關(guān)丹丹：放手才有成長

在，記者采訪湖北省第九屆“新銳班主任”關(guān)丹丹時，不自覺地被她身上的松弛感感染。

據(jù)了解，關(guān)丹丹以前是初中教師，7年前才轉(zhuǎn)入小學任教。她有如此平和松弛的心態(tài)，是因為小學生比初中生更容易管理嗎？記者發(fā)出這個疑問時，關(guān)丹丹笑著說：“初中生雖然更有個性，但已經(jīng)明事理、好溝通；小學生懵懵懂懂，班級管理反而要傾注更多心血。我能如此松弛，主要是因為學生都有了獨當一面的能力，大部分事情我可以放手。”

放手多做事，個體有成長

當今社會，很多家庭都是“421\"結(jié)構(gòu)，即6名成年人共同撫養(yǎng)一個孩子，這使得孩子在家中成了焦點，幾乎事事都有人代勞，除了學習，什么都不用操心。小嬌便是這樣一個孩子。

班級剛組建不久，關(guān)丹丹就接到了小嬌媽媽的電話。電話中，小嬌媽媽直言不諱：“關(guān)老師，我家孩子從小被寵慣了，什么都做不好，請您多擔待。有什么事情您找我，我來學校做。”

怎樣會有“什么都做不好”的孩子呢？帶著疑問，關(guān)丹丹開始關(guān)注小嬌的日常表現(xiàn)。她發(fā)現(xiàn)，小嬌媽媽說的還真沒錯，小嬌似乎什么都做不好：學習上，小嬌經(jīng)常跟不上學科老師的進度，做作業(yè)總是拖拖拉拉；和同學相處，她總是一副畏畏縮縮、不知所措的樣子；參加班級活動，她只能當個“看客”；就連最簡單的擦黑板，她也擦得不干凈，最后被來接她的媽媽擦完了。關(guān)丹丹看在眼里，急在心里：這樣的孩子以后可怎么辦？

趁沒課，關(guān)丹丹撥通了小嬌媽媽的電話，向她反映了小嬌在學校的狀態(tài)，并詳細詢問小嬌的成長經(jīng)歷。交流時，小嬌媽媽的一段話讓關(guān)丹丹意識到了問題所在：“在家里，我們都沒怎么讓她做過事情。我們覺得她現(xiàn)在的主要任務(wù)是學習，其他的事情我們來干就好了，誰知道她學習也不好。而且，她做事情總是慢悠悠的，所以即使她想幫忙做家務(wù)，我也會制止，怕她越幫越忙。”

一個長期不做任何事的孩子，怎么能指望她表現(xiàn)好呢？小嬌缺的不僅是做事的能力，還有做成事的自信。關(guān)丹丹明白，要想改變小嬌這種“什么都做不好”的狀態(tài)，必須從家長入手。

于是，關(guān)丹丹耐心地和小嬌媽媽解釋：“我理解您作為家長的苦心，也明白您希望孩子把所有的精力都放在學習上。但是，您不可能一直在孩子身邊，還是需要適當放手，讓孩子自己成長。”

小嬌媽媽聽了關(guān)丹丹的話，沉默了一會兒，似乎有所觸動。關(guān)丹丹又說：“您沒有覺得小嬌對什么都不感興趣，每天都無精打采的，缺乏小學生該有的活力和精氣神嗎？”這句話似乎觸動了小嬌媽媽。

小嬌媽媽嘆了口氣，無奈地說：“其實，我也注意到了這個問題，但我一直不知道該如何是好。”關(guān)丹丹見狀，趁熱打鐵：“其實，多做點事情對孩子來說是有好處的，不僅能培養(yǎng)孩子的動手能力和獨立性，還能讓他們感受到成就感。我建議在家里讓小嬌多做一些簡單的家務(wù)，比如整理書包、打掃房間、洗衣服等。在學校，我也會適當給小嬌安排一些班務(wù)工作，希望您不要再代勞了。”

小嬌媽媽表示愿意嘗試，給小嬌制訂一個家務(wù)勞動計劃，并承諾會逐漸放手讓小嬌做更多事情。而關(guān)丹丹也在學校繼續(xù)關(guān)注小嬌，時不時給予她鼓勵和指導。

隨著時間的推移，小嬌有了顯著的進步：她不再像以前那樣畏畏縮縮，開始參與更多班級事務(wù)。令人欣喜的是，她的學習成績不僅沒有因為參與勞動和班級事務(wù)受到影響，反而變得更加開朗和自信，學習狀態(tài)也更好了。

學期末家長會的時候，關(guān)丹丹邀請小嬌媽媽上臺分享了孩子這一個學期以來各方面的變化。在小嬌媽媽的帶動下，家長紛紛放手讓孩子參加班級事務(wù)，不少“小公主”“小少爺”逐漸成長為一個個自信陽光的干活小能手。

“孩子的改變源于一個簡單的理念：要讓孩子們學會獨立和自信，先讓他們多做事。\"關(guān)丹丹說，“只有多做事、做成事，孩子在成長的道路上才能更加堅定和自信。”

放手促合作，教師不操心

關(guān)丹丹剛做小學班主任的時候，每天都像法官一樣“審理\"著班級里層出不窮的“小案件”，比如誰拿了誰的橡皮，誰又不小心碰掉了誰的文具盒。班干部除了傳達信息，基本上發(fā)揮不了什么作用。學生遇到問題不是先自己思考解決，而是直接找老師告狀。這讓關(guān)丹丹疲憊不堪。

恰好，學校推行雙班委制度，即一個班內(nèi)設(shè)立兩組崗位一模一樣的班委，兩組班委輪流當值，相互競爭，從而培養(yǎng)學生的自主管理能力。關(guān)丹丹班上兩組班委是由全班學生一起選出來的，分別是小剛帶領(lǐng)的男生組和小雨帶領(lǐng)的女生組。雙班委推行初期，兩組班委每周輪流當值，周五放學前完成工作交接，并在周一的早會上匯報上周的問題與改進方案。

誰料，一場\"班委風波\"出現(xiàn)了。

第三周的早會上，兩組班委互相“拆臺”，男生組覺得女生組太磨嘰，女生組覺得男生組太毛躁，矛盾徹底爆發(fā)。每周辦黑板報的同學也很為難，男生組要酷炫風，女生組要唯美風，但黑板只有一塊，不知道該聽誰的。班上的綠植養(yǎng)護、圖書角整理、垃圾桶清潔等事務(wù)，兩組班委都有不同意見，導致教室的環(huán)境一團糟。

關(guān)丹丹見此情況，沒有著急評判誰對誰錯，而是記錄兩組班委具體的矛盾，比如衛(wèi)生檢查標準不統(tǒng)一、紀律檢查要求不一致等，又分別和兩組班委談話。男生組一個勁兒吐槽女生組，覺得自己做的才是最好的。女生組也一樣，覺得男生組只會添亂，什么都做不好。

兩組班委看似矛盾激烈，但這又何嘗不是一個重新構(gòu)建班級管理體系的好時機呢？關(guān)丹丹決定改變一下雙班委制的實施形式，讓班干部真正挑起班級管理的大梁。

關(guān)丹丹向兩組班委展示了她整理的班級問題清單，說：“我們班現(xiàn)在最需要解決的問題不是弄清楚你們兩組誰更厲害，而是這些問題一圖書角亂糟糟，影響了同學們借閱圖書；垃圾桶周圍有垃圾，導致班級被扣分；還有你們上次因為黑板報在教室大吵大鬧，被年級組老師批評。你們兩組，誰能為這些問題負責？”

兩組班委似乎都認識到了自己的問題，低著頭不說話。關(guān)丹丹繼續(xù)說：“班委是要為班級服務(wù)，不是要淘汰哪一組，而是希望大家能夠互補，共同把班級管理好。”

在關(guān)丹丹的引導下，兩組班委共同商議制訂了《協(xié)作守則》。兩組班委商議，班級常規(guī)事務(wù)仍然由兩組輪流負責，一組班委值周時，另一組轉(zhuǎn)為“參謀團”，擁有建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)，重要班級事務(wù)必須兩組班委共同商議決定。出現(xiàn)較大的分歧時，先由全班同學投票，再找班主任裁定。

在新的雙班委制度下，兩組班委互相監(jiān)督，互相學習，共同為班級管理出謀劃策。有了“合作”的底色，班級大大小小的事情都被兩組班委商量著做了，幾乎沒有什么事情需要關(guān)丹丹插手。看著孩子們成長了，關(guān)丹丹十分欣慰，舒了一口氣：“班級常規(guī)事務(wù)終于不用我事事操心了！”

“在合作式雙班委制度下，對學生放手意味著要充分發(fā)揮學生的能動性，讓‘不管’成為一種常態(tài)。\"關(guān)丹丹說，“班主任把自己從瑣碎的日常管理中解放出來，才能有更多精力關(guān)注學生的全面成長。”

放手去歷練，成長不設(shè)限

在班級常規(guī)管理體系建好前，關(guān)丹丹策劃和組織活動時，都是自己一手操辦，學生僅需參加活動。雙班委制度讓學生解決問題的能力越來越強，但還是在學校這個單純的環(huán)境和班級制度這個簡單的框架下解決問題，怎樣讓學生的能力發(fā)展有更多可能呢？關(guān)丹丹決定從社會實踐人手。

重陽節(jié)前夕，學校要求各班自主開展敬老主題活動。接到學校任務(wù)后，關(guān)丹丹沒有像以前那樣第一時間寫活動策劃、安排活動環(huán)節(jié)，而是召開一次班會課，把任務(wù)交給學生。

班會課一開始，關(guān)丹丹就開門見山：“重陽節(jié)要到了，每個班級都要開展敬老活動。我們怎樣把今年的敬老活動開展得更有創(chuàng)意、更有意義呢？老師就把策劃活動的任務(wù)交給你們了！”

聽到關(guān)丹丹的話，同學們七嘴八舌地討論起來。小剛提議：“社區(qū)小廣場上每天都有很多爺爺奶奶曬太陽，我們就在那里辦活動吧！”小文說：“我覺得可以表演節(jié)目，唱歌跳舞多熱鬧，爺爺奶奶一定會很開心的。”小偉立刻反駁：“老人可能不喜歡吵鬧，我媽就說我奶奶就愛曬太陽嘮嗑。\"“但我們能幫老人做什么呢？”大家的聲音混雜在一起，像一團亂麻。

十幾分鐘后，討論沒有結(jié)果，同學們一起看向關(guān)丹丹，說：“老師，您覺得呢？”關(guān)丹丹沒有直接回答他們的問題，而是問：“剛才很多人說了自已的想法，你們還記得是什么嗎？有人記錄嗎？”

教室一下子就安靜下來了，小剛撓了撓頭，說：“我們……沒分工。”

關(guān)丹丹舉起筆記本，說：“我們討論一件事情，應該有主持人、記錄員、總結(jié)員等，這樣討論才會更有效率。\"同學們聽后，紛紛點頭。關(guān)丹丹接著說：“現(xiàn)在，我們重新分工吧。”

同學們迅速行動起來，有的負責記錄，有的負責計時，有的負責協(xié)調(diào)討論。經(jīng)過一番熱烈的討論，同學們最終確定了活動方案：活動地點是社區(qū)小廣場，活動流程是先為老人表演節(jié)目，然后開展“猜燈謎\"趣味游戲，接著給老人量血壓、剪指甲，最后陪老人聊天。

活動那天，同學們信心滿滿地來到社區(qū)小廣場，但很快就受到了現(xiàn)實的打擊：準備的合唱《夕陽紅》剛唱到第二段，好幾位爺爺奶奶就閉著眼打起了盹；小曉準備的“猜謎語”游戲，老人要么耳背聽不清，要么記不住謎面….

看到活動效果不好，關(guān)丹丹悄悄把同學們叫到一旁：“你們有沒有觀察到，剛才張爺爺跟著《茉莉花》哼了兩句，李爺爺?shù)妮喴闻杂幸槐尽度龂萘x》…老人都有自己的喜好。我們要用心去觀察和感受，才能真的讓老人開心。”同學們?nèi)粲兴颉＝酉聛恚麄儾辉倬心嘤谠仍O(shè)計的流程，而是根據(jù)每位老人的興趣和需求，靈活調(diào)整活動內(nèi)容。有的陪老人下棋，有的聽老人講述過去的經(jīng)歷，還有的幫老人修剪指甲、按摩肩膀。小廣場上，溫暖的氣息漸漸彌漫開來。

這次敬老活動并不完美，但同學們收獲良多，對策劃活動和組織活動的完整流程都有了深入了解。

不久，家委會提議給孩子們舉辦一次十歲集體生日禮。聽到這個消息，同學們都很興奮，沒等關(guān)丹丹開口，班委就主動要求：“關(guān)老師，這次的活動就交給我們吧！”關(guān)丹丹笑著答應了。

小剛提議先分組討論，確定生日派對的主題和內(nèi)容，再商量人員分工。同學們迅速行動起來，有的負責設(shè)計邀請函，有的負責挑選生日蛋糕，有的負責布置場地，有的負責邀請家長和老師參加，還有的負責準備節(jié)目和游戲。大家都忙得不亦樂乎，充分發(fā)揮自己的聰明才智。經(jīng)過幾天精心準備，集體生日如期舉行，現(xiàn)場笑聲連連，氣氛熱烈。家長代表和孩子們圍坐在一起，分享著美味的蛋糕，共同慶祝十歲生日。

“現(xiàn)在，校內(nèi)外的各種活動，學生都能夠自信地站出來。\"關(guān)丹丹說，“孩子們成長的空間不應只有教室和學校，放手讓孩子們多歷練，他們的人生才會有無限可能。”

放手是給孩子成長的主動權(quán)，讓他們磨礪出應對未來挑戰(zhàn)的能力。“學生的成長是一場漫長征途，學校僅是其中一個站點。\"關(guān)丹丹說，“我在班級管理中的‘放手'并非‘放任’，而是做好方向引導和能力支撐，為學生搭建成長的‘腳手架’，讓學生更好地成長。\"（文中學生均為化名）