我國兒童藝術(shù)治療研究的熱點與趨勢

中圖分類號：G44 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-2684（2025）21-0004-07

一、問題提出

藝術(shù)作為人類表達(dá)和創(chuàng)造的一種形式，其治療和療愈的功能日漸被人所發(fā)掘。藝術(shù)治療指通過繪畫、音樂、舞蹈、雕塑、戲劇、詩歌等表現(xiàn)性藝術(shù)，幫助個人或團體實現(xiàn)身心整合的一種專門的心理治療方法，其起源最早可追溯至史前時期。遠(yuǎn)古祖先采用巖洞壁畫、祭祀儀式等方式，表達(dá)對神靈的敬畏和對生命的思考。古代中國道教代表人物莊子也曾指出，通過藝術(shù)冥想，人方能超然物外、超越自我[2。古希臘哲學(xué)家柏拉圖也曾強調(diào)藝術(shù)在治療疾病、療愈身心方面有重要作用。在近現(xiàn)代，藝術(shù)治療在心理治療方法中受到推廣，并于20世紀(jì)60年代成為獨立的治療方法，80年代傳入我國。

我國在藝術(shù)治療方面的研究始于20世紀(jì)90年代，隨著各方研究的推進，越來越多研究者發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)治療因其非言語溝通的特質(zhì)，能為當(dāng)事者提供一種直覺的思考方式，從而幫助其更好地表露潛意識、宣泄不良情緒，達(dá)到治愈身心、促進身心健康發(fā)展的目的。同時，受兒童優(yōu)先理念和國家政策的引領(lǐng)，兒童心理健康問題愈發(fā)受到關(guān)注。2018年，《健康兒童行動計劃（2018-2020年）》提出應(yīng)對兒童心理行為問題進行有效干預(yù)[3；2021年，《健康兒童行動提升計劃（2021-2025年）》更明確指出應(yīng)促進兒童心理健康，培養(yǎng)其情緒管理與心理調(diào)適的能力[4，將兒童心理健康問題提到了前所未有的高度。在該背景下，兒童這一群體日益成為藝術(shù)治療領(lǐng)域關(guān)注的重點。基于此，本研究嘗試使用文獻計量法和可視化技術(shù)軟件，對國內(nèi)既有的兒童藝術(shù)治療文獻進行系統(tǒng)梳理，厘清該領(lǐng)域研究的發(fā)展歷程和關(guān)注焦點，揭示研究存在的不足，為促進兒童藝術(shù)治療發(fā)展提供參考。

二、研究方法

本研究以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（CNKI）為文獻來源，以“兒童藝術(shù)治療”“藝術(shù)療愈”“藝術(shù)療法”“美術(shù)治療”等為主題詞進行檢索，剔除無關(guān)文獻、重復(fù)文獻、綜述類文獻以及會議、報紙、圖書等，篩選出有效文獻443篇，時間跨度為1994年至2024年，文獻檢索時間截止于2024年9月18日。

研究者將獲得的文獻導(dǎo)出為CiteSpace可讀取的Refworks格式，經(jīng)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)碼處理后，基于CiteSpace知識圖譜分析，獲得我國兒童藝術(shù)治療近30年的研究概況，并依托發(fā)文量統(tǒng)計和關(guān)鍵詞時區(qū)圖探討研究發(fā)展脈絡(luò)，根據(jù)關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜揭示研究熱點，最終以此為依據(jù)對未來研究提出展望。

三、研究發(fā)展脈絡(luò)

結(jié)合發(fā)文量統(tǒng)計圖（圖1）和關(guān)鍵詞時區(qū)圖（圖2），對我國兒童藝術(shù)治療研究的歷史發(fā)展脈絡(luò)進行整體梳理，將我國兒童藝術(shù)治療的研究發(fā)展歷程概括為以下三個階段。

（一）從醞釀走向起步的探索階段（1994—2004年）

經(jīng)過漫長的醞釀，我國藝術(shù)治療的相關(guān)研究自1994年開始緩慢起步，由此開啟了十余年的初步探索時期。該階段的成果數(shù)量較為稀缺，研究熱點也相對較少，首次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞為“藝術(shù)治療”、“藝術(shù)療法”和“美術(shù)治療”。特別需要說明的是，“藝術(shù)治療”、“藝術(shù)療法”及“美術(shù)治療”三個術(shù)語均源自對英文“arttherapy”的譯介，雖然三者在中文范疇上存在細(xì)微差別，但本時期的研究者普遍將其作為同一概念體系的不同表達(dá)方式，因此該階段的研究大多圍繞“藝術(shù)治療”這一寬泛概念而展開。同時，作為一門新興學(xué)科，藝術(shù)治療的內(nèi)涵界定、功能價值、發(fā)展歷程的梳理與闡釋已成為研究關(guān)注的重點。但總體而言，本階段研究的發(fā)展相對緩慢，相關(guān)理論和實踐研究均處于探索階段，尚未出現(xiàn)有關(guān)藝術(shù)治療的系統(tǒng)理論研究，嚴(yán)格意義上的兒童藝術(shù)治療實踐活動也較少。并且，本階段的藝術(shù)治療多被看作一種針對精神病患者的干預(yù)手段，因此，關(guān)于兒童藝術(shù)治療的研究也大多集中于精神病學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域。

（二）從籠統(tǒng)走向具體的深化階段（2005一2016年）

2005一2016年是我國兒童藝術(shù)治療研究迅速發(fā)展的階段，發(fā)文量呈現(xiàn)較為明顯的上升趨勢，集中涌現(xiàn)出“特殊兒童”“留守兒童”“心理健康”“美術(shù)教育”“團體輔導(dǎo)”等關(guān)鍵詞，呈現(xiàn)出具體化、深入化的發(fā)展特點。首先，在研究領(lǐng)域上，兒童藝術(shù)治療不僅與心理學(xué)、醫(yī)學(xué)的聯(lián)系更為緊密，而且與教育學(xué)、社會學(xué)等其他學(xué)科日益交融。一方面，隨著中小學(xué)藝術(shù)教育從“學(xué)科中心”向“兒童中心”的轉(zhuǎn)變，學(xué)界開始關(guān)注藝術(shù)活動對一般兒童身心發(fā)展的積極影響，將藝術(shù)治療引入學(xué)校藝術(shù)教育；另一方面，一些社會工作者開始關(guān)注兒童藝術(shù)治療研究，并為該領(lǐng)域研究提供了社會學(xué)研究與分析的視角。其次，在研究對象上，學(xué)者關(guān)注的對象不再局限于精神病患兒，而是將研究視野拓展到了更為龐大的兒童群體，包括特殊兒童、留守兒童、青少年等，這些兒童因普遍存在心理或行為問題傾向而成為借助藝術(shù)活動進行干預(yù)的重點對象。最后，在藝術(shù)治療的實踐范式上，兒童藝術(shù)治療的方法與干預(yù)形式基本成型，其中繪畫療法、音樂療法、舞動療法等成為藝術(shù)治療的典型方法，而團體干預(yù)、家庭干預(yù)、個體干預(yù)則成為常用的干預(yù)形式。

（三）從治療走向療愈的轉(zhuǎn)型階段（2017—2024年）

2017年后，我國兒童藝術(shù)治療研究的發(fā)文量顯著增加，呈現(xiàn)欣欣向榮之態(tài)。在這一時期，我國兒童藝術(shù)治療更顯人文關(guān)懷，實現(xiàn)了從“治療取向”到“療愈取向”的轉(zhuǎn)型。2016年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，明確提出實施健康兒童計劃。隨后幾年相繼出臺的《健康兒童行動計劃（2018-2020年）》和《健康兒童行動提升計劃（2021-2025年）》則通過一系列舉措進一步加強了兒童健康的保障力度3-4]。同時，近年來隨著社會壓力的層層傳導(dǎo)，兒童被迫卷入“內(nèi)卷”的洪流之中，其心理健康問題受到社會各界的高度重視。在此背景下，藝術(shù)治療不再是少數(shù)特殊兒童的專利，一般兒童也可在藝術(shù)創(chuàng)作與欣賞中消解負(fù)面情緒，實現(xiàn)身心的和諧統(tǒng)一與健康發(fā)展，進而達(dá)到療愈的目的。于是，兒童藝術(shù)治療逐漸開始從治“病”走向治“人”，從小眾走向大眾，藝術(shù)活動的療愈價值、療愈機制的理論探討成為當(dāng)下研究的熱點，有關(guān)兒童藝術(shù)療愈的研究也紛紛落地，在與教育教學(xué)實踐的緊密聯(lián)系中得以深入發(fā)展。此外，隨著藝術(shù)形式、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，兒童藝術(shù)治療的非語言載體及其實踐場域進一步擴展，博物館、公共景觀等蘊含的療愈作用被日益發(fā)掘，一些專門進行兒童藝術(shù)治療的科技產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)軟件也逐漸興起，進一步打破了時空限制，擴大了應(yīng)用范圍和受益人群，兒童藝術(shù)治療與療愈的人文性越發(fā)彰顯。

四、研究熱點

關(guān)鍵詞是研究主題的高度概括，關(guān)鍵詞頻次越高、節(jié)點越大表明圍繞該關(guān)鍵詞展開的研究越多。研究者將篩選的有效文獻導(dǎo)入CiteSpace中，將單個時間分區(qū)設(shè)置為1年，并以關(guān)鍵詞為節(jié)點類型，其他參數(shù)選擇默認(rèn)值，生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（見圖3）。

將CiteSpace的數(shù)據(jù)矩陣中頻次大于5的關(guān)鍵詞及其相關(guān)數(shù)據(jù)導(dǎo)出，生成高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計表（見表1）。其中，關(guān)鍵詞頻次可反映研究者對兒童藝術(shù)治療不同內(nèi)容的關(guān)注程度。節(jié)點中心性是節(jié)點在整體網(wǎng)絡(luò)中連接大小的度量，節(jié)點中心性越高，其影響力越大。通過對圖3、表1以及相關(guān)文獻進行綜合分析，可將我國兒童藝術(shù)治療的研究熱點總結(jié)為以下四個方面。

（一）兒童藝術(shù)治療的內(nèi)涵與價值

對于如何精確地界定藝術(shù)治療，國內(nèi)尚未存在統(tǒng)一說法。目前，關(guān)于藝術(shù)治療的本質(zhì)研究，學(xué)界主要存在兩種取向。其一，通過藝術(shù)活動進行診斷與治療。該觀點強調(diào)將藝術(shù)創(chuàng)作過程及其作品運用到心理分析和治療過程當(dāng)中，將藝術(shù)活動視為用于分析和診斷心理問題的手段，并以此為依據(jù)開展專業(yè)性的干預(yù)與治療。其二，藝術(shù)活動本身即是治療。該觀點重視藝術(shù)活動本身對個體身心的療愈作用，即藝術(shù)欣賞或藝術(shù)創(chuàng)作的過程可以幫助個體釋放壓力、宣泄負(fù)面情緒、緩解沖突與困擾，使身心回歸平衡。

基于上述兩種取向，可窺見藝術(shù)治療對于促進兒童實現(xiàn)身體、心理和社會適應(yīng)的全面健康發(fā)展具有雙重價值。一方面，藝術(shù)治療作為一種專門的心理治療方法，能為存在攻擊性行為、社交退縮等外顯行為問題以及焦慮、自卑等內(nèi)在心理問題的兒童提供有效干預(yù)與治療。例如，胡斌、胡冰霜和艾松松等通過繪畫藝術(shù)療法驗證了藝術(shù)治療對學(xué)前兒童問題行為具有顯著的矯治作用。另一方面，藝術(shù)活動作為人類精神生活的調(diào)劑品，能夠喚起兒童的內(nèi)在力量，幫助兒童調(diào)動起自身的療愈與調(diào)節(jié)能力，促進其主動清除負(fù)面情緒，更新防衛(wèi)機制，增強自我認(rèn)識能力，最終達(dá)到身心合一的圓滿狀態(tài)，實現(xiàn)自我成長。

（二）兒童藝術(shù)治療的作用機制

兒童藝術(shù)治療的作用機制揭示了藝術(shù)治療是如何對兒童發(fā)揮療效的。在沿襲國外理論和基本觀點的基礎(chǔ)上，我國學(xué)者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗對藝術(shù)治療的作用機制進行了總結(jié)。首先，兒童通過非言語的象征性活動實現(xiàn)潛意識的表露。與傳統(tǒng)心理治療相比，藝術(shù)治療的獨特優(yōu)勢在于其非言語的溝通特征。一方面，受語言表達(dá)能力的限制，加之一些情感體驗和創(chuàng)傷記憶本就是“前語言”的，兒童難以用語言準(zhǔn)確描述自己的感受，而繪畫等非語言的象征性活動可為其提供另一種表達(dá)途徑，使其將內(nèi)心深層想法投射于藝術(shù)作品之中。另一方面，藝術(shù)活動所營造的輕松、自由、愉快的氛圍以及藝術(shù)創(chuàng)作的價值中立性有利于降低兒童的心理防衛(wèi)程度[10]，使?jié)撘庾R得以較好表達(dá)。其次，兒童通過藝術(shù)創(chuàng)作過程實現(xiàn)情緒的釋放。藝術(shù)創(chuàng)作為兒童提供了一種合理宣泄不良情緒的通道，那些“毀滅性”的情緒能夠以一種較為隱秘安全、被他人所接受的方式釋放出來，促進兒童身心健康。最后，兒童在藝術(shù)活動中實現(xiàn)自我探索與自我認(rèn)識。當(dāng)兒童沉浸于創(chuàng)作的世界時，沉睡的情感體驗被漸次喚醒，促使其對自身感受進行覺察；在觀賞自己的藝術(shù)作品時，兒童得以從“當(dāng)局者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭杂^者”，以一種更為客觀的角度分析和審視自己[，從而在逐步深化自我認(rèn)知的過程中實現(xiàn)自我完善。

（三）兒童藝術(shù)治療的方法與干預(yù)形式

1.兒童藝術(shù)治療的方法

繪畫療法、音樂療法、舞蹈療法、戲劇療法、文學(xué)療法是當(dāng)前兒童藝術(shù)治療的主要方法。其中，繪畫療法作為兒童藝術(shù)治療的關(guān)鍵方法，在歷年研究中呈現(xiàn)出治療對象廣泛、治療效果顯著的特點。在繪畫療法的對象上，著眼兒童這一群體，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前國內(nèi)繪畫療法在不同年齡階段、不同行為表現(xiàn)的兒童中均有所涉及，不論是幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生等各年齡階段的特殊兒童，還是存在潛在發(fā)展問題的眾多一般兒童，都已成為學(xué)界的重點關(guān)注對象。繪畫作為一種常見的非語言表達(dá)方式，能為兒童提供一種表征內(nèi)心世界的有效途徑，達(dá)到“無聲呼救”的目的，這與藝術(shù)治療的理念不謀而合。在繪畫療法的療效方面，該方法能使兒童在認(rèn)知、情緒等內(nèi)隱心理層面以及社交表現(xiàn)、問題行為等外顯行為層面得到改善。例如，王芳和李彬彬[12利用繪畫療法對多動癥兒童進行干預(yù)，結(jié)果表明此方法對多動癥兒童行為的自控力、規(guī)范性等存在顯著正向作用；祿曉平、陳青萍和明蘭[13]對自閉癥兒童的實驗研究同樣表明繪畫療法對自閉癥兒童心理功能、行為水平的提升具備有效性與合理性。

音樂療法、舞蹈療法、戲劇療法、文學(xué)療法在兒童藝術(shù)治療中也得到了較為廣泛的應(yīng)用。音樂作為傳統(tǒng)的心理治療媒介，能起到安撫兒童情緒、激發(fā)其靈感、喚醒內(nèi)在力量的作用。在舞蹈中，兒童則可通過對身體動作的即興操控與創(chuàng)作，消除挫敗感、獲得滿足感，從而建立自信心并提升對自我價值的認(rèn)識[4。通過戲劇性的藝術(shù)形式，兒童能將個人、角色及人際之間的相互關(guān)系加以概念化，加強自我身份認(rèn)同，并通過情感轉(zhuǎn)移、投射、認(rèn)同和模仿等手段，達(dá)到身心治療的目的[15。此外，文學(xué)作為反映人類生存狀態(tài)的藝術(shù)，有助于幫助兒童宣泄壓抑的情感、撫慰創(chuàng)傷的心靈、加深人生的體驗和發(fā)現(xiàn)人性的美好[16]。

2.兒童藝術(shù)治療的干預(yù)形式

團體干預(yù)、家庭干預(yù)和個體干預(yù)是我國兒童藝術(shù)治療實踐中較為常見的干預(yù)形式。團體干預(yù)在兒童藝術(shù)治療中運用最為廣泛，它強調(diào)在團體的情境中進行藝術(shù)活動，通過團體內(nèi)的人際互動，使團體成員自知并自助[17，進而在分享、感受和體驗中實現(xiàn)治療或療愈。家庭干預(yù)通過引導(dǎo)家庭成員共同參與藝術(shù)活動來增進家庭內(nèi)部的和諧與穩(wěn)定。生態(tài)系統(tǒng)理論指出，家庭是微觀系統(tǒng)的重要組成部分，與兒童的發(fā)展存在千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在藝術(shù)治療的家庭干預(yù)中，要改變某個家庭成員的不良心理行為，不能簡單地從個體成員入手，而應(yīng)以整個家庭系統(tǒng)為干預(yù)對象1。個體干預(yù)重視對典型個案給予針對性分析與支持，如陳琨[18利用“房一樹一人”的繪畫投射技術(shù)，對兩位具有攻擊性行為的兒童實施專門的繪畫治療，通過探尋其攻擊性行為的深層動因，給予針對性支持，促進其內(nèi)心狀態(tài)從無序走向有序，有效降低了攻擊性行為的發(fā)生頻率。

（四）兒童藝術(shù)治療與其他領(lǐng)域的融合

1.兒童藝術(shù)治療與學(xué)校藝術(shù)教育的融合

在學(xué)校場域中，藝術(shù)課程始終發(fā)揮著陶冶情操、整合身心、完善人格的主陣地的作用。學(xué)校的集體藝術(shù)教育活動為學(xué)生提供了宣泄情緒、療愈心靈的機會，這與藝術(shù)治療促進兒童健康發(fā)展的內(nèi)在作用機制相契合。目前，兒童藝術(shù)治療與學(xué)校藝術(shù)教育的融合主要存在兩種取向，即“治療取向”和“預(yù)防取向”。“治療取向”主要針對特殊兒童提出，重在強調(diào)藝術(shù)治療對于特殊兒童康復(fù)與教育的獨特價值。一方面，將藝術(shù)治療理念融入特殊兒童藝術(shù)教育，有利于拓展藝術(shù)治療的應(yīng)用場域，使教師能在學(xué)校教育情境中實施針對性干預(yù)，改善特殊兒童的偏異行為，促進身心康復(fù)；另一方面，基于治療導(dǎo)向的學(xué)校藝術(shù)教育實踐為特殊兒童提供了額外的補償教育，如對于聽覺障礙兒童，教師可提供更多視覺和觸覺層面的刺激，豐富其與外界溝通的渠道[19]。“預(yù)防取向”則面向一般兒童群體，旨在發(fā)揮藝術(shù)教育對心理健康問題的預(yù)防功能。學(xué)校藝術(shù)教育可為一般兒童提供壓力釋放和情緒調(diào)節(jié)的安全空間，有助于維持其良好的身心狀態(tài)；同時，在教師的引導(dǎo)下，兒童能在藝術(shù)活動中審視自我，提升自我覺察和自我調(diào)節(jié)的能力，有效預(yù)防心理健康問題。

2.兒童藝術(shù)治療與中國傳統(tǒng)藝術(shù)的融合

隨著社會對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的重視，剪紙、書畫、陶藝等中國傳統(tǒng)藝術(shù)開始融入兒童藝術(shù)治療的理論與實踐體系中。中國傳統(tǒng)藝術(shù)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，以深厚的民族文化心理為依托，本身就蘊含著豐富的心理治療價值，與藝術(shù)治療自成一脈。其中，真、善、美是藝術(shù)治療與中國傳統(tǒng)藝術(shù)的共同價值追求[20。中國傳統(tǒng)藝術(shù)強調(diào)形式之美、內(nèi)容之善與情感之真的統(tǒng)一；而藝術(shù)治療同樣注重讓兒童通過純美的表達(dá)方式，在充滿善意的氛圍中毫無修飾地表露最真實的感受，獲得身心的和諧。這種價值理念的深度共鳴，使中國傳統(tǒng)藝術(shù)成為藝術(shù)治療本土化發(fā)展的優(yōu)質(zhì)載體，為我國學(xué)者開展基于傳統(tǒng)藝術(shù)形式的兒童心理治療實踐提供了獨到條件。

五、研究展望

（一）從小眾走向大眾，擴大藝術(shù)治療的受眾群體

由關(guān)鍵詞時區(qū)圖和相關(guān)文獻可知，隨著兒童心理健康問題的凸顯，近年來，我國兒童藝術(shù)治療日益大眾化，研究對象正從特殊兒童逐漸拓展至留守兒童、幼兒、小學(xué)生、青少年等群體。其中，作為低社會經(jīng)濟地位兒童的典型代表，留守兒童普遍存在一定的情緒問題、交往問題和自卑心理[21，充分發(fā)揮藝術(shù)治療的優(yōu)勢對其進行心理疏導(dǎo)與補償教育，可成為促進其健康發(fā)展的有效手段。此外，依據(jù)埃里克森的心理發(fā)展理論，幼兒期、童年期、少年期和青年初期均屬于人生的重要發(fā)展階段，其特定年齡的心理沖突如果不能得以解決，將對個體今后的發(fā)展產(chǎn)生阻礙，而藝術(shù)這一媒介則為及時化解心理危機拓寬了渠道。盡管兒童藝術(shù)治療的受眾群體正在不斷擴大，但既有研究仍更多著眼于特殊兒童，基于一般兒童的理論與實踐研究相對薄弱，尤其在0＼～3歲嬰幼兒的藝術(shù)治療領(lǐng)域，相關(guān)研究尚處于起步階段，存在廣闊的發(fā)展空間。因此，繼續(xù)深化不同年齡階段、不同社會經(jīng)濟地位兒童的藝術(shù)治療研究是未來研究的應(yīng)有之義。

（二）從治療走向療愈，挖掘藝術(shù)教育的療愈功能

隨著兒童藝術(shù)治療從“治療取向”到“療愈取向”的轉(zhuǎn)變，依托藝術(shù)這一共同載體，藝術(shù)治療和藝術(shù)教育走向融合是必然趨勢。其中，學(xué)校作為藝術(shù)教育的主陣地，為藝術(shù)治療理念融入藝術(shù)教育實踐提供了廣闊場域。充分挖掘?qū)W校藝術(shù)教育的療愈功能，有利于順應(yīng)社會發(fā)展的需求。一方面，基于融合教育的大背景，學(xué)校藝術(shù)教育可成為特殊兒童的有效輔助干預(yù)手段，推進特殊兒童心理治療的人本化、日常化；另一方面，在以全民健康為旨?xì)w的時代潮流中，學(xué)校藝術(shù)教育亦可成為一種心理預(yù)防與康健措施，為一般兒童提供自我調(diào)適的途徑[。梳理既有文獻發(fā)現(xiàn)，雖然已有學(xué)者對學(xué)校藝術(shù)教育治療化開展了相關(guān)實踐，但尚不構(gòu)成體系，且在理論深度上有所欠缺。此外，除了學(xué)校場域，家庭、社會亦是兒童藝術(shù)教育的重要場所，故如何在其他場域中發(fā)揮藝術(shù)教育的治療與療愈功能也應(yīng)受到更多關(guān)注。

（三）從借鑒走向創(chuàng)新，推進藝術(shù)治療的本土化研究

受西方藝術(shù)治療理論和實踐的影響，目前我國兒童藝術(shù)治療的理論依據(jù)和實踐范式多借鑒西方成果，而根植中國特色的本土化研究較少。藝術(shù)治療既是一種心理干預(yù)手段，更是一種具有獨特內(nèi)涵的文化1，藝術(shù)治療走入中國必然要與我國的文化背景相適應(yīng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，富有鮮活的生命力。同時，中國傳統(tǒng)藝術(shù)精神也以集體無意識的方式，成為流淌在中華民族血液當(dāng)中的精神基因，它囊括了中國傳統(tǒng)文化所獨有的文化底蘊和藝術(shù)氣質(zhì)，呈現(xiàn)出一套不同于西方的哲學(xué)思想與審美體系，能賦予兒童藝術(shù)治療更加豐富的內(nèi)涵[2°。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國傳統(tǒng)藝術(shù)與藝術(shù)治療相結(jié)合，牢牢把握三者之間的本質(zhì)聯(lián)系，以此助推兒童藝術(shù)治療本土化是未來研究的必然使命。

（四）從單一走向多元，促進藝術(shù)治療的多視角研究

基于多元化的研究視角，學(xué)者能夠運用不同的理論、方法和成果對兒童藝術(shù)治療展開研究，推動兒童藝術(shù)治療深化發(fā)展。一方面，未來應(yīng)加強兒童藝術(shù)治療的跨學(xué)科研究。雖然當(dāng)前我國兒童藝術(shù)治療研究已呈現(xiàn)跨學(xué)科趨勢，涉及醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等多個領(lǐng)域，但相關(guān)研究主要關(guān)注如何在實踐層面將不同學(xué)科的研究成果運用到兒童藝術(shù)治療中，而較少從理論的角度探討兒童藝術(shù)治療與其他學(xué)科領(lǐng)域的融合。另一方面，未來研究需引入多元化的研究方法。目前，學(xué)者較多從縱向的、經(jīng)驗的、質(zhì)性的角度展開研究，因此，未來研究不僅應(yīng)加強不同國家、不同模式之間的橫向比較，為我國兒童藝術(shù)治療提供有利經(jīng)驗，還應(yīng)重視定量研究方法的使用，實現(xiàn)定性研究與定量研究的優(yōu)勢互補，促進我國兒童藝術(shù)治療的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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編輯/黃偲聰 終校/石雪