“金專”領航，驅動農機產業的智能化轉型

在廣西起伏的丘陵田間，傳統耕作正加速向智慧農業轉型。面對數字化人才短缺難題，借廣西壯族自治區優質專業建設的東風，立足農機設備應用與維修專業，構建起一條貫通“機具創新一場景淬煉一產業反哺”的農機人才孵化鏈。

學校打破傳統職教單維技能培養的局限，將農機維修、智能操作、數字管理等六大能力維度熔鑄為復合型人才基因庫；通過“校內筑基一田間提質一實戰孵化”的三階進階體系，讓課堂與農機合作社農業社會化服務過程深度咬合；更以動態迭代機制確保教學內容始終與前沿技術同頻共振。這套適配丘陵農業的人才培養體系，為廣西農業現代化新征程培養了新時代農機人才，在鄉村振興的版圖上刻下了職業教育改革創新的鮮明坐標。

破局之道：構建“六維三階” 育人新范式

廣西農機合作社存在“人才需求多維化”與“職教供給單一化”的結構性矛盾，基于此，學校創新構建“六維能力奠基、三階路徑進階、雙線動態迭代”的育人體系，破解廣西農機人才培養困局。

能力重構，六維融合鍛造復合基因。針對傳統培養“重機械輕管理、強操作弱數字”的短板，學校打破學科壁壘，構建“硬技能 + 軟實力 + 新素養”融合的六維能力模型：以農機維修、智能操作為技術基底，數字應用、農業管理為升級模塊，創業經營、生態養護為拓展維度。通過“課程模塊化重組 .+. 項目化實訓”，學生可自主構建能力組合，比如“農機維護維修 + 智能農機操作 + 合作社運營”的個性化成長路徑，實現從“技術工人”向“田間管理者”的轉型。

路徑創新，三階進階貫通產教鏈條。創新“校內筑基—田間提質一實戰孵化”三階進階體系，“筑基”階段，依托“農機 + 桑蠶”產教融合實訓基地，開展“理論 + 拆裝 + 模擬”

三位一體教學，夯實技術根基；“提質”階段，以合作社的“耕、種、管、收”生產周期為軸，設置春耕前設備調試、春耕時機械化種植、夏管病蟲害防治、秋收效能優化等場景化課程，在真實作業中錘煉綜合能力；“孵化”階段，學生以“技術股東”身份入駐合作社，在實戰運營中參與合作社項目，將理論與實踐深度融合。通過三階遞進，產教深度融合，學生能力在真實場景中逐級提升，形成人才培養的閉環。

機制突破：雙線迭代驅動持續進化。建立“校企雙線并行迭代”機制，即教學端聯合農業社會服務機構和農業設備生產企業建立技術動態追蹤小組，更新實訓項目，確保教學內容與智能農機技術發展同步；產業端將學生創新成果（如丘陵地旋耕裝備改裝方案）直接導入合作社應用，激發培養活力。

實施路徑：丘陵地帶農機職教的場景化突圍

為破解產教融合脫節困境，學校緊扣廣西丘陵地帶農業生態特征，以“場景重構”為突破口，構建“機具創新—場景淬煉一產業反哺”的全鏈條育人生態，實現廣西丘陵地帶農機職教的深度變革。

智耘工坊：破解丘陵農機適配難題。針對丘陵地帶農機作業效能不足的痛點，學校搭建智能農機改裝實訓室，師生團隊深入田間地頭，與合作社共同探索解決方案，為丘陵地帶的施肥起壟一體機改良作業方案。實訓室將合作社的實際需求轉化為教學項目，使技術研發始終扎根于泥土之中。

田埂課堂：按照農耕時序重構教學。農機設備應用與維修專業打破了傳統課堂的界限，將專業課程模塊以農事節氣為脈絡，重新組織和編排教學內容。春耕時，學生在實際工作中掌握相關農業機械的檢修與調試技巧；春耕后的農田管理階段，教學重點轉移到植保無人機病蟲害防治飛防的協同作業訓練上，讓學生學習如何高效地使用無人機進行農作物的病蟲害防治工作；當金秋來臨，通過組織學習聯合收割機的操作與維護，讓學生了解收割機械的性能。通過這樣的教學模式，學生能夠在真實的作業場景中經歷從設備維護到田間操作，再到故障診斷的完整工作鏈。這使得人才培養與土地農作物的生長規律同頻共振，確保學生能夠學以致用，為未來的農業工作打下堅實的基礎。

穗才孵化：建立人才與鄉土的情感紐帶。鄉村振興人才先行，學校為推動農業技術人才返鄉，構建了“鄉土需求一在校培育一人才回流\"的職業教育農業產教融合的閉環體系。在該培養體系中，學生將在校期間所形成的農機具使用、研發的創新技術思路和改良方案，帶回家鄉進行農業社會化服務。同時，合作社的“農匠”和“王專家”會定期返回校園，與在校學生分享他們的實踐經驗，形成“田間智慧反哺課堂”的良性互動機制。“生于斯、長于斯、饋于斯”的人才培養模式，不僅讓農機人才能夠真正融入鄉土，更讓他們成為當地農業社會化服務不可或缺的組成部分。

實踐成效：鄉村振興的職教答卷

學校的改革實踐，為鄉村振興交出了一份職教特色鮮明的時代答卷，實現了人才培養、產業升級、邊疆發展的三重突破。

人才振興：從“技術工”到“新農人”的蛻變。通過六維能力培養體系，學生成長為復合型農機人才，既能操作智能農機完成精準作業，又能通過物聯網平臺分析田間數據；既能維修傳統設備保障生產，又能對接農業社會化服務，帶動周邊農戶掌握數字化農機操作技能，形成技術擴散效應。

產業升級：合作社智能化轉型的加速度。學校的技術反哺顯著提升合作社運營效能，產教融合成效顯著，師生創新的丘陵地農機改裝方案，使甘蔗、桑蠶等特色作物的機械化率得以提升。

邊疆固本：技術紐帶筑牢發展根基。人才培養深度服務國家戰略，通過跨境服務團隊在柬埔寨、越南等國家開展農機技術援助，成為“一帶一路”農業合作的民間使者。學校的培養模式，也讓更多學生從“外出務工”轉向“本土創業”，為鄉村振興注入持久動力。

創新生態：職教與鄉村的共生共榮。通過“田間創新工坊”等載體，學校將農機合作社技術難題轉化為教學項目，師生研發成果直接應用于生產一線，形成“教育鏈一人才鏈一產業鏈”深度融合的鄉村振興生態。

未來圖景：智慧農業人才培養的廣西實踐

面向智慧農業與鄉村振興戰略的交匯點，將持續深化“六維三階”育人體系，構建更具前瞻性與輻射力的職教生態，為農業現代化提供人才支撐與創新引擎。

縱向貫通：搭建農機人才成長立交橋。規劃“中職一高職一應用型本科”的銜接通道，實現專業人才的進階培養。中職階段夯實智能農機操作與基礎維護能力；高職階段強化數字化管理、跨境服務等復合技能；本科定向培養農機系統設計、農業大數據分析等高階人才。通過學分銀行、課程互認等機制，打破職業教育“天花板”，讓廣西學子獲得終身成長通道。

范式升級：構建智慧農業人才培養新標準。將廣西實踐轉化為可復制的職教模式，開發“丘陵地貌智能農機教學資源包”，形成涵蓋課程體系、實訓標準、評價工具的完整方案；建設“數字孿生農場”虛擬教研平臺，實現山地、梯田等典型場景的遠程協同教學。

生態重構：職教與鄉村發展的深度咬合。創建“校一社—村”聯動機制，在產教融合實踐基地布局“智慧農業示范帶”，師生團隊在實踐基地指導數字化改造；建立“農機技術紅利共享基金”，將師生創新成果產生的經濟效益反哺鄉村教育。通過“教育賦能產業、產業滋養教育”的良性循環，讓職教真正成為鄉村振興的“造血干細胞”。

未來，的農機設備應用與維修專業將持續深化“農機 ⁺ 數字 + 跨境”三維融合，為鄉村振興戰略實施培養更多“懂技術、善經營、守邊疆”的新時代農機工匠，譜寫中國式農業現代化建設的職教新篇。