人工智能背景下信息技術課程探究與實踐

摘要：文章主要闡述中職信息技術課程探索實踐中，利用人工智能技術賦能教學設計，在研究過程中將人工智能技術貫穿教學實施過程，創立“三段八步”教學模式，探索綜合評價體系，提升學生信息技術素養，豐富教學內容和形式，創新教學模式和方法。

關鍵詞：人工智能；信息技術；中職教育；課程改革

中圖分類號：TP311" " " 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2025）21-0121-03

開放科學（資源服務） 標識碼（OSID）

0 引言

中職院校在實施教學工作時，將人工智能融入信息技術課程，可以使學生利用最新教育資源，進而使其人工智能技術得到更大發展，教師在進行知識點教學時，可以高度共享相關資源，全面落實信息技術課程[1]。目前，中職信息技術教學的WPS基本操作內容簡單、數字媒體軟件滯后，技能實操以講授+演示+練習為主，模式單一。隨著人工智能時代的來臨，信息技術課程應注重“人工智能+軟件”的應用，與時俱進，提升信息技術的核心素養。因此，本文從人工智能輔助信息技術教學設計、探索教學模式和加強學生人工智能技術應用能力等方面展開研究，并進行總結。

1 人工智能賦能教學模式改革

本文探索人工智能賦能教學過程，創立“三段八步”教學模式，包括課前（知任務） 、課中（導情境、學新知、練技能、評成果、思提升） 、課后（固知識、拓本領） 。以數字媒體應用模塊為例，人工智能可在課前輔助教學設計、資源整合，課中輔助素材采集與處理、海報設計、視頻生成、虛擬場景構建、綜合評價，課后生成個性化題庫、批改作業、拓展知識。……