有趣的圍裙劇 生動的創(chuàng)造

在推進幼兒園課程生活化、游戲化的實踐探索中，我園注重打破領(lǐng)域界限，有機整合各領(lǐng)域課程內(nèi)容，積極探尋教學(xué)內(nèi)容游戲化的有效策略。在此過程中，我們嘗試運用“圍裙劇”開展教學(xué)活動，成效顯著。圍裙劇是一種融合說、唱、演等多元形式的表演游戲，幼兒可借助它開展自娛自樂的表演活動。開展時，幼兒只需佩戴一條帶有多個口袋的圍裙，將相應(yīng)的操作材料放入口袋，便可在圍裙上進行趣味表演。我們巧妙運用圍裙劇，將故事、音樂、美術(shù)等元素有機整合，生發(fā)出諸多新穎、有趣的課程內(nèi)容，有效地推動了幼兒園課程的有機整合與游戲化發(fā)展。

一、圍裙劇操作材料的制作

圍裙劇操作材料該如何設(shè)計和制作？基于我們的研究，其設(shè)計制作需涵蓋以下關(guān)鍵要素，即選材、確定角色形象、規(guī)劃背景布局以及合理設(shè)置口袋。

1.材料的選擇

用于制作圍裙劇的材料具有一定特殊性。特別是制作圍裙的布料，由于角色形象需便于粘貼到背景上，所以要挑選質(zhì)地柔軟、表面疏松且能被粘刺牢固粘住的材質(zhì)。制作角色形象的材料需軟硬適中、富有彈性，像薄氈、有一定硬度的薄絨布都是較為理想的選擇。制作好的角色形象背面，必須縫上鉤面，這樣在圍裙表面就能實現(xiàn)靈活收放。

2.形象的設(shè)計

角色形象的定位對教具演示效果起著關(guān)鍵作用。設(shè)計時，必須深入透徹地分析作品，精準把握角色形象及其在不同發(fā)展階段的特點，提煉出主要角色必須具備的幾個關(guān)鍵動態(tài)特征，以便在作品故事的不同發(fā)展階段靈活運用。例如：在《會滾的汽車》中，需要設(shè)計出流著口水、挺胸疊肚以及哭著被壓扁這三種不同形態(tài)的狐貍，以此展現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展與變化；而在《三只想生病的小狗》里，則需準備白、黑、花三只不同毛色的小狗，以便清晰區(qū)分各個角色。

3.背景的處理

依據(jù)作品內(nèi)容的差異，需設(shè)計與之適配的不同場景。例如：在《三只蝴蝶》中，可選用花布制作圍裙，巧妙營造出花園的場景氛圍；在《小羊和狼》里，可利用分割畫面來呈現(xiàn)場景的轉(zhuǎn)換，比如將圍裙中間部分用于演示室內(nèi)情節(jié)，兩側(cè)分別展現(xiàn)家門口和屋后兩個場景。此外，對于多個不同的場景，還可采用折疊的方式，按照作品需求設(shè)計多個背景并依次展開，如此便能巧妙突破場景變化的限制，實現(xiàn)多個活動畫面的靈活轉(zhuǎn)換。

4.口袋的設(shè)置

在圍裙設(shè)計中，口袋的巧妙安排至關(guān)重要。需結(jié)合作品角色及演示需求，在圍裙正面、背面以及不同角度、方向上，合理設(shè)置各種尺寸的口袋。這種精巧設(shè)計能讓故事角色在演示過程中靈活出現(xiàn)與隱藏，充滿新奇與神秘感。以《小羊和狼》為例，我們以圍裙正面作為背景，在其背面開設(shè)一個大口袋并左右開口，演示時雙手可同時操作，非常方便。

二、如何運用圍裙劇豐富課程內(nèi)容

該如何將圍裙劇從單純的教具轉(zhuǎn)變?yōu)橛變嚎勺灾鞑僮鞯牟牧希坑衷撊绾卧诮虒W(xué)中有效運用，充分調(diào)動幼兒的積極性與主動性？此外，該怎樣借助圍裙劇這一媒介，實現(xiàn)幼兒園課程的有機整合？我們順應(yīng)幼兒的需求，適時、合理地給予引導(dǎo)與幫助，并從多個維度展開了具體實踐。

1.圍裙劇豐富故事欣賞活動

首先是故事欣賞階段。組織幼兒欣賞并理解故事內(nèi)容時，教師可借助圍裙劇表演讓幼兒欣賞作品、感受作品魅力。教師一邊聲情并茂地講故事，一邊系上圍裙演示操作材料；幼兒一邊聽、一邊看著故事中的角色形象從教師胸口的口袋里不斷“變”出、“變”進，仿佛在觀看一場精彩的魔術(shù)表演。這個看似簡單的教具，憑借其巧妙的變化和靈活的操作，能將故事以富有動感、具體直觀的方式傳遞給幼幾，從而幫助他們理解故事內(nèi)容，充分調(diào)動其傾聽故事的積極性，讓故事中的形象、情節(jié)瞬間鮮活起來。

其次是模仿探索階段。在幼兒熟悉故事內(nèi)容后，我們會為其提供故事錄音以及幼兒操作用的配套小圍裙，鼓勵幼兒自主探索圍裙劇的操作方法，進一步熟悉故事。角色出場要遵循故事情節(jié)發(fā)展的順序，角色出來時該放在哪個口袋，不出現(xiàn)時又該放回哪個口袋，以及角色在圍裙的哪個位置演示效果更佳，這些都需要幼兒認真思考、不斷操作、擺放材料，并持續(xù)探索出更理想的方式。這一過程會讓幼兒對作品產(chǎn)生更加深入的了解，從而更能深刻體會到故事中角色間的相互關(guān)系。

最后是表演階段。當(dāng)幼兒對圍裙劇操作較為熟練后，我們便鼓勵他們嘗試在表演區(qū)一邊講故事、一邊向同伴表演。以《三只蝴蝶》為例，起初幼兒模仿教師，將三只蝴蝶并排放在胸前演示，但在表演時發(fā)現(xiàn)圍裙較小，花和蝴蝶擠在一起，同伴難以看清。于是，他們便在圍裙上不斷嘗試，有的將角色從上往下排列，有的采用兩高一低的排法，還有的將角色移到圍裙下方較寬的位置一字排開。在與同伴的交往互動中，幼兒不僅在圍裙劇表演中展現(xiàn)出對作品理解的獨特個性，還在表演過程中手腦并用，思維能力、動手能力、交往能力、協(xié)調(diào)能力等都得到了協(xié)同發(fā)展。

2.圍裙劇融合音樂教學(xué)活動

在音樂活動中，圍裙劇無疑也是一種有趣的活動材料，能幫助幼兒更好地理解音樂作品或形象。我們將音樂作品以圍裙劇的形式呈現(xiàn)給幼兒，經(jīng)由教師的表演，音樂作品變得更加形象生動、妙趣橫生。借助圍裙劇的演示，音樂的旋律在每個幼兒的腦海中幻化成一幅幅動人的畫面，將他們帶入如詩一般的意境。例如：在音樂欣賞《森吉得瑪》時，我們依據(jù)音樂作品的特點，設(shè)計了兩個可翻動的背景；組織幼兒傾聽音樂時，根據(jù)作品內(nèi)容在兩種不同背景上分別展示不同的景物，生動形象地呈現(xiàn)出幽靜與熱鬧這兩個截然不同的畫面；幼兒在欣賞音樂時，會隨著教師的演示更加專注地去傾聽、去思考、去感受。

在教師借助圍裙劇演示新授歌曲或音樂游戲后，我們會將歌曲、音樂游戲中的形象制作成相應(yīng)的圍裙和操作材料，投放到表演活動區(qū)，并播放對應(yīng)的背景音樂。幼兒可以隨時系上圍裙進行嘗試操作，在邊聽音樂邊操作的過程中，感受自我娛樂的樂趣。圍裙劇的融入使音樂活動更具情境性和表演性，幼兒參與表演的積極性大幅提高，表演內(nèi)容也得以拓展。在表演過程中，幼兒可能會遇到不少問題，比如當(dāng)有多個他們熟悉的作品都需要表演時，就必須商量好表演順序，播放合適的音樂。這樣一來，活動中的相互合作行為和評價行為便自然產(chǎn)生了。音樂活動區(qū)因為圍裙劇的加入，變得更加歡快、熱鬧且豐富多彩。

3.圍裙劇綜合創(chuàng)美制作活動

此外，圍裙劇還是綜合美術(shù)活動的有效藝術(shù)手段。幼兒對藝術(shù)有著敏銳的感知，其表演興趣也會隨著能力的提升不斷產(chǎn)生新的需求。讓幼兒自己參與制作和設(shè)計圍裙劇的相關(guān)內(nèi)容，既是對他們的挑戰(zhàn)，更是激發(fā)幼兒及時滿足自身需求的好辦法。幼兒的世界里滿是精彩的故事和爛漫的想象，教師很難事先準備周全。

我們選擇和幼兒一起挑選故事，商討故事所需的角色形象和背景。然后，鼓勵他們在紙板上盡情地畫、認真地剪，設(shè)計角色形象，嘗試用塑料口袋制作圍裙，再添上口袋，過程中不斷討論、修改、嘗試。雖然制作出的圍裙看起來頗為粗糙，但是當(dāng)幼兒穿上自己參與設(shè)計的圍裙進行表演時，那種激動與喜悅簡直無法言表。

小小的圍裙劇，不僅生動了幼兒的生活和課程，也讓我們深刻認識到：只有給幼兒提供充分想象、發(fā)揮、創(chuàng)造的機會，他們的獨特潛能才能被激發(fā)，源源不斷的創(chuàng)造力才能真正涌動。