小學(xué)高年級音樂跨學(xué)科融合教學(xué)的實踐策略

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，跨學(xué)科融合教學(xué)成為教育領(lǐng)域的新趨勢。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，與其他學(xué)科的融合不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。本文旨在探討小學(xué)高年級音樂跨學(xué)科融合教學(xué)的實踐策略，以期為音樂教師提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：高年級音樂" 跨學(xué)科融合教學(xué)" 實踐策略

音樂教育在小學(xué)教育中占有重要地位，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式往往局限于單一的學(xué)科教學(xué)，忽視了與其他學(xué)科的融合。為了更好地發(fā)揮音樂教育的功能，本文將探討小學(xué)高年級音樂跨學(xué)科融合教學(xué)的實踐策略。

一、小學(xué)高年級音樂跨學(xué)科融合教學(xué)的意義

在小學(xué)高年級音樂教學(xué)過程中進(jìn)行跨學(xué)科融合教學(xué)具有非常重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂與其他學(xué)科的融合能打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

跨學(xué)科融合教學(xué)能將音樂與其他學(xué)科的知識相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

音樂與其他學(xué)科的融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊合作和溝通能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)高年級音樂跨學(xué)科融合教學(xué)的實踐策略

（一）合理確定融合主題

教師應(yīng)根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合其他學(xué)科的特點，確定合適的融合主題。例如，在教授《聲部的分類與特征》這一課時，教師可確定以下融合主題。

1.音樂與文學(xué)融合。通過分析歌詞，讓學(xué)生體會音樂與文學(xué)的緊密聯(lián)系，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.音樂與視覺藝術(shù)融合，設(shè)計一個藝術(shù)項目，讓學(xué)生通過視覺藝術(shù)作品來詮釋音樂的情感和節(jié)奏。

3.音樂與科學(xué)探索融合，開展科學(xué)實驗，讓學(xué)生通過實際操作理解音樂背后的科學(xué)原理。[1]

（二）設(shè)計融合活動

根據(jù)融合主題，設(shè)計豐富多彩的融合活動。以下列舉幾種常見的融合活動。

1.音樂與語文融合。通過朗讀歌詞、創(chuàng)作歌詞等形式，讓學(xué)生在音樂中感受語文的魅力。

2.音樂與美術(shù)融合。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容繪制圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

3.音樂與科學(xué)融合。結(jié)合歌曲中的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。

4.音樂與體育融合。組織音樂與體育相結(jié)合的活動，如音樂舞蹈、音樂接力等，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。例如，在教授《旋律的分析與寫作》這一課時，設(shè)計音樂與語文融合活動時，可組織學(xué)生朗讀和分析歌曲的歌詞，探討歌詞中的意境、情感和修辭手法。設(shè)計音樂與美術(shù)融合活動時，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律，創(chuàng)作相應(yīng)的圖畫等藝術(shù)作品，如旋律線條畫、旋律圖案設(shè)計等。設(shè)計音樂與科學(xué)融合活動時，可利用AI軟件或聲波圖示工具，讓學(xué)生觀察和比較不同旋律的聲波模式。設(shè)計音樂與體育融合活動時，可結(jié)合歌曲的節(jié)奏和旋律，設(shè)計韻律操的舞蹈動作，讓學(xué)生在韻律操的舞蹈中感受音樂的魅力。

（三）創(chuàng)設(shè)融合環(huán)境

為促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的融合環(huán)境。可在教室、走廊等場所播放音樂，讓學(xué)生沉浸在音樂的世界中。也可定期舉辦音樂比賽、音樂會等活動，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。例如，在學(xué)習(xí)民歌時，教師在課堂上可播放我國經(jīng)典的民間音樂，營造一個沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍。也可利用教室的墻壁空間展示我國民間音樂發(fā)展史的時間線、重要事件和人物照片，以及相關(guān)的音樂符號和樂器圖片，讓學(xué)生在視覺上感受到音樂的歷史和文化。另外，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生參觀與音樂發(fā)展史相關(guān)的音樂廳、博物館等，讓學(xué)生在實地考察中學(xué)習(xí)。或組織學(xué)生參與社區(qū)音樂會，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中感受音樂的魅力，并與社區(qū)成員分享音樂知識。通過這些融合環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅能促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，還能通過多種感官和實踐活動，全面、深入地理解我國民間音樂的歷史和文化背景。[2]

（四）評價融合效果

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在跨學(xué)科融合教學(xué)中的表現(xiàn)，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合性的評價。教師可通過觀察學(xué)生在融合活動中的參與度、表現(xiàn)力等。關(guān)注學(xué)生在融合過程中的情感體驗、合作意識等。并結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)，給予相應(yīng)的評價和反饋。

1.明確多維評價目標(biāo)

（1）音樂能力。音準(zhǔn)、節(jié)奏、表現(xiàn)力等基礎(chǔ)技能。

（2）跨學(xué)科素養(yǎng)。如與語文（歌詞創(chuàng)作）、美術(shù)（視覺化音樂）、數(shù)學(xué)（節(jié)拍計算）等學(xué)科關(guān)聯(lián)的能力。

（3）綜合能力。合作、創(chuàng)新、文化理解等。

2.過程性評價為主

（1）課堂觀察。記錄學(xué)生在音樂與舞蹈、戲劇結(jié)合活動中的參與度、創(chuàng)意表達(dá)（如用動作表現(xiàn)數(shù)學(xué)圖形節(jié)奏）。

（2）成長檔案。收集跨學(xué)科作品（如自制樂器結(jié)合科學(xué)原理的說明）。

3.多元評價主體

（1）學(xué)生自評、互評。通過小組討論反思合作效果（如音樂表演排演中的角色分工）。

（2）學(xué)科教師協(xié)同評價。如音樂與美術(shù)教師共同評估“繪畫+配樂”作品的藝術(shù)協(xié)調(diào)性。

4.注重情感與價值觀反饋

如通過問卷或訪談，了解學(xué)生對跨學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣變化（如“是否更關(guān)注生活中的音樂與數(shù)學(xué)的聯(lián)系”）。

三、結(jié)論

小學(xué)高年級音樂跨學(xué)科融合教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。教師應(yīng)積極探索實踐策略，如合理確定融合主題、設(shè)計融合活動、創(chuàng)設(shè)融合環(huán)境、評價融合效果等，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊沛璋.小學(xué)音樂跨學(xué)科融合實踐研究[J].戲劇之家，2023（36）：118-120.

[2]陳嬌.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2024（24）：44-46.