基于“三新”理念的高中生物單元教學優(yōu)化探索

摘 要：在教育改革不斷深化的背景下，“三新”政策，即新課程、新教材、新評價，對高中生物學教學提出了新的挑戰(zhàn)。隨著課程標準的更新和教學資源的豐富，如何在新的教育環(huán)境中有效地應用這些改革成果，成為生物學教學改革的重要課題。本文探討在“三新”背景下，高中生物學單元教學的創(chuàng)新應用策略，以期為高中生物學教育質(zhì)量的提升提供相應教育參考。

關鍵詞：“三新”背景；高中生物；單元教學；創(chuàng)新策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2025）15-0134-03

收稿日期：2025-02-25

作者簡介：劉婷婷，本科，一級教師，從事高中生物教學研究。

[HT]在“三新”背景下，即新課程、新教材和新評價體系的推動下，高中生物學教學面臨著前所未有的變革機遇。新課程標準旨在強化學生的核心素養(yǎng)，強調(diào)知識的綜合應用與探究能力的培養(yǎng)；新教材則通過引入更多現(xiàn)代化的內(nèi)容和多樣化的教學資源，要求教師更新傳統(tǒng)的教學方式；而新評價體系則更注重過程性評價和學生自主學習能力的考核。這一系列改革要求高中生物學教學必須從傳統(tǒng)的講授模式轉向更加靈活和創(chuàng)新的教學實踐，提升學生的科學素養(yǎng)和綜合能力[1]。因此，如何在這一背景下有效實施單元教學的創(chuàng)新，優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，成為推動生物學教學質(zhì)量提升的關鍵問題。

1 “三新”背景下高中生物課程單元教學的創(chuàng)新意義

1.1 促進學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新

在“三新”背景下，高中生物課程單元教學的創(chuàng)新意義在于全面促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。……