談小學班主任如何與學生構(gòu)建和諧師生關系

班主任作為班級管理的核心，和諧的師生關系是教育教學順利開展的基礎，對學生的成長、班級氛圍的營造以及教育目標的實現(xiàn)具有深遠影響。和諧的師生關系能讓學生感受到尊重、信任和關愛，減少焦慮，增強自信心。班主任的積極引導有助于學生形成健全人格，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)。當學生喜歡并信任班主任時，會更愿意接受教師的教導，課堂參與度更高，學習動力更強。良好的師生互動能營造輕松、開放的學習氛圍，提高教學效果。在小學教學中，班主任可以活用多樣的教學方法來促進和諧師生關系的養(yǎng)成。

一、利用主題班會，加強師生了解

在小學教育中，利用班級活動可以有效地建立良好的師生關系。班主任可以通過把握小學階段學生的特點，設計相應主題班會，從而在活動中拉近與學生的距離。從學生的興趣愛好、年齡特點、性格特征出發(fā)，讓主題班會更加生活化和趣味化。首先，班主任可以從學習生活出發(fā)，設計班會主題，增強師生之間的彼此了解與信任。比如，結(jié)合生活日常，設計主題班會“我的興趣愛好”，讓學生通過班會展示自己的特長，分享自己的愛好等，讓班主任更全面地了解每一位學生。班主任也可以分享自己的熱愛，讓學生也能進一步了解班主任。此外，還可以從學生的年齡特點出發(fā)，設計讓師生之間增加情誼的趣味活動。班主任可以針對學生愛玩樂、好奇心強的天性，在主題班會中設計一些趣味化環(huán)節(jié)。如，角色扮演活動，讓學生以小組為單位進行相應主題的情景演繹，讓學生都能參與其中，并且調(diào)動班級內(nèi)部的氛圍。還可以設計趣味游戲活動，組織“擊鼓傳花”的游戲，學生與班主任一起傳送一個物品，音樂停止時，手持物品的人進行才藝表演，讓主題班會活動充滿趣味與看點。還可以結(jié)合學生近期表現(xiàn)以及季節(jié)、節(jié)日，設計一些具有教育意義的主題。比如，教師節(jié)開展“感恩教師”的主題班會活動，讓學生能夠在此主題班會中感受到教師教學的辛勞，相互體諒，構(gòu)建和諧師生關系。通過設計主題班會，班主任與學生之間能夠更全面地了解對方，并且增進一些師生情誼，讓學習過程也充滿趣味輕松的氛圍。

二、設置班干管理，掌握學生情況

班主任與學生關系融洽，班級管理會更順暢，學生更愿意遵守規(guī)則，減少違紀行為。同時，和諧的師生關系能促進同學之間的友好相處，形成團結(jié)、互助的班風。 班主任可以在班級中設置“輪流制”班干部，全員參與班級管理，提升學生的責任感的同時，可以增強師生之間的信賴，并且讓班主任更全面地了解到每一位學生的情況。班主任也可以通過民主的方式，展開班干部的選舉。讓學生自主選擇參與到不同的班級崗位選舉中，培養(yǎng)師生之間的信賴度。班主任要針對不同學科、不同職責進行班干崗位的安排，如各科課代表、紀律委員、文藝委員、衛(wèi)生委員等等。安排的同時，班主任要給予學生足夠的信賴，讓各個班干部在班主任的指導下進行班級管理的參與。班主任可定期與班干部進行溝通，來掌握學生的一些基本學習情況與生活日常。班干部也可以通過與班主任的溝通，來反映一些班級管理上遇到的問題。還可以在班級內(nèi)部設置以周為單位的評分制度，通過日常表現(xiàn)與課堂表現(xiàn)，班主任和班干部共同參與記錄，及時了解到學生的情況。班主任還可以對班干部進行一些能力上的培訓，并給予管理上的建議，以此來幫助班干部在學生中樹立起威信，有助于班級管理的順利進行。除此之外，班級干部還可以定期進行調(diào)整，根據(jù)班級內(nèi)的表現(xiàn)情況，以及學生個體的狀態(tài)，進行動態(tài)調(diào)整，以此保證班級的正常運轉(zhuǎn)。通過設置班級干部，班主任可以與學生進行合作，共同管理班級，促進學生的發(fā)展。

三、制訂班級規(guī)矩，及時交流溝通

小學的學習過程中，通過制訂班級規(guī)矩，可以讓學生更有序地進行班級活動。班主任與學生之間及時進行溝通與交流，注重學生的成長與發(fā)展，以此來建立更加友善和諧的師生關系。首先制訂班級規(guī)矩，班主任可以與學生共同設計班規(guī)內(nèi)容，共同承擔起維護班級良好風氣的職責。班規(guī)內(nèi)容可以涵蓋課堂上的紀律以及課外的行為準則，如，在課堂上學生應該積極地參與發(fā)言，并且認真聽講；在課下不與同學奔跑打鬧，安靜文明地進行課間休息。針對班規(guī)內(nèi)容的執(zhí)行情況，學生和班主任也應該嚴格進行遵守與記錄。可以通過積分制的形式，對學生違反班規(guī)的行為進行扣分，對學生良好的行為進行加分。對一周下來分數(shù)較低的學生，班主任可以對其展開談話，及時交流與溝通，了解他們的想法，幫助他們解決在學習和生活中遇到的困難，促使他們養(yǎng)成良好的行為習慣。對行為習慣本身就已經(jīng)較好的學生，班主任應及時給予表揚，以此來維護師生的良好友善關系。通過制訂班級內(nèi)部的規(guī)矩，可以讓學生在學習過程中更加規(guī)范自我，針對學生的情況，班主任也能夠及時進行溝通交流，促進班級學生的健康成長，構(gòu)建積極良好的師生關系。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學學習過程中，構(gòu)建良好的師生關系對學生的學習有著極為重大的積極意義。班主任可以通過班會主題活動、設置班級干部、制訂班級規(guī)矩等形式，加強師生之間的信賴感，并且更加全面地了解對方，讓良好的師生關系得以延續(xù)與發(fā)展。