農村小學低年級數學教學中“嚴慈相濟”之我見

農村小學低年級學生正處于學習習慣養成的關鍵期，數學作為一門邏輯性較強的學科，更需要教師采取恰當的教學策略。由于農村地區家庭教育資源相對匱乏，學生的學習自覺性較弱，因此，教師既要樹立權威，嚴格要求學生遵守課堂紀律、規范學習行為，又要以朋友的身份親近學生，使其在輕松愉快的氛圍中愛上數學。如何平衡“嚴師”與“益友”的角色，是農村小學低年級數學教師需要深入思考的問題。

一、嚴格要求：奠定良好學習習慣的基礎

（一）規范課堂行為，樹立規則意識

低年級學生自律性較差，容易分心，因此教師必須制定清晰的課堂規則，如坐姿端正，培養專注力；學具管理，明確規定學具的取用、使用、收納規則和時機；舉手發言，避免隨意插話；認真書寫，養成規范的作業習慣。教師可通過口令（如“小眼睛——看黑板”“小嘴巴——不說話”“小小手——放放好/拿學具”“數學書——翻到第X頁”）強化規則，并堅持每日訓練，使學生形成條件反射。

（二）嚴謹教學，確保知識掌握

數學學科具有系統性和連貫性，低年級的基礎知識必須扎實。教師應嚴格批改作業，及時糾正錯誤；采用分層教學，確保每名學生跟上進度；定期復習，避免知識漏洞。如在教授“10以內加減法”時，可通過每日口算練習強化記憶，對錯誤率較高的學生進行個別輔導。

二、以愛育人：做學生的良師益友

（一）用親和力拉近師生距離

農村學生普遍性格內向，教師應主動關心他們的生活，如課間與學生聊天，了解其家庭情況，尤其是對留守兒童或特殊家庭的學生，給予更多情感關懷（一個微笑、一次撫摸、一句關心）；了解其困難，提供力所能及的幫助（如提供練習本、輔導時間）；與監護人保持溫和有效的溝通。其次，用幽默的語言化解課堂緊張氛圍，對進步學生給予及時表揚。如在教授“認識圖形”時，教師可帶領學生尋找教室中的長方形、圓形物體，使學習充滿趣味。

（二）游戲化教學，激發學習興趣

低年級學生注意力短暫，教師可結合游戲增強課堂吸引力，如數學接龍（如“5+3=8，下一名學生說8-2=6”）；撲克牌計算（利用數字牌練習加減法）；實物操作（用小木棒演示加減法）。這些方法既能降低數學的抽象性，又能讓學生在玩中學，增強對數學的好感。

三、嚴慈相濟的策略與實踐

（一）剛柔相濟，獎懲分明

獎勵機制：設立“數學小能手”榜，每周評選計算又快又準的學生；適度懲戒：對屢次不完成作業的學生，采取課后留校輔導的方式，但避免嚴厲批評，傷害其自尊心。

（二）家校合作，鞏固教育效果

農村家長往往缺乏輔導能力，教師可通過定期家訪，向家長反饋學生學習情況；布置親子數學游戲（如“家庭購物計算”），讓家長參與孩子的學習過程。

（三）嚴慈相濟”的融合藝術：嚴慈相濟，剛柔并濟

嚴在當嚴處，慈在細微中：對原則性問題（如誠實、守時、基本計算規則）必須嚴格；對非原則性錯誤或能力不足，則展現理解和耐心。

嚴格要求伴隨情感支持：批評或糾正錯誤時，語氣可以堅定，但態度要誠懇，讓學生明白要求是出于關心和幫助（“老師嚴格要求你，是因為相信你能做得更好”）。批評后，適時給予鼓勵和希望。

規則之內有溫度：執行規則時，考慮具體情況（如學生身體不適、家庭突發情況），在堅持原則的前提下體現人文關懷（如允許稍后補交作業）。

在農村小學低年級數學教學中，教師既要像嚴父一樣規范學生的學習行為，又要像慈母一樣呵護他們的學習興趣。只有恩威并施、嚴慈相濟，才能幫助學生在數學學習的起步階段打下堅實基礎，并培養其終身受益的學習能力。通過科學的教學策略和真誠的關愛，農村小學低年級數學教師完全可以讓每名學生愛上數學，讓每一名鄉村學生都能在數學的星空中找到屬于自己的坐標，走向更廣闊的知識天地。

（作者單位：鄒城市郭里鎮中心小學）