紅醫(yī)精神引領(lǐng)下高職院校醫(yī)學教學改革的路徑探索

紅醫(yī)精神，作為一種深植于中國革命和建設(shè)時期醫(yī)學實踐沃土中的精神財富，其深遠的內(nèi)涵與光輝的價值追求，如同璀璨星辰，照亮了醫(yī)學前行的道路。它不僅承載著救死扶傷、醫(yī)者仁心的崇高使命，體現(xiàn)了醫(yī)務(wù)工作者對生命最深沉的敬畏與呵護，更蘊含了無私奉獻的職業(yè)操守，展現(xiàn)了醫(yī)學先驅(qū)們在艱苦環(huán)境中默默耕耘、不求回報的崇高品質(zhì)。在新時代背景下，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要陣地，醫(yī)學教育的改革與創(chuàng)新顯得尤為關(guān)鍵。

近年來，高職院校醫(yī)學教育面臨著教學內(nèi)容與方法陳舊、學生實踐能力不足、醫(yī)德教育薄弱等挑戰(zhàn)，這不僅影響了醫(yī)學人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也制約了醫(yī)學教育的長遠發(fā)展。在此背景下，將紅醫(yī)精神融入醫(yī)學教育改革，不僅能夠提升醫(yī)學生的專業(yè)技能，更能夠培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)、社會責任感和團隊協(xié)作能力，從而為社會輸送更多德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學人才。

作為一所具有深厚醫(yī)學教育底蘊的高職院校，近年來在醫(yī)學教育教學改革方面進行了積極探索。我校期望能夠揭示紅醫(yī)精神在高職院校醫(yī)學教育中的價值并發(fā)揮其作用，探索其在教學改革中的具體應(yīng)用路徑，為提升醫(yī)學教育質(zhì)量、培養(yǎng)更多具有紅醫(yī)精神的醫(yī)學人才作出貢獻。

1紅醫(yī)精神的內(nèi)涵與價值

紅醫(yī)精神，源自中國革命戰(zhàn)爭年代和社會主義建設(shè)初期的醫(yī)療衛(wèi)生工作實踐，是特定歷史條件下由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大醫(yī)務(wù)工作者，在艱苦卓絕的斗爭環(huán)境中，逐漸凝練而成的崇高職業(yè)精神和社會責任感的象征。

1.1紅醫(yī)精神的歷史背景

在風云激蕩的中國革命戰(zhàn)爭年代，面對醫(yī)療條件艱苦、醫(yī)務(wù)人員與資源匱乏的困境，1931年，中革軍委在江西瑞金創(chuàng)辦了中國工農(nóng)紅軍衛(wèi)生學校。這是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的第一所衛(wèi)生學校，標志著紅醫(yī)精神的萌芽。隨著學校的發(fā)展壯大，其培養(yǎng)了大批技術(shù)優(yōu)良、政治堅定的紅色醫(yī)生，為革命勝利提供了堅實的醫(yī)療保障。隨后在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，紅醫(yī)精神又得以錘煉與豐富，在極端艱苦的環(huán)境中萌芽并茁壯成長。新中國成立后，紅醫(yī)精神在國家醫(yī)療衛(wèi)生體系建設(shè)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，推動了醫(yī)學教育改革和公共衛(wèi)生體系的發(fā)展。在社會主義建設(shè)時期，紅醫(yī)精神更是得到了廣泛弘揚與傳承，成為激勵醫(yī)療工作者不懈奮斗的精神燈塔。

紅醫(yī)精神不僅是中國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域獨特的文化遺產(chǎn)，也是激勵和引導(dǎo)中國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)不斷前進的精神動力，對醫(yī)學教育和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

1.2紅醫(yī)精神的核心價值

紅醫(yī)精神，作為中國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域獨特的精神文化內(nèi)涵，核心價值在于其深刻的人文關(guān)懷、無私奉獻的職業(yè)道德，以及勇于創(chuàng)新的科學精神。它不僅是對那段艱苦卓絕歷史的深刻銘記，更是新時代醫(yī)療衛(wèi)生工作者不懈追求的目標與崇高使命的體現(xiàn)。

紅醫(yī)精神的核心是醫(yī)者仁心，強調(diào)醫(yī)者應(yīng)以患者的生命健康為最高價值追求，無論環(huán)境多么艱苦，都應(yīng)堅持救死扶傷。它倡導(dǎo)醫(yī)者在醫(yī)療實踐中，不僅要具備高超的醫(yī)療技術(shù)，更要懷有深厚的人文關(guān)懷，尊重患者的人格尊嚴，理解患者的痛苦，提供溫暖、細致的醫(yī)療服務(wù)，使醫(yī)學成為真正意義上的“人學”。

紅醫(yī)精神強調(diào)醫(yī)者的無私奉獻，要求醫(yī)者在醫(yī)療工作中超越個人利益，以全心全意為人民服務(wù)為宗旨。無論是在戰(zhàn)爭年代還是在和平時期，都能堅守崗位，盡職盡責，體現(xiàn)出高尚的職業(yè)道德。這種奉獻精神，是醫(yī)者對醫(yī)學事業(yè)的忠誠，對患者健康的責任，對社會發(fā)展的擔當，它構(gòu)成了醫(yī)者職業(yè)精神的基石。

紅醫(yī)精神倡導(dǎo)醫(yī)者在面對疾病挑戰(zhàn)時，勇于探索未知，敢于創(chuàng)新，不斷追求醫(yī)學知識和技術(shù)的進步。它鼓勵醫(yī)者保持終身學習的態(tài)度，提升專業(yè)技能和人文素養(yǎng)，以科學的態(tài)度和方法，解決醫(yī)學難題，促進醫(yī)學科學的發(fā)展。這種勇于創(chuàng)新的精神，是醫(yī)學進步的源泉，也是醫(yī)者對科學精神的堅守。

紅醫(yī)精神強調(diào)醫(yī)者之間的團結(jié)協(xié)作，以及醫(yī)患之間的相互信任和支持。在醫(yī)療實踐中，它倡導(dǎo)團隊合作，強調(diào)不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的醫(yī)療工作者應(yīng)緊密配合，共同為患者提供最佳的醫(yī)療服務(wù)。這種集體主義精神，是醫(yī)療團隊高效運作的保障，也是醫(yī)者對團隊合作價值的認可。

紅醫(yī)精神的核心價值，是對醫(yī)學職業(yè)精神的深刻詮釋。在新的歷史時期，傳承和發(fā)揚紅醫(yī)精神，對于推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，提升醫(yī)療服務(wù)水平，促進醫(yī)學人文精神的傳播，都有不可替代的作用。

1.3紅醫(yī)精神在現(xiàn)代醫(yī)學教育中的價值

紅醫(yī)精神在現(xiàn)代醫(yī)學教育中的價值不可小，它不僅是醫(yī)學教育的重要組成部分，更是培養(yǎng)卓越醫(yī)學人才的重要支柱。以下分段分點歸納紅醫(yī)精神在現(xiàn)代醫(yī)學教育中的具體價值。

紅醫(yī)精神是在中國革命戰(zhàn)爭年代形成的寶貴精神財富，它承載著在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的衛(wèi)生事業(yè)的百年光輝歷程。通過醫(yī)學教育傳承紅醫(yī)精神，有助于鞏固壯大主流意識形態(tài)，增強社會主義核心價值觀的說服力和吸引力，對于塑造醫(yī)學生的世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義。

紅醫(yī)精神中的“醫(yī)者仁心”“救死扶傷”“無私奉獻”“艱苦奮斗”等理念融入醫(yī)學倫理教育，有助于培養(yǎng)醫(yī)學生的人文關(guān)懷精神和職業(yè)道德素養(yǎng)，使他們在未來的醫(yī)療實踐中能夠始終堅守醫(yī)德底線。通過講述紅醫(yī)故事、傳承紅醫(yī)精神，可以激勵醫(yī)學生樹立崇高的職業(yè)理想，增強他們的責任感和使命感，為成為優(yōu)秀的醫(yī)學人才奠定堅實的道德基礎(chǔ)。

在醫(yī)學教育中弘揚紅醫(yī)精神，可以激發(fā)醫(yī)學生對醫(yī)學知識的渴望和對醫(yī)學技能的追求，促使他們不斷提升自己的醫(yī)學素養(yǎng)和臨床能力。紅醫(yī)精神還包含了對國家、對社會、對人民的深厚情感和高尚情操。通過醫(yī)學教育傳承紅醫(yī)精神，可以培養(yǎng)醫(yī)學生的愛國情懷、社會責任感和人文關(guān)懷精神，提高他們的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展能力。

紅醫(yī)精神強調(diào)實踐的重要性以及醫(yī)學與人文的結(jié)合。在醫(yī)學教育中，可以通過組織醫(yī)學生參加社會實踐、志愿服務(wù)等活動，讓他們在具體情境中學習醫(yī)學知識和專業(yè)技能，在實踐中接受紅醫(yī)精神的熏陶和教育，感受紅醫(yī)精神的內(nèi)涵和價值，增強他們的實踐能力和社會責任感。這種教育模式有助于提高學生的學習興趣和參與度，提升醫(yī)學教育的整體效果。

綜上所述，紅醫(yī)精神在現(xiàn)代醫(yī)學教育中具有多方面的價值。通過傳承和弘揚紅醫(yī)精神，可以培養(yǎng)出一批批具有高尚醫(yī)德、精湛醫(yī)術(shù)和強烈社會責任感的醫(yī)學人才，為推動我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展貢獻力量。

2高職院校醫(yī)學教育現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

高職院校醫(yī)學教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)出多維度的特點，包括教學內(nèi)容與方法、實踐教學、師資隊伍、學生評價體系等方面，同時也面臨著諸多挑戰(zhàn)。我校通過問卷調(diào)查、深度訪談等方法，對我校醫(yī)學教育的現(xiàn)狀數(shù)據(jù)進行收集與分析，聯(lián)合文獻學習，研究結(jié)果如下。

在教學內(nèi)容與方法上，當前高職院校醫(yī)學教育雖然涵蓋了基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學等多個領(lǐng)域，但部分教學內(nèi)容與實際醫(yī)療工作聯(lián)系不夠緊密，存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。在教學方法上，盡管傳統(tǒng)的LBL（Lecture-BasedLearning）教學模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，但越來越多的院校開始嘗試PBL（Problem-BasedLearning）、CBL（Case-Based Learning）和TBL（Team-BasedLearning）等更加互動和以學生為中心的教學模式，以提高學生的學習興趣和實踐能力。此外，微課和M00C等網(wǎng)絡(luò)教學模式的逐漸興起，也為醫(yī)學教育帶來了更多的靈活性和資源。

實踐教學是醫(yī)學教育的重要組成部分，但高職院校在這方面仍存在不少問題。實驗教學內(nèi)容陳舊、方法落后，且實驗條件有限，導(dǎo)致學生缺乏足夠的實踐機會。具體表現(xiàn)為臨床見習和實習資源緊張，人均病床數(shù)量減少，學生難以獲得與病人直接接觸和動手操作的機會。這些問題嚴重制約了醫(yī)學專業(yè)學生實踐能力的提升。

師資隊伍方面，高職院校醫(yī)學教育雖然擁有一定數(shù)量的專業(yè)教師，但部分教師缺乏豐富的臨床經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，難以將理論知識與實際操作相結(jié)合。同時，“雙師型”教師的比例有待提高，即既具備教學能力又具備臨床實踐能力的教師資源相對匱乏。

學生評價體系方面，傳統(tǒng)的考評制度往往側(cè)重于考試成績，而對學生的人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、實踐技能等方面的測評相對不足。這導(dǎo)致培養(yǎng)出的學生可能無法適應(yīng)社會的多元化需求。因此，建立科學、全面、可操作的學生綜合素質(zhì)評價體系顯得尤為重要。

面臨的主要挑戰(zhàn)包括以下幾個方面：專業(yè)設(shè)置與市場需求的匹配度不高、師資隊伍建設(shè)和教學資源投入不足、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、學生評價體系不完善等。針對這些問題，我校積極探索改革路徑，以期培養(yǎng)出更多符合社會需求的醫(yī)學專業(yè)人才（見表1）。

3紅醫(yī)精神引領(lǐng)下醫(yī)學教育教學改革的路徑探索

紅醫(yī)精神，醫(yī)學領(lǐng)域的璀璨明燈，承載革命理想，引領(lǐng)當代醫(yī)學教育。針對我校醫(yī)學教育的現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合問卷調(diào)查與深度訪談收集的數(shù)據(jù)，面對時代挑戰(zhàn)與機遇，如何傳承發(fā)揚紅醫(yī)精神，推動教學改革，培育醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛、富有人文關(guān)懷的醫(yī)學人才，成為緊迫課題。為此我校采取了一些改革措施。

3.1課程體系的優(yōu)化：紅醫(yī)精神與醫(yī)學教育的深度融合

在醫(yī)學教育課程體系中，融入紅醫(yī)精神是傳承與弘揚這一寶貴精神財富的關(guān)鍵。首先，我校增設(shè)“紅醫(yī)精神與醫(yī)德教育”專題內(nèi)容，將紅醫(yī)精神融入思政課程中，通過系統(tǒng)講述紅醫(yī)精神的起源、內(nèi)涵、歷史意義及當代價值，強化醫(yī)學生的職業(yè)道德觀念和社會責任感。同時，在其他醫(yī)學基礎(chǔ)課程和臨床課程中，巧妙融入紅醫(yī)精神的元素。如通過講述老一輩革命醫(yī)學家的感人事跡，激發(fā)學生的愛國情懷和奉獻精神。

3.2教學方法的創(chuàng)新：以紅醫(yī)精神為引領(lǐng)的實踐教學模式

教學方法的創(chuàng)新是提升醫(yī)學教育質(zhì)量的重要途徑。為更好地將紅醫(yī)精神融入教學過程，我們采用了案例教學、情景模擬、社區(qū)服務(wù)等多種教學方法。案例教學通過選取具有紅醫(yī)精神特質(zhì)的典型案例，引導(dǎo)學生分析討論，加深對紅醫(yī)精神的理解與認同。情景模擬則通過模擬真實醫(yī)療場景，讓學生在角色扮演中體驗紅醫(yī)精神的實踐要求，提升應(yīng)對復(fù)雜醫(yī)療情境的能力。此外，組織學生參與社區(qū)服務(wù)活動，如義診、健康宣教等，讓學生在服務(wù)社會中踐行紅醫(yī)精神，培養(yǎng)人文關(guān)懷精神和社會責任感。

3.3實踐教學的深化：在醫(yī)療實踐中感悟紅醫(yī)精神

實踐教學是醫(yī)學教育不可或缺的一環(huán)。通過與醫(yī)療機構(gòu)建立緊密的合作關(guān)系，開展臨床實習、公共衛(wèi)生項目等實踐教學活動，讓學生在真實的工作環(huán)境中體驗紅醫(yī)精神的實踐價值。在臨床實習中，強調(diào)醫(yī)學生的醫(yī)德修養(yǎng)和人文關(guān)懷，鼓勵他們在診療過程中關(guān)注患者的心理需求和所處的生活環(huán)境，提供全面、人性化的醫(yī)療服務(wù)。同時，帶領(lǐng)學生參與公共衛(wèi)生項目，使學生深入了解社會衛(wèi)生問題，培養(yǎng)他們的公共衛(wèi)生意識和團隊協(xié)作精神，進一步加深對紅醫(yī)精神的理解。

3.4師資隊伍的建設(shè)：紅醫(yī)精神傳承的引路人

師資隊伍是醫(yī)學教育教學改革的關(guān)鍵力量。加強教師的紅醫(yī)精神培訓(xùn)，提升其教學能力與人文素養(yǎng)，是確保紅醫(yī)精神在醫(yī)學教育中得到有效傳承的重要保障。通過組織專題培訓(xùn)、研討會、實地考察等活動，增強教師對紅醫(yī)精神的認知和認同，激發(fā)他們傳承紅醫(yī)精神的責任感和使命感。同時，鼓勵教師將紅醫(yī)精神融入日常教學和科研工作中，形成良好的教風與學風，為學生樹立榜樣。

3.5學生評價體系的完善：以紅醫(yī)精神為導(dǎo)向的全面發(fā)展評價

學生評價體系的完善是促進學生全面發(fā)展的重要手段。在評價體系中加入紅醫(yī)精神相關(guān)指標，如醫(yī)德表現(xiàn)、人文素養(yǎng)、實踐能力等，可以引導(dǎo)學生注重自身綜合素質(zhì)的提升。通過多元化的評價方式，如自我評價、教師評價、社會評價等，全面反映學生在醫(yī)德修養(yǎng)、人文關(guān)懷、團隊協(xié)作等方面的表現(xiàn)。同時，將評價結(jié)果作為學生評優(yōu)評先、獎學金評定、就業(yè)推薦等的重要依據(jù)，激勵學生積極踐行紅醫(yī)精神，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

在紅醫(yī)精神引領(lǐng)下推進醫(yī)學教育教學改革的進程中，我們面臨著如何將傳統(tǒng)精神與現(xiàn)代教育理念相融合的挑戰(zhàn)，尤其是在全球化背景下，如何在保持紅醫(yī)精神核心價值的同時，融入醫(yī)學教育新趨勢，成為改革的關(guān)鍵挑戰(zhàn)之一。此外，紅醫(yī)精神中的特定文化元素在跨文化交流中可能遭遇理解障礙，如何在尊重多元文化的基礎(chǔ)上有效傳播這一精神，也需要我們深入探索。同時，構(gòu)建既符合紅醫(yī)精神又適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學教育需求的質(zhì)量保障體系，也是亟待解決的問題。總之，紅醫(yī)精神在引領(lǐng)醫(yī)學教育改革的同時，也帶來了融合度、跨文化交流和質(zhì)量保障等方面的挑戰(zhàn)。

在的醫(yī)學教學改革征途中，紅醫(yī)精神如同一盞明燈，照亮了前行的道路，成為學校推動教育創(chuàng)新與質(zhì)量提升的核心動力。我們認識到紅醫(yī)精神不僅是醫(yī)學教育寶貴的精神財富，更是培養(yǎng)新時代醫(yī)學人才不可或缺的靈魂支柱。因此，學院積極探索并實踐了一系列以紅醫(yī)精神為引領(lǐng)的教學改革路徑。

通過優(yōu)化課程體系，巧妙地將紅醫(yī)精神融入醫(yī)學教育的每一個環(huán)節(jié)，使學生在學習專業(yè)知識的同時，深刻理解并傳承救死扶傷、大愛無疆的崇高醫(yī)德。強化實踐教學與臨床技能培養(yǎng)，讓學生在真實或模擬的醫(yī)療環(huán)境中，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，同時體驗醫(yī)者仁心的深刻內(nèi)涵，進一步錘煉其職業(yè)素養(yǎng)和人文關(guān)懷精神。

此外，學院還高度重視師資隊伍建設(shè)，通過引進高層次人才、加強教師培訓(xùn)與交流等方式，打造了一支既具備精湛醫(yī)術(shù)又深譜紅醫(yī)精神的教師隊伍。他們以身作則，言傳身教，成為傳承紅醫(yī)精神、培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學人才的中堅力量。

展望未來，將繼續(xù)以紅醫(yī)精神為引領(lǐng)，不斷探索醫(yī)學教學改革的新路徑、新方法。在新時代背景下，學院將更加注重醫(yī)學教育與人文精神的深度融合，努力培養(yǎng)出一批批既有扎實醫(yī)學功底，又具備高尚醫(yī)德情操的醫(yī)學人才，為推動我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展貢獻智慧和力量。

（作者單位：1.醫(yī)學技術(shù)學院；2.空軍軍醫(yī)大學第二附屬醫(yī)院）通信作者：楊勇