以減負提質(zhì)賦能科學育人

為落實立德樹人根本任務，響應國家“雙減”政策號召，深圳市高級中學龍崗學校積極行動，從健全制度、豐富課程、教師發(fā)展、創(chuàng)新評價等多方面進行了深人實踐與探索，力求打造學校新樣態(tài)，實現(xiàn)“五育”并舉、面向人人、因材施教的教育愿景，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造良好條件。

一、落實“雙減”，探索“提質(zhì)”新路徑

（一）拓展課程外延，豐富課程體系

1.校本課程素養(yǎng)為先。為貫徹“五育”融合的教育理念，學校面向全體學生開設了41門校本課程，涵蓋多個領域素養(yǎng)，學生滿意度高達 97% 。每學年定期開展學生及家長問卷調(diào)查，根據(jù)反饋結果持續(xù)優(yōu)化課程體系，以更好地滿足學生和家長的需求。

2.課后服務暖心多元。學校的課后服務受到學生和家長的廣泛認可，小學報名率達 95.4% 、初中為 100% 。學生可選擇參加多樣化的特色校本課程，也可在班內(nèi)自習并接受教師答疑，力爭讓學生在校完成當日大部分書面作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又緩解了家長接送難的問題，促進了家校社協(xié)同育人，有助于構建良好的教育生態(tài)。

（二）賦能教師發(fā)展，提升教學質(zhì)量

1.價值引領，喚醒教師成長自覺。借助市、區(qū)專家及深高集團骨干教師的榜樣示范作用，促進集團內(nèi)各校區(qū)的交流與協(xié)同發(fā)展。學校曾先后邀請深圳高級中學（集團）各校區(qū)各學科帶頭人、龍崗區(qū)教師發(fā)展中心各教研員等專家，開展關于教材解讀、精準教學、作業(yè)設計、教師基本功技能等方面的專題講座，為教師的多維度專業(yè)成長提供助力。

2.搭建平臺，堅持人才整體培養(yǎng)。構建成長平臺，通過“青藍工程”“青年教師聯(lián)合會”“骨干教師發(fā)展平臺”，建立教師梯級培養(yǎng)保障長效機制，推動教師群體走向卓越。同時，依托與北京大學、華東師范大學共建的教師全員培訓平臺，著力提升全體教師的教育教學素養(yǎng)與研究素養(yǎng)。搭建賽課平臺，以賽促研、以賽促教，激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展動力。例如，學校組織教師積極參與深圳高級中學（集團）一年一度的GLOBE教育教學比賽，并將先進教學理念應用于實際教學中。

3.依托共同體，全力推進群體卓越。從教學、教研、德育管理三個層面構建教師成長共同體，分別以年級長、科組長、班主任、3F學科競賽四類教師為核心形成教師共同體，充分發(fā)揮團隊的帶動作用，促進校區(qū)、學科均衡發(fā)展，推動教師隊伍實現(xiàn)群體卓越。

（三）變革評價方式，發(fā)揮育人功能

1.“減”字當頭，優(yōu)化作業(yè)設置。精心設計閱讀與實踐相結合的寒暑假特色作業(yè)，使作業(yè)既有趣又富有教育意義，在減少作業(yè)量的同時，提升作業(yè)的質(zhì)量和學生的綜合素養(yǎng)。例如，采取跨學段的系統(tǒng)性設計小學六個年級“家鄉(xiāng)”主題寒假綜合實踐作業(yè)，確保教育活動的縱向連貫性和橫向跨學科融合，探究層級遞進的特點，以逐步提升學生的探究能力。實踐探究主題按照年級遞進，包括一年級“探索家鄉(xiāng)美食”、二年級“體驗家鄉(xiāng)味道”、三年級“欣賞家鄉(xiāng)美景”、四年級“探究家鄉(xiāng)非遺”、五年級“尋找家鄉(xiāng)特產(chǎn)”和六年級“研究家鄉(xiāng)風俗”，旨在深化學生對家鄉(xiāng)的認識，促進高階思維發(fā)展。

2.“提”字著眼，創(chuàng)新評價方式。一、二年級采用游園會多元評價方式，讓學生在趣味游園中實現(xiàn)“玩中學，學中樂，樂中評”。例如，2024年12月4日“春節(jié)—中國人慶祝傳統(tǒng)新年的社會實踐”成功申報“非遺”。結合喜迎“非遺春節(jié)”主題，學校于2025年12月31日舉行了“傳·非遺瑰寶，傳·華夏雅風”新春游園會，提煉課本中“非遺”文化，鏈接可觸可玩的趣味活動，變革評價方式，夯實學生的學科素養(yǎng)，讓學生沉浸體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

三至九年級采用情境化的期末自主命題階段性評價，遵循“優(yōu)化試題結構，增強試題的探究性、開放性、綜合性”原則，注重命題的情景化、題型的多樣化、題目的綜合化。初中還與集團各校區(qū)聯(lián)考，借助閱卷系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)分析，針對學生錯題，系統(tǒng)能舉一反三，個性化定制并一對一投送，有效促進了教學的精準化。

3．“增”字發(fā)力，構建數(shù)字化評價平臺。通過FEATS數(shù)字化評價平臺，實時收集學生學習數(shù)據(jù)，形成“學生素養(yǎng)—指標構建—任務設計—數(shù)據(jù)采集一評價反饋”的評價閉環(huán)，構建“過程 + 結果”的多元評價模式，建立基于數(shù)據(jù)與證據(jù)的學生素養(yǎng)形成性評價體系，為全面、客觀地評價學生提供了有力支持。

二、聚焦“雙減”，打造校園新樣態(tài)

（一）場域育人

1.營造良好學習環(huán)境。學校用心打造宜人的校園環(huán)境，如散發(fā)悠然書香的圖書館、繪本館，充滿自然之美的生物園、地理園，綠意濃濃的空中植物園等，利用校園有限場域構建開放融合的學習生態(tài)，服務師生的“全過程學習”。

2.關注學生身心健康。建設健康促進型學校，堅持食堂自營，不外包，確保學生飲食安全與健康。引進“可躺平課桌椅”等午休神器，讓學生在校能吃得好、睡得香，促進學生身心健康成長。

（二）課程育人

圍繞育人目標，構建“五享 + ；課程群。

1．“智享 + 知行課程”。該課程融合閱讀與實踐，以《與兔子交朋友》為例，學生因興趣驅(qū)動學習兔子養(yǎng)護，通過繪本閱讀、資料搜集和實地養(yǎng)護等活動，開展“兔”圍而出、“兔”謀大業(yè)—實地探究、談“兔”如流等系列活動，培養(yǎng)學生的問題解決能力、實踐和創(chuàng)新思維。同時，利用校內(nèi)圖書館、繪本館等資源和閱讀課，開展全學科閱讀，并組織校外實踐活動，開拓學生視野，激發(fā)其好奇心、想象力和探究欲。

2.“愛享 + 節(jié)日課程”。依據(jù)學生身心發(fā)展需求，結合學校體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)和藝術節(jié)四大節(jié)，設計44項特色節(jié)日課程，做到周周有主題、四季有課程，通過特色活動促進學生全面發(fā)展。

3.“健享 + 智體課程”。借助AI技術賦能體育測評，學校配備了AI自助體育鍛煉屏、AI跳繩、立定跳遠測距、100米自動測速、情景教學互動訓練系統(tǒng)等智能化體育運動設備，為學生提供個性化、高效反饋的體育測評及訓練建議。

4.“樂享 + 美潤課程”。借助深高集團優(yōu)質(zhì)教育資源，引進高潔名師工作室，探索實施面向人人、學科融合的美育浸潤課程，讓美不僅在校園里流動，更在學生心間自然生發(fā)。

5.“創(chuàng)享 + 融·生課程”。實現(xiàn)勞動教育的學科融合，實施日常化、評價多維化。

本欄責任編輯羅峰