小學書法教學中學生觀察能力培養策略

摘要：小學階段，開展書法教學不僅能夠引導學生掌握書寫技能，為學生學科學習提供支撐，還能夠培養學生的專注力、審美能力和文化素養。但是在小學生書法學習過程中，很容易出現抓不住漢字關鍵結構、臨摹不像等問題，這些問題從側面反映出學生的觀察能力有待提高。為此，本文深入探究了小學書法教學中學生觀察能力培養策略，以期為小學書法教學發展提供一些參考。

關鍵詞：小學書法教學 "觀察能力 "培養策略

書法是中華文化的瑰寶，承載著數千年中華文明的歷史與智慧。書法學習過程中，觀察能力是一項十分重要的能力，對促進學生的學習具有重要的促進作用。只有學生善于觀察、樂于觀察，才能體會漢字的魅力和神韻，才能在書法學習過程中有更多收獲和成長。

一、設計觀察游戲，調動觀察興趣

書法學習過程需要耐力、定力、專注力，這對于生性活潑愛動的小學生而言，具有一定考驗。為此，教師在教學過程中應通過設計多樣多元的觀察游戲，調動學生的主動性和積極性，也讓學生在輕松快樂的環境中學習書法。例如，教師設計“我是醫生來找錯”的游戲活動，在黑板上給出書寫錯誤的漢字，讓學生扮演“醫生”找出錯誤的筆畫，最先找到錯誤并指出正確筆畫的學生獲勝。在緊張的游戲氛圍中，學生能夠高度集中注意力，仔細觀察筆畫的位置、角度、長短等，從而達成鍛煉觀察能力的目標。又如，教師開展“我是觀察小能手”游戲活動，將漢字拆分成不同部分，打亂順序，讓學生在規定時間中重新組合，并講解這個字的結構特征。通過這一活動，讓學生在不知不覺中掌握漢字結構，并對書法觀察產生濃厚興趣，進而主動參與到觀察活動中，為書法學習奠定良好的基礎。[1]

二、傳授觀察方法，把握漢字規律

掌握科學的觀察方法和技巧是把握漢字規律的關鍵所在。尤其對于小學生而言，如果缺乏有效的觀察方法，很容易導致學生“不知道從哪觀察”“不知道哪些是重點”等問題，影響觀察效果。為此，教師應引導學生有序觀察，通過對比觀察、重復觀察等方法幫助學生有效收集觀察到的信息，讓學生在觀察中強化對漢字結構規律的把握。例如，教師引導學生將相似筆畫或結構的字體放在一起對比，如“己”“已”“巳”等，讓學生通過對比看清筆畫的細微差別，避免混淆；如針對“三”這一字的三個不同的“橫”，讓學生從長短、力度、形態等方面進行分析，讓學生對于不同的“橫”有正確的認識。教師在田字格中寫出若干個相同的偏旁部首，引導學生看一看哪個寫得好，好在什么地方，讓學生在觀察和討論過程中對如何書寫這一偏旁部首了然于胸。另外，在傳授學生觀察方法時，教師可以結合課程內容融合多種觀察方法，讓學生充分利用這些觀察方法，在書法學習中取得更大的進步。[2]

三、借助輔助工具，豐富觀察體驗

在書法學習過程中，借助輔助工具能夠起到事半功倍的作用，也能讓學生的觀察體驗更全面、更豐富，讓學生真正從觀察中獲益。一方面，教師可以利用投影儀將書法作品放大，讓學生能夠清晰感知漢字筆畫的粗細變化、濃淡干濕，促使學生更深入地體會書法的韻味。同時，教師還可以借助播放動畫或名家書寫視頻等形式，讓學生直觀感知筆畫的書寫過程，深入體會漢字的節奏韻律。之后，教師鼓勵學生將自己的作品與標準寫法進行比較，讓學生找出差距和不足，提高學生的書法技能。另一方面，教師選擇田字格、米字格等帶有輔助線的毛邊紙，讓學生清晰劃分漢字書寫區域，也讓學生在書寫時能夠參照橫中線、豎中線等輔助線精準定位筆畫位置。如，米字格的斜線與橫豎線，能夠為學生書寫筆畫角度提供參照，按照輔助線寫出的字形更加舒展、比例也更加協調。另外，教師還可以引導學生借助描紅樣本進行臨摹，借助臨摹過程觀察字體的結構和形態，助力學生快速掌握書寫技巧。[3]

四、注重觀察實踐，養成觀察習慣

觀察力的提高離不開持續的練習和實踐。只有學生在實踐中不斷觀察、分析、總結、反思、改進，長期堅持，才能養成良好的觀察習慣。為此，教師應為學生提供更多實踐的機會，讓學生有充足的時間去練習。在學生完成練習之后，鼓勵學生觀察自己書寫的筆畫、結構是否與字帖一致，讓學生及時發現問題并進行調整。如，學生練習寫“國”字時，應觀察自己所寫與字帖中的“國”字形態是否相似、外框是否方正、內部筆畫是否分布均勻等。同時，教師引導學生積極參觀書法展覽，讓學生通過全方位觀察優秀書法作品中獲得更多啟發和感悟。另外，教師還鼓勵學生觀察日常生活中的書法作品，如對聯、店鋪招牌等，感受不同書法作品的藝術風格和結構特點，借助這個過程潛移默化地提高觀察能力，養成良好的觀察習慣。

結束語：

總而言之，書法學習不僅在于“手”，更在于“眼”。只有“眼中有細節”，才能“胸中有溝壑”，才能“下筆如有神”。這也要求教師在書法教學中，積極探索培養學生觀察能力的多種方法和策略，不斷提高學生的觀察能力，進一步提高學生的書法技能和審美素養。

參考文獻：

[1]楊香芬.談“觀察能力”在小學書法教學上的培養[J].少兒美術，2020（08）：22-24.

[2]林炎鋒.“三點兩線”觀察法在小學書法教學中的應用研究[J].青少年書法，2019（11）：28-30.

[3]李蘭.小學書法臨摹教學中觀察能力的培養研究[D].湖南科技大學，2015.