帶班育人方略

從事教師這份職業完全是偶然。因著對三尺講臺的熱愛與執著，讓我來到慶元，并扎根在這片綠水青山環繞的土地上，圓了我的教師夢。初為人師，毫無教育理論知識的我開始一邊自學，一邊在實踐中摸索教育教學方法。從教18年，5年班主任的工作經驗，讓我對教育也有了一點淺薄的看法。

我推崇的育人理念是：循序漸進式的慢教育。靈感源自于張文亮的一篇散文——《牽一只蝸牛去散步》。最早被我實踐于女兒的教育當中。

新生入學初期，我就發現我班的學生普通存在學習基礎薄弱、行為習慣懶散、早戀問題頻發、厭學情緒高漲等問題。想要建立一個積極向上的、優秀的、團結的、安定的班級依賴于班主任的帶領以及全體同學的配合。歷經2年的慢教育，我摸索出以下幾點經驗與大家共分享：

一、班級管理制度“慢”建設

俗話說得好：“國有國法，家有家規”，在學校教育中，也應該“校有校規，班有班規”。通過制定班級管理制度，引導學生，讓學生逐漸的由“他律”發展為“自律”。這不僅有利于提高班級管理效率，更重要的是有利培養學生的自主化管理能力，讓學生終身受益。但是建立健全、合理、可執行性強的班級管理制度，不是一朝一夕間就能完成好的，需要在班級管理工作中發現問題、解決問題的過程中不斷反思總結、不斷完善而形成。我們所建立的一切制度都要適合學生，否則就如無水之泉、無本之木，喪失它存在的基礎。

制度是生硬的，不靈活的，這就需要我們班主任在制度實施的過程當中不斷去修改、完善，以期做到效率高、可操作性強、學生主動服從管理，并自愿接受班規制約。

班規執行近2年，不得不說成果是喜人的：四項競賽，由高一入學時1個月近200條縮減為現在1個月20條左右；學生上課睡覺、女生化妝的現象已經銷聲匿跡；早晚自習的紀律問題有明顯改善。我相信在接下來的日子里，學生的表現會越來越好。我們的班級團隊正朝著積極向上的方向昂首邁進。

如果說一個健全的班規有賴于全體同學的共同參與，那么班規的執行則有賴于班干部團隊的領導。俗話說得好：“火車跑得快，全憑車頭帶。”想要讓我們的班級朝著優秀的方向快速奔跑，班干部團隊的建設就顯得尤為重要。

二、班干部團隊“慢”建設

班干部作為班級的中堅力量，如果能打造一支“能打戰，打勝戰”的班干部隊伍，會給班級管理帶來意想不到的結果，班主任工作也會省力很多。我把班干部團隊建設分為以下幾個階段：

1.全方位了解，深入調查階段。

（1）從新生檔案中了解到學生的基本情況。

（2）對在原畢業學校有擔任班委職務的學生，電話咨詢原畢業學校班主任對該生的表現、工作勝任能力等。

（3）在新生軍訓期間認真仔細觀察，尋找班干部苗子。

（4）發民意見調查表，是否有意愿當班委或推薦某人擔班委的。

2.班干部隊伍初建階段。

（1）初選人員。

（2）每周利用課余時間召開班干部會議，總結自己崗位職責部分的情況，提出在工作中的疑問。班主任做好答疑工作以及布置下周需要做的工作。

（3）試用期結束，由全班成員投票決定班委人員。這樣一支班干部團隊初建完成。

1. 班干部隊伍培養階段

確立班干部在班級的權威地位。若能如此，班級管理起來就會容易很多，一方面班干部有價值感愿意去管，另一方面其他的學生也服管。要確立干部的權威地位，是一個系統工程，有一系列的工作要做。

三、學生行為習慣“慢”養成

我們對學生的行為規范教育應該是循序漸進、長久持續用力的，養成一個習慣，必須有一定的時間配備，如果固定的習慣還未形成就中斷了，放棄了，學生自然很快就回到原來的狀態。

想讓煩惱少一些，教育幸福多一點，對于學生行為規范要有一個統籌的思考，系統的設計，咬定青山不放松，讓它成為一種習慣。教育的過程，就是問題解決的過程。從一個我們覺得簡單而又能解決的問題開始，解決一個，再解決一個，這個班級就會朝著我們想要的方向慢慢奔跑，長此以往，我們再回過頭會發現，原來我們也可以做得更好。

教育是一份堅守，有據可依，堅持不懈，學生才能穩步走在成長的道路上。當然，規則和條例要源于學生，任何堅守與執著都要合情合理合法，基于學生的認同和接納，才能在最美的季節結出碩大的果實，教師是園丁，細心呵護引導學生成長，他們終究會長成參天大樹。