“四元五環”教學法對高中物理課堂互動的促進作用

摘 要：“四元五環”教學法是一種以學生為中心的教學方法，注重學生的自主學習、合作學習和探究學習，有利于提高學生的思維能力和創新能力。文章從“四元五環”教學法的理論基礎和具體實施策略出發，探討該教學法在高中物理課堂中的應用，分析其在師生互動、學生參與度、學習效果等方面的促進作用。

關鍵詞：“四元五環”教學法；高中物理；課堂互動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2025）15-0059-03

收稿日期：2025-02-25

作者簡介：何梅英，本科，中學一級教師，從事高中物理教學研究。

基金項目：福清市教育科學研究“十四五”規劃2024年度專項課題“高中物理‘四元五環’教學法的實踐探究”（FQ2024X36）。

高中物理是一門科學性、抽象性較強的學科。長期以來，教學中一直存在著“灌輸式”教學方法，學生被動接受知識，參與度較低，難以培養獨立思考能力和創新能力。針對這一問題，“四元五環”教學法應運而生，它強調以學生為中心，通過創設情境、提出問題、引導學生“讀、悟、議、用”，激發學生的主動性和探究欲望，促進師生互動，提高學習質量。

1 “四元五環”教學法的理論基礎

“四元五環”教學法源于建構主義學習理論，強調學習是一個主動建構知識的過程，學生應該在教師的引導下，通過自主探究、合作交流等方式，主動獲取并加工信息，建構自己的知識體系[1]。同時，該教學法中的“五環”指以下教學理念：（1）學生中心。教學過程中應充分尊重學生的主體地位，關注學生的學習需求和認知特點，引導學生主動參與，激發學習興趣和潛能。……