淺談高質量發展背景下構建幼兒園家園社協同育人模式

幼兒時期是個體從兒童期向成人期過渡的關鍵時期，在與家庭、幼兒園以及社會等的交互活動中進行身心方面的學習與發展。家庭為幼兒提供情感的支持、生活的經驗；幼兒園開展系統化的教育教學活動；社會為幼兒開拓認知世界與實踐的空間。對幼兒來說，三方協同育人有利于為其創建銜接化、連貫化的一致性成長環境，在促進幼兒全面健康發展中發揮著重要作用。

一、當前幼兒園家園社協同育人存在的問題

（一）協同意識淡薄

有些家長認為孩子的教育是幼兒園的事，他們參與家園社協同育人活動的積極性不是很高；有的教師主動與家庭、社會溝通合作的意識不強，沒有充分認識到家園社協同育人的意義；有些部門和社會相關機構還存在關注不夠、參與不力的情況，部分人員也沒有意識到家園社協同育人的重要性。

（二）溝通機制不完善

家園社之間溝通渠道不夠通暢，信息溝通不及時、不全面。幼兒園與家長之間的溝通多為家長會或者微信群的方式，不能很好地討論幼兒教育方面的問題；幼兒園與社會機構之間的溝通缺少常態化的方式，導致社會機構參與幼兒園游戲活動以及邀請幼兒園參加各種活動的機會很少。

（三）教育資源整合不足

無論是家庭教育還是社會教育資源都很豐富，目前還沒有充分利用起來。一方面家庭教育和社會教育資源沒有很好地滲透到幼兒園的教育教學中；另一方面幼兒園自身也缺乏主動地將資源向家庭、向社會輻射出去的意識，造成了許多優質的教育資源被閑置或浪費。

（四）缺乏專業指導

家園社協同育人缺少專業的引導和培訓，家長不會科學地開展幼教工作；社會機構人員不懂得幼兒教育特點、幼兒教育需要；教師很難將自身組織的活動做到最高效，在各種場合中進行幼兒園工作的介紹和宣傳，很難達到最好的協同育人效果。

二、高質量發展背景下構建幼兒園家園社協同育人模式的策略

（一）強化協同育人意識

加強宣傳引導。組織舉辦家長學校、家長社區活動、“家長教育大講堂”主題活動、幼兒園開放日等宣傳活動，傳播家園社協同育人理念與方法，引導家長和社會正確認識與重視家園社協同育人工作。

開展專業培訓。對幼兒園教師、家長和社會機構工作人員進行協同育人方面的專業培訓，提升他們的協同育人能力和水平。培訓內容可以包括溝通技巧、教育方法、幼兒發展特點等方面，使各方明確自己在協同育人中的角色和責任。

建立多元化溝通渠道。除傳統家委會、微信群等交流方式以外，還可以借助網絡平臺、家園聯系冊及社區活動載體增進家園社聯系。如開發家園共育APP，可讓家長通過APP隨時查看孩子在園情況，和教師進行交流互動；幼兒園與社區建立聯系人和聯絡員隊伍，定期開展溝通對接工作，共同制定并組織協同育人活動。

明確各方職責。針對家園社協同育人制定相關制度文件，確定各自的責任分工，如家長為幼兒營造和諧健康的家庭環境，在家中參與和支持幼兒園的相關教育工作，幼兒園做好入園前各項工作的統籌安排，利用各種有效途徑協調整合各方面資源，社會機構應為幼兒提供適合其年齡特點的場所、設備或實物等。

（三）優化教育資源整合

挖掘家庭和社會教育資源。教師提倡家長利用自己的職業資源及特長為幼兒的教育教學活動做奉獻，如讓醫生家長到園給幼兒作關于健康的講演，工程師家長教幼兒科學小制作等；還可與社區、博物館、圖書館等單位密切合作，借助社會上的各種有利因素及有利資源開展多種形式的活動。

實現教育資源共享。一方面，幼兒園可以把場地、器材、圖書、電視等資源開放給家庭和社會使用；另一方面，幼兒園也可接納和吸引家庭和社會投入，把幼兒教育資源投放出去。幼兒園可以和社區建立親子閱讀角，組織親子閱讀活動。

（四）加強專業指導與支持

組建專業指導團隊。由教育專家、幼兒園骨干教師、心理咨詢師等組成協同育人專業指導團隊，為家庭、幼兒園和社會提供專業的指導和支持。團隊可以通過線上咨詢、線下指導等方式，幫助各方解決協同育人過程中遇到的問題。

開展實踐研究。鼓勵幼兒園開展家園社協同育人的實踐研究，探索有效的協同育人模式和方法。通過實踐研究，總結經驗教訓，不斷完善協同育人模式，提高協同育人的質量和效果。

高質量發展背景下，構建幼兒園家園社協同育人模式是促進幼兒全面發展、提升學前教育質量的必然選擇。雖然當前家園社協同育人存在一些問題，但通過強化協同育人意識、完善溝通協作機制、優化教育資源整合、加強專業指導與支持等實踐策略，可以有效解決這些問題，形成家庭、幼兒園、社會協同共育的良好局面，為幼兒的健康成長和學前教育的高質量發展奠定堅實基礎。未來，還需要不斷探索和創新，進一步完善家園社協同育人模式，推動學前教育事業持續發展。

{本文系東營市社會科學規劃課題“高質量發展背景下構建幼兒園家園社協同育人模式的實踐探索”[批準號：DYSK（2025）第667號]的研究成果。}

（作者單位：東營市晨暉幼兒園）