基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐探究

摘要：隨著教育理念的不斷更新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為教育核心目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以其獨(dú)特的探究性與實(shí)踐性，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)新契機(jī)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí) "小學(xué)美術(shù) "實(shí)踐策略

引言

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定局限，難以充分激發(fā)學(xué)生興趣與創(chuàng)造力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐探索。將其引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能有效打破傳統(tǒng)束縛，為提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力開(kāi)辟新路徑，值得深入探究實(shí)踐策略。

一、確定項(xiàng)目主題，激發(fā)學(xué)生興趣

在基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐里，確定優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目主題是重中之重。教師依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)的差異選擇主題，這是確保教學(xué)效果的關(guān)鍵一步。低年齡段學(xué)生思維尚處于形象思維為主的階段，簡(jiǎn)單直觀的主題更容易被他們理解和接受，能讓他們輕松上手，逐步建立對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。[1]高年齡段學(xué)生具備了一定的抽象思維能力和知識(shí)儲(chǔ)備，可以挑戰(zhàn)更復(fù)雜、富有深度的主題，進(jìn)一步挖掘他們的潛力。契合學(xué)生興趣愛(ài)好的主題，能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)火焰，讓他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性；嚴(yán)格遵循美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，能保證教學(xué)沿著正確的方向前進(jìn)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握美術(shù)知識(shí)與技能，達(dá)成教學(xué)目的；貼近生活經(jīng)驗(yàn)的主題，則讓學(xué)生將熟悉的生活場(chǎng)景與美術(shù)學(xué)習(xí)緊密相連，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

以人美版一年級(jí)下冊(cè)第二單元“星星點(diǎn)點(diǎn)”的教學(xué)為例。考慮到一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)世界充滿好奇且喜歡簡(jiǎn)單有趣事物的特點(diǎn)，教師確定了“夢(mèng)幻星空派對(duì)”的項(xiàng)目主題。這個(gè)主題既貼合課程內(nèi)容“星星點(diǎn)點(diǎn)”，又充滿童趣，容易吸引學(xué)生。在項(xiàng)目開(kāi)始前，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶夜晚看到的星空，分享自己對(duì)星星的印象。接著，學(xué)生們以小組為單位，共同討論如何為“星空派對(duì)”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。有的小組決定制作星空主題的繪畫(huà)，用彩筆描繪出各種形狀和顏色的星星；有的小組打算用彩紙和亮片制作立體的星空裝飾。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師適時(shí)指導(dǎo)，傳授色彩搭配、點(diǎn)線運(yùn)用等美術(shù)知識(shí)和技能。最終，學(xué)生們完成了各具特色的作品，在展示環(huán)節(jié)，大家相互欣賞、交流，不僅提升了美術(shù)創(chuàng)作能力，還在充滿趣味的項(xiàng)目中收獲了知識(shí)和快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、制定項(xiàng)目計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目計(jì)劃扮演著舉足輕重的角色。從理論層面深入剖析，項(xiàng)目計(jì)劃是教學(xué)過(guò)程中的行動(dòng)指南，為學(xué)生和教師勾勒出清晰的學(xué)習(xí)路徑。師生共同參與計(jì)劃的制訂過(guò)程，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是成為學(xué)習(xí)的主人，這能極大地激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，使其對(duì)項(xiàng)目的理解更為透徹，參與感也愈發(fā)強(qiáng)烈。?確定具體內(nèi)容，能使學(xué)習(xí)精準(zhǔn)聚焦，避免盲目探索。合理規(guī)劃時(shí)間，能讓學(xué)生按照節(jié)奏穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)習(xí)，避免拖延和混亂。項(xiàng)目計(jì)劃通常包含前期調(diào)研、中期創(chuàng)作和后期展示三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它們相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)。前期調(diào)研為創(chuàng)作收集素材、啟迪靈感；中期創(chuàng)作是將想法付諸實(shí)踐的核心階段；后期展示則是成果的集中呈現(xiàn)與交流，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。[2]

以人美版一年級(jí)下冊(cè)第五單元“自然的禮物”教學(xué)為例。在前期調(diào)研環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園、公園等自然場(chǎng)所，引導(dǎo)他們觀察自然中的花草樹(shù)木、山川河流，收集樹(shù)葉、花瓣、石頭等自然材料。學(xué)生們仔細(xì)觀察，記錄下自然物的形狀、顏色和紋理。接著進(jìn)入項(xiàng)目計(jì)劃制定階段，師生共同確定項(xiàng)目目標(biāo)：利用自然材料創(chuàng)作手工作品，表達(dá)對(duì)自然的熱愛(ài)。內(nèi)容包括自然材料的分類整理、創(chuàng)意構(gòu)思以及手工制作。時(shí)間安排上，2天用于前期調(diào)研，4天進(jìn)行中期創(chuàng)作，最后1天開(kāi)展后期展示。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為從作品的創(chuàng)意、材料運(yùn)用、美觀度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。?在中期創(chuàng)作階段，學(xué)生們發(fā)揮想象，將收集的自然材料制作成精美的作品，有的用樹(shù)葉拼貼成小動(dòng)物，有的用石頭搭建小房子。到了后期展示，學(xué)生們自信地展示作品，分享創(chuàng)作過(guò)程中的故事和收獲，在交流評(píng)價(jià)中，進(jìn)一步加深對(duì)自然的理解和對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱愛(ài)。

三、實(shí)施項(xiàng)目創(chuàng)作，培養(yǎng)綜合能力

美術(shù)教學(xué)的目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的色彩運(yùn)用、線條勾勒、構(gòu)圖技巧等知識(shí)與技能，融入到實(shí)際創(chuàng)作中，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化與能力提升的關(guān)鍵步驟，完成從“學(xué)”到“用”的實(shí)質(zhì)性跨越。鼓勵(lì)學(xué)生大膽突破常規(guī)，創(chuàng)新表達(dá)，能夠激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力和想象力，幫助學(xué)生構(gòu)建獨(dú)特的藝術(shù)視角，形成個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生的多種能力也能得到全方位鍛煉。

以人美版一年級(jí)下冊(cè)第二單元“山山水水”的教學(xué)為例。在創(chuàng)作前，教師先通過(guò)展示不同風(fēng)格描繪山水的美術(shù)作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)山水繪畫(huà)中的皴擦點(diǎn)染技法，以及構(gòu)圖布局，如近景、中景、遠(yuǎn)景的安排等知識(shí)。接著，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作。小組成員共同討論創(chuàng)作思路，有的小組決定以家鄉(xiāng)的山水為藍(lán)本進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，有的小組則計(jì)劃用彩泥、卡紙等材料制作立體的山水景觀。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的色彩知識(shí)，用綠色表現(xiàn)山林，藍(lán)色描繪河流。遇到色彩搭配不協(xié)調(diào)、立體造型搭建不穩(wěn)等問(wèn)題時(shí)，小組成員共同探討解決方案。最終，各小組完成了各具特色的作品。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們分享創(chuàng)作心得，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)山水主題美術(shù)創(chuàng)作的理解，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)技能與綜合能力的雙重提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐，學(xué)生在美術(shù)技能、思維能力等方面取得顯著進(jìn)步。未來(lái)應(yīng)持續(xù)優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)，整合多元資源，讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更大效能，助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚云.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生綜合探索能力發(fā)展的研究——以小學(xué)美術(shù)《適合紋樣》探究項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施為例[J].教育界，2020（46）：61-62.

[2]姚育曉.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐——以湘美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（09）：119-120.