基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治學(xué)科實踐活動調(diào)查報告

摘要：為落實《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中學(xué)科實踐活動對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，本研究以廣州市某中學(xué)為樣本，通過問卷調(diào)查分析實踐活動對學(xué)生核心素養(yǎng)的影響。研究發(fā)現(xiàn)，該校實踐活動在提升學(xué)生道德修養(yǎng)、法治觀念、責(zé)任意識等方面成效顯著，但也存在形式單一、學(xué)生參與度等不足。研究建議通過優(yōu)化活動形式、拓展活動類型、提升學(xué)生自主性、加強教師指導(dǎo)等方式，構(gòu)建 “體驗—探究—實踐”一體化活動體系，以更好地落實“知行合一”的教育目標(biāo)，為初中道德與法治學(xué)科實踐活動的優(yōu)化設(shè)計提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)" 初中道德法治" 實踐活動

一、引言

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》強調(diào)，落實學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)科實踐活動是關(guān)鍵途徑。道德與法治課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生政治上的認(rèn)同感、良好的道德修養(yǎng)、正確的法治觀念、健全的人格特質(zhì)和強烈的擔(dān)當(dāng)意識。實踐活動為學(xué)生提供了真實的社會情境，使他們在實踐中體驗、探索并實踐道德與法治的價值理念，進(jìn)而達(dá)到理論與實踐即知行合一的有機結(jié)合。[1]

在當(dāng)前初中道德與法治學(xué)科實踐活動的實施過程中，我們還面臨著許多問題和挑戰(zhàn)。當(dāng)前的實踐活動形式比較單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，難以充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生對實踐活動的參與不足，部分學(xué)生的積極性不高，使實踐活動的效果受到一定影響，使其應(yīng)有的教育價值得不到充分發(fā)揮。實踐活動與課堂教學(xué)的融合度不夠，未能形成協(xié)同育人的有效機制，因而在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，實踐活動的獨特作用發(fā)揮受到了一定的制約。

因此，本研究以廣州市某中學(xué)為樣本，采用問卷調(diào)查的方式，系統(tǒng)地收集學(xué)生參與實踐活動的情況、感受和建議，旨在對當(dāng)前初中道德與法治學(xué)科實踐活動的現(xiàn)狀有一個全面的了解，對學(xué)生核心素養(yǎng)的影響有一個深入的剖析。本研究嘗試為實現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教育目標(biāo)，為優(yōu)化實踐活動設(shè)計，為推動道德與法治課程的深入開展提供科學(xué)依據(jù)。

二、研究方法

（一）問卷設(shè)計

調(diào)查問卷的設(shè)計是本次調(diào)研的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其科學(xué)性和合理性對調(diào)研結(jié)果是否有效具有決定性的作用。本次調(diào)查問卷共包含18個問題，采取單選題、多選題和開放式問答相結(jié)合的形式，涵蓋了參與情況、活動形式、素養(yǎng)提升、滿意度和開放性建議等多個維度。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將核心素養(yǎng)維度劃分為五大類。

調(diào)查問卷的內(nèi)容包括以下四個方面：第一，學(xué)生基本情況，包括年級、性別等；第二，實踐活動參與面，涵蓋了參加過的活動種類、次數(shù)、主要動機等；第三，核心素養(yǎng)促進(jìn)效果，通過學(xué)生的自我評價探究實踐活動對其政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治理念、健全人格、責(zé)任意識的影響；第四，收集學(xué)生對實踐活動的滿意度評價，以及對今后開展活動的期望和建議，為活動設(shè)計的優(yōu)化提供借鑒依據(jù)。[2]

（二）數(shù)據(jù)收集

本次調(diào)查共發(fā)放問卷1900份，收回有效問卷1746份，回收率達(dá)到92%。采用SPSS軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行頻率統(tǒng)計和交叉分析，揭示不同年級學(xué)生在參與實踐活動、提升素養(yǎng)效果等方面的差異。對于開放式題目，抽取重點觀點，為調(diào)研提供更為豐富的定性資料支撐。

三、研究結(jié)果與分析

（一）實踐活動參與現(xiàn)狀

1. 實踐活動體系與參與率

廣州市某中學(xué)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際需求，針對七、八、九年級學(xué)生，形成了完整的實踐育人體系。從參與率與活動類型來看，填寫問卷的學(xué)生均參與過至少 1 次實踐活動，其中家庭日活動、法治宣傳、護(hù)蛋行動、打卡紅色廣州實踐活動的參與度最高。高頻活動聚焦于家庭、法治、生命教育與地方文化，這些主題符合初中生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

從活動形式上看，七年級主要以角色扮演、參觀學(xué)習(xí)和動手實踐為主，這些活動形式更加簡潔有趣，切合七年級學(xué)生認(rèn)知的基本程度。八年級的活動形式更加多樣化，增加了實地調(diào)研，給學(xué)生走出校園、深入探究社會問題的機會。九年級的活動形式最為豐富，不僅涵蓋了參觀學(xué)習(xí)、實地調(diào)研等內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，還引入了更具挑戰(zhàn)性的活動形式，如模擬政協(xié)提案等。

2.學(xué)生對活動形式的偏好

調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對活動形式的喜好程度從高到低依次是角色扮演、參觀學(xué)習(xí)、動手實踐、實地考察?；有詮姷幕顒?，使學(xué)生的興趣得到更好的激發(fā)。模擬法庭、非遺打卡等活動的參與度和真實度都很高，學(xué)生比較喜歡。角色扮演活動，讓學(xué)生身臨其境地體會不同的情境，從而加深對知識的認(rèn)知與理解；參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生開闊了視野，接觸到的社會資源和文化背景更加廣泛；動手實踐、實地考察，對培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力很有幫助。

不同年級的學(xué)生呈現(xiàn)出明顯的活動喜好差異。七年級學(xué)生更傾向于角色扮演、家庭日等趣味性、體驗性較強的活動，這可能與其注重基礎(chǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)知發(fā)展階段有關(guān)，也與課程內(nèi)容的設(shè)置有一定關(guān)系。九年級學(xué)生對社會參與類活動的興趣明顯增強，如模擬政協(xié)、生涯規(guī)劃等，體現(xiàn)了學(xué)生對升學(xué)、探索職業(yè)的關(guān)注。八年級學(xué)生在活動參與中表現(xiàn)出“均衡性”，這可能與包含趣味內(nèi)容的活動形式和逐步引入更具挑戰(zhàn)性的課程過渡階段的實踐設(shè)計有關(guān)。

（二）核心素養(yǎng)提升效果

1. 核心素養(yǎng)提升的整體情況

通過參加實踐活動，學(xué)生普遍反映自己的核心素養(yǎng)都有不同程度的提高。素養(yǎng)提升最顯著的依次是：道德修養(yǎng)、法治理念、責(zé)任意識、政治認(rèn)同、人格健全。家庭日活動使學(xué)生對家庭的責(zé)任感得到了有效的增強，而網(wǎng)絡(luò)安全活動則使學(xué)生在認(rèn)知和踐行社會公德方面的自覺性得到了提升。學(xué)生反饋的意見也具有代表性，如“通過家庭日活動，我學(xué)會了體諒父母”“網(wǎng)絡(luò)安全活動讓我認(rèn)識到文明上網(wǎng)的重要性”等表述，都對學(xué)生素養(yǎng)在實踐活動中產(chǎn)生的積極影響有了直觀的反映。

在法治宣傳活動、模擬法庭活動中，學(xué)生的法治意識得到了明顯增強。調(diào)查顯示，通過這些活動，32%的學(xué)生表示自己“學(xué)會了用法律解決問題”。模擬法庭活動在讓學(xué)生了解法律程序的同時，也讓學(xué)生深刻體會到“程序公正”的重要意義。時事開講與模擬政協(xié)提案活動，激發(fā)了學(xué)生關(guān)注社會問題的熱情，促使他們積極投身社會事務(wù)。有學(xué)生在參加垃圾分類宣傳活動后表示，“開始對家人進(jìn)行監(jiān)督”，從一個側(cè)面反映出學(xué)生行為在實踐活動中的正面導(dǎo)向作用。

紅色地標(biāo)打卡活動，強化了學(xué)生的家國情懷，讓他們在實地參觀中感受到革命先輩們的拼搏精神，進(jìn)而更加堅定了自己的信念——跟黨走。護(hù)蛋行動、非遺考察等團隊協(xié)作類活動，有效增強了學(xué)生的溝通能力。調(diào)查中有20%的學(xué)生通過這些活動學(xué)會了“忍耐和包容”，突出實踐活動對學(xué)生健全人格培養(yǎng)的正面效應(yīng)。

2.不同年級學(xué)生素養(yǎng)提升的差異

在素養(yǎng)提升上，不同年級的學(xué)生表現(xiàn)出明顯的差異。七年級的學(xué)生主要集中在家庭美德和個人品德的提升上，比如通過家庭日的活動，他們懂得了家長的辛苦。八年級學(xué)生在法治理念上的提高尤為顯著，法庭模擬活動讓他們對法律程序有了深刻的認(rèn)識。而九年級的學(xué)生則認(rèn)為實踐活動增強了自己的責(zé)任心和政治認(rèn)同感，時事開講讓他們對國家的發(fā)展有了更多的關(guān)注。[3]

從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生在法治觀念、責(zé)任意識、政治認(rèn)同感等方面的提高，隨著年級的上升，表現(xiàn)得更加明顯。這或許與課程內(nèi)容的逐漸深入，學(xué)生認(rèn)知能力的提高有著密不可分的關(guān)系。七年級的學(xué)生因為年齡小，在道德修養(yǎng)方面更關(guān)注個人生活；而九年級的學(xué)生則開始關(guān)注更廣泛的社會問題，關(guān)注國家的發(fā)展，表現(xiàn)出了更強烈的社會責(zé)任意識和政治自覺。

（三）參與動力與影響因素

1.參與動力來源

學(xué)生參與實踐活動的動力主要源自教師的鼓勵、個人興趣以及能力提升的需求。具體而言，七年級學(xué)生對教師引導(dǎo)的依賴性較強，有65%的學(xué)生表示參與活動是受到教師的鼓勵。八年級學(xué)生雖然仍受教師鼓勵的影響，但個人興趣的驅(qū)動作用開始凸顯，占比達(dá)到68%。九年級學(xué)生則更注重通過實踐活動提升自身能力，80%的學(xué)生表示參與活動是為了能力提升。

2.活動參與頻率與效果

從活動參與頻率來看，每學(xué)期參與2～3次活動的學(xué)生在素養(yǎng)提升上的反饋顯著高于參與更少或更多的學(xué)生。這表明適度的活動頻率更有利于學(xué)生對知識的內(nèi)化和吸收。七年級和八年級學(xué)生更傾向于每學(xué)期參與2～3次活動，而九年級學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，更傾向于每學(xué)期參與1次活動。

3.滿意度與改進(jìn)需求

在實踐活動的滿意度方面，調(diào)查結(jié)果顯示，78%的學(xué)生對當(dāng)前的實踐活動持滿意態(tài)度，其中22%的學(xué)生表示非常滿意，56%的學(xué)生表示比較滿意。這一數(shù)據(jù)表明，該校道德與法治學(xué)科實踐活動在整體上獲得了學(xué)生群體的認(rèn)可。

然而，學(xué)生也對實踐活動提出了一些改進(jìn)建議。根據(jù)調(diào)查反饋，學(xué)生認(rèn)為最需要改進(jìn)的方面依次為：活動形式的多樣化（占比68%）、延長活動時間（占比52%）、增加學(xué)生的自主設(shè)計環(huán)節(jié)（占比45%）以及加強教師的指導(dǎo)與反饋（占比40%）。

學(xué)生們對以后的實踐活動也有比較明確的預(yù)期。調(diào)查顯示：58%的學(xué)生期望增加職業(yè)體驗活動，62%的學(xué)生希望進(jìn)行跨學(xué)科實踐活動，48%的學(xué)生期望與校外機構(gòu)開展合作。這些期望既體現(xiàn)了學(xué)生對實踐活動多樣化的需求，也提示了學(xué)校和教師在設(shè)計活動時，為進(jìn)一步提高實踐活動的質(zhì)量和效果，需要對學(xué)生的興趣和實際需求給予更多的關(guān)注。

四、思考與討論

本研究發(fā)現(xiàn)，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面，道德與法治社會實踐活動推動作用明顯。但當(dāng)前實踐活動的開展也存在活動形式比較單一、學(xué)生參與度不夠等問題?？梢酝ㄟ^以下途徑優(yōu)化實踐活動設(shè)計。

（一）強化優(yōu)勢活動，優(yōu)化形式設(shè)計

應(yīng)繼續(xù)推廣家庭日、法治宣傳等高頻活動，并在此基礎(chǔ)上融入更多創(chuàng)新形式。例如，引入現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等，為學(xué)生創(chuàng)造更加沉浸式的體驗環(huán)境。此外，可以將“打卡紅色廣州”與情景劇表演結(jié)合，讓學(xué)生通過表演更好地理解紅色文化的內(nèi)涵，提升學(xué)生的代入感和參與感。

（二）拓展活動類型，對接核心素養(yǎng)

應(yīng)增加職業(yè)體驗、跨學(xué)科項目等活動，以滿足學(xué)生的多元需求。例如，通過“環(huán)保法治調(diào)研”項目，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)環(huán)保知識和法治理念，還能培養(yǎng)調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析和團隊協(xié)作等多方面的能力。此外，加強與社會機構(gòu)的合作，拓展實踐活動的資源和渠道。例如，與法院、檢察院、社區(qū)服務(wù)中心等單位合作，開展模擬審判、法治宣傳、社區(qū)服務(wù)等活動，讓學(xué)生在真實的社會環(huán)境中鍛煉能力、提升素養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生自主性，構(gòu)建參與式學(xué)習(xí)

在活動中設(shè)置學(xué)生提案環(huán)節(jié)，如“模擬政協(xié)”主題由學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與責(zé)任意識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的社會問題，鼓勵他們提出自己的見解和解決方案，并通過小組討論、投票等方式確定最終的提案主題。這種自主性設(shè)計不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們在實踐中學(xué)會思考和解決問題，增強主人翁意識。

（四）加強過程指導(dǎo)，完善評價體系

教師需明確活動目標(biāo)，提供方法指導(dǎo)（如調(diào)研技巧、法律條文解讀），并通過成果展示（如展覽、匯報）增強學(xué)生成就感。在活動過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予反饋和建議，幫助學(xué)生克服困難，提高活動效果。同時，建立多元化的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)生在活動中的參與度、合作能力和創(chuàng)新思維等，以全面評價學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

（五）根據(jù)年級特點優(yōu)化活動設(shè)計

針對學(xué)生參與實踐活動具有階段性特征的情況，七年級注重趣味性與品德啟蒙，強化基礎(chǔ)素養(yǎng)，可以多開展一些與家庭、校園生活相關(guān)的活動；八年級強化法治，銜接社會認(rèn)知，可以增加一些與法治、社會熱點相關(guān)的活動；九年級關(guān)注實踐賦能，對接升學(xué)規(guī)劃，可以開展一些與職業(yè)規(guī)劃、社會參與相關(guān)的活動。[4]

（六）構(gòu)建“體驗—探究—實踐”一體化活動體系

將社會實踐與課堂教學(xué)深度融合，真正落實“知行合一”的教育目標(biāo)。例如，在開展“環(huán)保法治調(diào)研”項目時，學(xué)生可以先通過參觀環(huán)保機構(gòu)、調(diào)查社區(qū)環(huán)境等方式進(jìn)行體驗，然后分析調(diào)研數(shù)據(jù)，探討環(huán)保問題的成因和解決方法，最后通過撰寫調(diào)研報告、舉辦環(huán)保宣傳活動等方式將研究成果付諸實踐。

五、結(jié)論

本研究以廣州市某中學(xué)初中道德與法治學(xué)科實踐活動為研究對象，通過系統(tǒng)的調(diào)查與分析，揭示了實踐活動在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面的重要作用。研究結(jié)果表明，實踐活動能夠有效促進(jìn)學(xué)生在政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識等核心素養(yǎng)領(lǐng)域的全面發(fā)展。然而，研究亦發(fā)現(xiàn)當(dāng)前實踐活動在實施過程中仍存在一些不足，如活動形式較為單一、學(xué)生參與度有待提高等，這些問題在一定程度上制約了實踐活動教育功能的充分發(fā)揮。

針對以上問題，本次研究提出了包括活動、活動類型拓展、學(xué)生自主性增強、教師指導(dǎo)力度加強等一系列優(yōu)化策略。這些策略的實施，可以有效地提升實踐活動的質(zhì)量和效果，更好地達(dá)到“知行合一”、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張云平，黃志勇.新結(jié)構(gòu)教學(xué)評框架：解鎖思政課改革新范式[J]. 教育家，2024-03-08

[3]陳姍姍.初中道德與法治項目化學(xué)習(xí)的優(yōu)化研究[D]. 紹興文理學(xué)院碩士論文，2023-01-10.

[4]沈玉華.運用情境教學(xué)法優(yōu)化小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)[J].學(xué)園，2023-08-05.