jié)論：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育，是落實立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。通過優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、挖掘教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動和完善教學(xué)評價等策略的實施，能夠?qū)崿F(xiàn)勞動教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，達(dá)到“以勞啟智，知行合一”的教育效果。在未來的教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提高對勞動教育的認(rèn)識，積極探索勞動教育與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的有效方法，充分發(fā)揮勞動教育的綜合育人功能，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。同時，教育部門和學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對勞動教育的支持和引導(dǎo)，提供更多的教學(xué)資源和實踐機(jī)會，推動勞動教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的深入開展。

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