淺談小學(xué)語文“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)” 任務(wù)群教學(xué)模式

一、我的“教育信念”

（一）教育教學(xué)基本主張

小學(xué)階段是語文能力和素養(yǎng)形成的重要階段，在這個(gè)過程中，起核心作用的是語言表達(dá)能力和思維能力。讓學(xué)生對閱讀有興趣、對寫話有興趣，寫自己想說的話，在大量的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)、掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律，在豐富的想象表達(dá)中努力提升學(xué)生的語文知識和能力，發(fā)展提升思維能力，讓學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

（二）教育信念形成的過程

作為教育者，我深知教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)且深刻的過程。在這個(gè)過程中，我特別重視自我反思，時(shí)刻審視自己的教學(xué)方法和成效，以確保我的教育信念能夠真正服務(wù)于學(xué)生的成長。同時(shí)，我也積極與同行和專家交流，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特見解，從而不斷完善和豐富我的教育信念體系。隨著時(shí)間的推移，我在教育實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和反思，逐步塑造出屬于自己的教育理念。

二、我的“實(shí)踐智慧”

（一）關(guān)于“自我的知識”形成

1.理解自己

作為一名教師，理解自己至關(guān)重要。我深知自己的教育理念、性格特點(diǎn)以及教學(xué)風(fēng)格都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我時(shí)刻反思自己的言行舉止，努力提升教育素養(yǎng)。同時(shí)，我也明白自己的長處與不足，以便在教學(xué)中揚(yáng)長避短，更好地滿足學(xué)生的需求。理解自己還包括認(rèn)識到自己在教育事業(yè)中的責(zé)任與使命，用心關(guān)愛每一名學(xué)生，助力他們茁壯成長。通過不斷自我剖析與提升，我相信自己能夠成為一名更加優(yōu)秀且富有影響力的教師。

2.超越自己

作為一名語文教師，我深知不斷超越自己對于個(gè)人成長和教育事業(yè)的重要性。我努力突破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，我也不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，為學(xué)生提供更豐富、更深入的語文體驗(yàn)。我相信，只有不斷超越自己，才能適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

（二）關(guān)于“學(xué)生的知識”理解

1.如何理解學(xué)生的成長

作為小學(xué)語文教師，我深刻理解學(xué)生的成長是一個(gè)全面而復(fù)雜的過程。我注重培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力，同時(shí)關(guān)注他們的情感發(fā)展和品德塑造。在教學(xué)中，我尊重每名學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。此外，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，幫助他們成為有責(zé)任感、有愛心、有創(chuàng)造力的人。我相信，通過我的努力，能讓學(xué)生在小學(xué)階段得到全面發(fā)展，為未來的成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.如何伴隨學(xué)生一起成長

作為小學(xué)語文教師，我致力于與學(xué)生共同成長，尤其在閱讀積累、語用能力和思維發(fā)展方面。我引導(dǎo)他們廣泛閱讀，涉獵不同類型的書籍，讓他們在文字海洋中遨游，汲取智慧與靈感。通過摘抄、背誦好詞佳句，學(xué)生的語言庫得以豐富，語用能力逐步提升。

（三）關(guān)于“課程的知識”創(chuàng)新

1.我的個(gè)人課程工坊

在我的個(gè)人工作坊里，我專注于小學(xué)語文教學(xué)，致力于通過閱讀積累、語用能力和思維提升三個(gè)方面，陪伴學(xué)生共同成長。

閱讀積累：工作坊內(nèi)設(shè)有溫馨的圖書角，陳列著豐富多彩的書籍。我定期更新書目，確保學(xué)生接觸到最新的兒童文學(xué)和經(jīng)典作品。每天課后，他們都會(huì)來到這里，自由選擇書籍進(jìn)行閱讀。我鼓勵(lì)他們做筆記、摘抄好詞佳句，并定期組織讀書分享會(huì)，讓他們在交流中碰撞思想，深化理解。

語用能力：在閱讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了多種語言實(shí)踐活動(dòng)。比如，寫作工作坊，學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)作小故事或日記；戲劇表演，讓他們將書中角色演繹得淋漓盡致。這些活動(dòng)不僅提升了他們的語言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了他們的自信心。

思維提升：我認(rèn)為思維是語文學(xué)習(xí)的靈魂。因此，我在工作坊中引入了思維導(dǎo)圖、辯論賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，鍛煉他們的邏輯思維和批判性思維能力。每次討論后，我都會(huì)總結(jié)大家的觀點(diǎn)，并提出建設(shè)性的意見，幫助他們在思維的碰撞中不斷成長。

個(gè)性化輔導(dǎo)：了解每名學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，我會(huì)為他們量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。無論是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還是學(xué)有余力的學(xué)生，都能在這里找到適合自己的成長路徑。

家校合作：我深知家庭教育的重要性，因此定期舉辦家長會(huì)和工作坊開放日，邀請家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，分享教育心得。通過家校合作，共同為孩子的成長保駕護(hù)航。

在這個(gè)充滿愛與智慧的工作坊里，我與學(xué)生一同成長，共同書寫屬于我們的成長篇章。我相信，通過這樣的教育方式，學(xué)生定能在閱讀的陪伴下茁壯成長。

2.我的學(xué)科課程體系

個(gè)性化教學(xué)：課程體系根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度量身定制，確保每名學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏中學(xué)習(xí)。

跨學(xué)科融合：通過將語文與其他學(xué)科相結(jié)合，如歷史、科學(xué)等，拓寬學(xué)生的知識視野，提升綜合素養(yǎng)。

實(shí)踐與體驗(yàn)相結(jié)合：課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在做中學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。

技術(shù)輔助教學(xué)：利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、在線資源等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

家校社協(xié)同：積極與家長和社會(huì)資源合作，共同參與孩子的學(xué)習(xí)過程，形成教育合力。

這些創(chuàng)新點(diǎn)使得我的工作坊中的語文課程既傳統(tǒng)又現(xiàn)代，既嚴(yán)謹(jǐn)又靈活，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持。

（四）關(guān)于“教學(xué)的知識”應(yīng)用

1.關(guān)注重點(diǎn)字詞，創(chuàng)設(shè)情境

為了提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，我在教學(xué)課文中的重點(diǎn)詞語時(shí)，從理解和運(yùn)用詞語入手，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，把詞語教學(xué)插上“趣”和“情”的翅膀，提升閱讀能力。

例如，教學(xué)二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》這篇童話故事第 2 自然段時(shí)，先指名讀句子：“紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。”然后我范讀評價(jià)后讓學(xué)生猜想老師為什么能讀得好？學(xué)生討論后教師揭曉答案：老師剛才朗讀的時(shí)候讀到“漂呀漂”這個(gè)詞，眼前就仿佛出現(xiàn)一幅畫，接著又賣起了“關(guān)子”：誰能猜想到老師好像看到了什么畫？學(xué)生七嘴八舌地議論著、猜測著，得出答案紙船在小溪里隨著水流漂浮著，晃晃悠悠，隨著溪水來到了松鼠家門口。接下來我又讓學(xué)生模仿老師的樣子，抓住重點(diǎn)詞一邊讀句子一邊想象畫面，把“紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口”的樣子讀出來。這樣，借助教師的范讀，同時(shí)巧妙地滲透想象畫面朗讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子中的重點(diǎn)詞語，并通過將詞語在腦海中轉(zhuǎn)化為一幅內(nèi)容豐富的具體畫面，使得學(xué)生在情境中提高閱讀能力。“小熊見到了，樂壞了。”學(xué)完這一部分后，我提問：“你們還知道松鼠還會(huì)把什么放在溪水中讓它漂啊漂，送給它的好朋友呢？會(huì)漂到哪里呢？又有誰會(huì)見到呢？他的心情又怎么樣呢？”這樣在引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀中積累語言，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，發(fā)展思維，并學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)讓這個(gè)童話故事更充滿著情意和趣味。

2.走進(jìn)想象世界，打開思路

在教學(xué)三年級下冊《宇宙的另一邊》這篇課文時(shí)，這是本冊書中“習(xí)作單元”的第一課，教學(xué)要求旨在鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)。

在教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過自主朗讀整體把握課文內(nèi)容，感受作者奇特而大膽的想象；接下來在學(xué)生充分感受課文想象的神奇有趣之后，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活思考，宇宙的另一邊還會(huì)怎樣，你能想象出來嗎？根據(jù)“宇宙的另一邊，是這一邊的倒影”的特點(diǎn)，讓學(xué)生無拘無束地想象。有學(xué)生想到，我們是星期一到星期五上課，休息兩天，那么在宇宙的另一邊是不是他們上課兩 天，休息五天呢？那么他們又是怎樣完成學(xué)習(xí)的呢？休息的日子他們又會(huì)做什么呢？玩什么呢？甚至有學(xué)生想象，我們是用腳走路的，那在宇宙的另一邊是不是頭朝地，腳朝天呢？或者，在宇宙的另一邊大樹的根是長在空中的呢？一石激起千層浪，學(xué)生的思路打開了，他們有興趣了，也有話可說了，都非常樂于表達(dá)。

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編自己想象的故事，選擇自己覺得有趣的故事寫。寫完后， 與其他學(xué)生互相交流，再集體匯報(bào)，在交流評議中感受想象帶來的樂趣，學(xué)會(huì)了表達(dá)，又提升了思維能力。

3.運(yùn)用閱讀想象，關(guān)注表達(dá)

崔巒老師說：“閱讀教學(xué)‘要和內(nèi)容分析式的教學(xué)說再見’。如何和繁瑣分析‘ 說再見’，最有效的形式就是讓學(xué)生在充分讀懂理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)所產(chǎn)生的良好語言效果，繼而運(yùn)用這一表達(dá)方法進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。”

4.利用課文“留白”，拓展空間

很多課文在表達(dá)內(nèi)容時(shí)，都留有一些留白，這些“空白點(diǎn)”既讓課文簡潔明了，也給學(xué)生提供了想象的空間。我們作為教師如果利用好這些“空白點(diǎn)”，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，語文學(xué)習(xí)會(huì)更加生動(dòng)，學(xué)生的想象力就會(huì)異常活躍。

教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)習(xí)了一、二兩節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，結(jié)合其觀察力、想象力，利用自身已有的知識以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工再創(chuàng)造。為培養(yǎng)學(xué)生更好地進(jìn)行自主合作探究，設(shè)計(jì)了如下自學(xué)提示：從文中插圖找到蒼耳媽媽、豌豆媽媽，并說說它們的辦法；小組交流：孩子們是怎樣出發(fā)的；分角色演一演；有感情地讀一讀，試著背誦；小組內(nèi)交流：仿照課文的方法來說一說你所知道的植物傳播種子的方法。

學(xué)生通過合作探究很快抓住了關(guān)鍵詞“掛”“炸”，了解了植物傳播種子的方法。聯(lián)系生活實(shí)際，了解到楊樹等靠風(fēng)傳播種子，櫻桃等靠小鳥吃到肚子里不消化帶到別的地方。教學(xué)中，我讓學(xué)生以讀為主，讀中感悟，把朗讀、傾聽、積累、思考和討論交流結(jié)合起來，就能收到比較好的效果。充分利用好文中的“空白點(diǎn)” 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展想象，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。想象是創(chuàng)新的翅膀。通過想象的形式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“抽象的文字—具體的畫面—自己的語言”這樣的學(xué)習(xí)過程，真正做到讓知識內(nèi)化于心，有效地促進(jìn)創(chuàng)造性閱讀能力的提高。教學(xué)中，努力做到超越單純的言語訓(xùn)練、超越文本，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造出想象的空間，讓他們展開想象的翅膀，才能在創(chuàng)新思維的空中盡情翱翔；讓學(xué)生對閱讀有興趣、對寫話有興趣，寫自己想說的話，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，在豐富的想象與表達(dá)中發(fā)展提升思維能力，努力提升學(xué)生的語文知識和能力，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)人文主義和語文素養(yǎng)的統(tǒng)一。

（作者單位：濟(jì)南市勝利大街小學(xué)）