摘 要:“四元五環”教學法是一種以學生為中心的教學方法,注重學生的自主學習、合作學習和探究學習,有利于提高學生的思維能力和創新能力。文章從“四元五環”教學法的理論基礎和具體實施策略出發,探討該教學法在高中物理課堂中的應用,分析其在師生互動、學生參與度、學習效果等方面的促進作用。
關鍵詞:“四元五環”教學法;高中物理;課堂互動
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1008-0333(2025)15-0059-03
收稿日期:2025-02-25
作者簡介:何梅英,本科,中學一級教師,從事高中物理教學研究。
基金項目:福清市教育科學研究“十四五”規劃2024年度專項課題“高中物理‘四元五環’教學法的實踐探究”(FQ2024X36)。
高中物理是一門科學性、抽象性較強的學科。長期以來,教學中一直存在著“灌輸式”教學方法,學生被動接受知識,參與度較低,難以培養獨立思考能力和創新能力。針對這一問題,“四元五環”教學法應運而生,它強調以學生為中心,通過創設情境、提出問題、引導學生“讀、悟、議、用”,激發學生的主動性和探究欲望,促進師生互動,提高學習質量。
1 “四元五環”教學法的理論基礎
“四元五環”教學法源于建構主義學習理論,強調學習是一個主動建構知識的過程,學生應該在教師的引導下,通過自主探究、合作交流等方式,主動獲取并加工信息,建構自己的知識體系[1]。同時,該教學法中的“五環”指以下教學理念:(1)學生中心。教學過程中應充分尊重學生的主體地位,關注學生的學習需求和認知特點,引導學生主動參與,激發學習興趣和潛能。……