小學道德與法治教學中學生勞動意識的培養

摘要：在小學階段的教育教學中，道德與法治作為一門重要課程，教師不僅要在教學中幫助學生養成良好的道德修養和法治觀念，還要充分挖掘教材中的勞動教學元素，將道德與法治課程作為培養學生勞動意識的重要載體。因此，教師應當充分探究課堂上與勞動教育相關的內容，通過理論教學和實踐活動的方式帶領學生開展勞動，在此過程中重點培養他們的勞動意識，形成正確的勞動價值觀以及掌握更多的勞動技能。

關鍵詞：小學" 道德與法治" 勞動意識" 培養策略

在當前小學道德與法治課堂上，教師要認識到教材內容與學生的日常生活息息相關，通過教學可以讓學生針對性規范和優化自身的言行舉止。而勞動作為日常生活必不可少的環節，也需要借助道德與法治課程開展針對性的教育。在此過程中，教師要重點突出課本中的勞動元素，并且開展一系列以勞動為主題的課堂活動，基于這種方式強化學生的勞動意識，讓他們通過參與勞動來提升自身的綜合素養。因此，本文主要從小學生勞動意識培養現狀，以及在小學道德與法治課堂上培養學生勞動意識的有效策略兩方面展開探究。教師要充分認識到新時代背景下開展勞動教育對于學生的促進作用，以及對于整個課堂體系的創新和推動價值。

一、小學生勞動意識培養現狀

（一）課堂缺乏勞動元素，創新教學能力不足

部分教師在傳授道德與法治知識的過程中對勞動教育的重要性認識不足，因此導致整個課堂缺乏相應的勞動元素。部分教師在課堂上的創新教學能力不足，缺乏將勞動教育和道德與法治學科相融合的意識。這不利于真正構建體一體化的教學模式，也不利于在道德與法治課堂與勞動教育進行有效融合。

（二）自主勞動意識薄弱，缺少豐富實踐活動

對于小學階段的學生而言，在生活中參與勞動的機會不足。這主要是因為教師和家長沒有給學生提供豐富的勞動實踐機會，導致學生的勞動意識薄弱。

二、小學道德與法治教學中學生勞動意識的培養策略

（一）深入挖掘教材內容，有效突出勞動元素

在小學道德與法治教學中，教師要重視對于學生勞動意識的培養，從當前學科教材入手，深入挖掘其中與勞動教育相關的元素，在此基礎上明確“立德樹人”的教學目標，有效培養學生的德育素養和勞動能力。因此，教師就可以重點突出教材中的勞動元素，并以此為基礎開展科學有效的教學實踐。例如，在學習部編版二年級上冊《團團圓圓過中秋》時，教師要通過中秋節引起學生對于傳統節日的重視，并且認識和了解在傳統節日中所開展的一些習俗和活動，通過讓學生參與這種活動感受節日里的民俗和情感元素，在習俗傳承中堅定文化自信。而為了培養學生的勞動意識，教師就可以在現有的教材內容基礎上進行拓展，如為了讓學生認識到中秋節作為中華民族傳統節日的核心價值，在課堂上可以以中秋節為主題開展相應的勞動實踐活動，比如教師帶領學生一起制作月餅，鼓勵每個學生都參與到食品制作勞動中。教師在課堂上可以給學生傳授做月餅的技巧，讓學生在親身體驗的過程中收獲勞動的樂趣，同時也進一步增強他們對于傳統節日的感受，真正培養學生的傳統文化意識。這樣一來也給學生提供了更加充足的勞動機會，讓他們在完成這些任務的基礎上建立起良好的勞動習慣。對于小學低年級學生而言，這種簡單的勞動任務不僅可以培養他們的自主勞動意識，也能夠為生活中其他方面的勞動實踐奠定良好的基礎。[1]

（二）提煉單元教學主題，同步開展勞動教育

對于小學階段的學生而言，教師要想在道德與法治課堂上培養他們的勞動意識，還要重點選取恰當的單元內容，并提煉出單元教學主題，認識到主題和勞動教育之間所存在的緊密聯系。這樣，才有助于教師在道德與法治教學的基礎上同步開展勞動教育。例如，在學習“周末巧安排”一課時，教師可以引導學生圍繞“家庭生活”的主題來安排周末活動，讓學生認識的家庭周末活動通常需要有家人的參與和陪伴，在此過程中潛移默化地滲透勞動元素。教師要引導學生認識到家庭生活中往往離不開家務勞動，要求學生在家中能夠做到自己的物品自己整理，整理看完的課外書、玩過的玩具、自己的衣物和床鋪都屬于家庭勞動的范疇。學生可以提前規劃好自己在周末的家庭勞動任務表，并且基于自身的生活經驗也給其他家人分配勞動任務。如，利用周末時間完成“家庭大掃除”，有效清理家中的廢舊物品，營造干凈舒適的生活環境。教師要鼓勵學生在家庭生活中承擔起勞動職責，做到自覺整理，加強他們的勞動意識。除此之外，學生也應當幫助父母承擔起家庭中其他的一些勞動，比如掃地、拖地、擇菜、洗水果等，這樣可以有效增強學生作為家庭一分子的主人翁意識，同時也能讓他們在勞動中獲得成就感，獲得來自父母的肯定和表揚，進一步增強學生在勞動實踐中的信心和積極性。

（三）組織豐富的實踐活動，增強學生勞動意識

在小學道德與法治課堂上滲透勞動教育，重點培養學生的勞動意識，教師還應當通過組織豐富的實踐活動來給學生提供更多參與勞動的機會，在潛移默化的過程中增強他們的勞動熱情，使學生愿意投入到勞動任務中。例如，在學習二年級上冊“我是班級值日生”一課時，本節課的教學目標是通過值日活動來增強學生的班集體意識和班級凝聚力。因此，教師可以將其作為本節課的實踐主題，在班級范圍內進行合理分工，可以讓學生選擇自己感興趣的勞動項目，比如一部分學生可以負責擦教室的玻璃，一部分學生負責掃地和拖地，一部分學生清理黑板，等等，這些都屬于班級的勞動任務。通過值日活動讓學生進行勞動分配，在合作過程中完成勞動目標。這樣不僅可以增強他們的勞動意識，也能夠認識到集體協作的重要性，從而進一步增強學生對于班級的歸屬感和責任擔當。[2]除此之外，教師還可以與學生家長構建起家校合作育人模式，在此基礎上開展更加豐富的課外實踐活動，可以以勞動為主題給學生布置相應的家務勞動任務，幫助學生樹立自主勞動意識，使得他們在參與勞動的過程中獲得更多的成就感，同時也獲得教師和家長的肯定和表揚。

（四）重視勞動成果評價，提升自主勞動能力

在針對小學階段的道德與法治教學中，教師還要認識到通過有效的課堂評價措施來分析學生在各個板塊中的學習現狀的重要性。在此過程中精確聚焦于道德與法治課堂上的勞動教學元素，然后重視對于學生勞動成果的評價。教師可以采取量化考核的方式來細分生活中的勞動場景，比如學生在日常班級值日活動中的勞動表現，課堂教學中有關于勞動教育板塊的學習情況，學生在家務勞動中的自主意識，等等，都可以納入課堂評價的體系中。教師通過評分的方式來考察學生的勞動意識和勞動能力，得分越高的學生綜合勞動素養就越強，因此可以受到教師的表揚和獎勵。而針對一些勞動意識較弱的學生，教師也應當在評價中給予正面的、積極的反饋，看到他們為提升自身勞動意識所做出的努力，有效鼓勵這部分學生學會在勞動中享受樂趣，并且通過勞動感受到生活積極向上的能量。除此之外，教師還可以引導學生相互之間進行評價，尤其是在一些小組合作勞動過程中，可以評價自己同伴的勞動意識和勞動能力，在具體的評價過程中讓學生發現自身的不足，能夠從其他同學身上發現值得自己學習的方面。通過這樣的評價措施真正提升學生的自主勞動能力，讓他們在道德與法治課堂上基于理論知識的指導，在勞動實踐中貢獻出自己的力量。

三、結語

綜上所述，在小學道德與法治課堂上，教師既要把握課堂教學的重點和目標，又要有效挖掘課程資源，培養學生的勞動意識。通過理論教學和實踐教學相結合的方式幫助學生樹立起正確的勞動觀念，讓他們認識到在學校活動以及家庭生活中勞動的重要價值。由此可以建立起積極主動的勞動意識，在教師引導、家長輔助、學生互動的過程中開展豐富的勞動實踐活動，有效提高學生的勞動積極性。

參考文獻：

[1]錢敏月.在多維感悟中建立勞動意識——小學《道德與法治》中勞動教育的實施策略[J].成才，2023（05）：52-53.

[2]王偉山.生活化運用視角下如何優化小學道德與法治教學的相關探索[C].廣東教育學會2024年度學術討論會暨第十九屆廣東省中小學校（園）長論壇論文選（四）.2024.