小學英語教學與德育的融合策略

英語教育本身蘊含著豐富的德育價值。語言是文化的載體，英語學習的過程中，學生會接觸到英語國家的歷史、地理、文學、藝術等內容。這些文化知識的學習不僅能拓寬學生的國際視野，還能培養他們尊重文化多樣性的意識，樹立平等、包容的世界觀。通過了解不同文化背景下人們的生活方式和社會規范，學生能夠逐步建立正確的價值觀和社會責任感，學會在多元文化環境中和諧共處。

英語教育的德育價值主要體現在以下幾個方面：一是文化認知與尊重，文化認同感的培養有助于學生形成開放的心態，為將來成為具有全球視野的公民打下堅實基礎。二是對社會規則的理解，講解學校生活、家庭聚會、公共場所的行為準則等，可以適時插入相關話題的討論，引導學生深人思考社會規則背后的道德邏輯和社會價值。三是個人品質的培養，選擇符合小學生興趣和理解水平的英文故事，如關于友誼、勇敢、誠實、尊重等主題，不僅能吸引學生的注意力，還能潛移默化地傳遞德育價值。

一、材料選擇：以德潤心

學習材料是教學活動的基礎，教師應精心挑選蘊含積極向上思想、體現社會主義核心價值觀、能夠喚起學生道德情感的優質材料。比如，“TheGivingTree”這類經典文學作品，不僅能夠豐富學生的語言知識，還能引導學生理解分享與奉獻的重要性，從而激發他們的同情心。通過組織學生進行小組討論，教師可以鼓勵他們分享個人見解，加深對道德原則的理解，并將其內化為行為準則。同時，結合現實生活案例，引導學生將書中的道德觀念與現實生活聯系，讓他們看到道德的力量在現實世界中的體現與影響，思考如何在日常生活中踐行，真正做到“知行合一”

二、課程設計：寓德于教

為了使德育自然地融入日常英語教學，課程設計是關鍵一環。教師可以根據具體的德育目標，如誠實守信、尊重他人等，規劃相應的教學活動。例如，教授關于自我介紹的語言知識點時，可以讓學生互相介紹家人，并講述與家人之間的溫馨故事或家庭傳統，在相互傾聽中培養學生的同理心和社會交往能力。此外，通過觀看視頻資料或閱讀故事，教師可以引導學生分析故事中人物的行為是否符合道德規范，從而提高學生的道德判斷力。

三、教學活動：強化德行

開展多樣化的教學活動，如小組合作任務、角色扮演等，可以有效地促進學生之間的相互協作，使他們在互動與體驗中深化對道德價值的理解與認同，增強集體榮譽感和社會責任感。在小組合作中，針對特定的道德情境，讓學生明確任務并進行合理分工，這不僅能提高學生的參與度，還能培養他們的責任感和自信心。又如，在模擬購物或就醫的情景下，學生們扮演不同的角色，身份的轉換促使他們必須跳出以自我為中心的視角，從對方的立場思考和行動。

教學活動中的討論、辯論、案例分析等環節，為學生提供了一個真實而生動的實踐平臺，他們更加直觀地理解道德價值的實際意義，最終實現知識與品德的同步發展。

四、教學方法創新：德技并重

通過角色扮演讓學生置身于不同情境中，親身體驗如何處理人際關系中的各種問題，實現在安全的環境中試錯、反思和成長，有助于他們加深對人際交往中道德準則和行為規范的理解。

無論是教授生詞、短語還是講解語法都離不開舉例，恰當選擇有思想性的例句是滲透德育的有效手段，通過句型操練使學生既掌握語言表達技巧，又不知不覺地接受正面的思想引導。

五、評價體系改革：德智并舉

構建一套深度融合語言能力和品德修養兩個核心要素的多元評價機制。如教授基本的禮貌用語時，采用多種評價方式，包括教師觀察、同伴評價和學生自評等，評價對方禮貌用語的使用情況、禮貌程度以及合作態度，通過實踐活動培養學生的禮貌習慣和尊重他人的意識，實現語言教學與德育的有機結合。這種做法為學生提供了一個更加公正、全面、個性化的成長環境，不僅有利于全面評估學生的成長狀況，還能激勵學生主動參與道德建設。

責任編輯魏文琦