情景交融，與音樂共舞

摘要：音樂作為最普遍和最具感染力的藝術形式之一，蘊含著豐富的內涵。在新課改背景下，學生對于音樂學科的學習需求也發生了變化，傳統的教學方式難以激發出對學生對音樂的興趣。為了更好地滿足學生的學習需求，教師需要創新教學形式。近年來，因生動形象及趣味性，音樂情景表演受到了更多關注。基于此背景，筆者在文章中主要探討了如何在小學音樂課堂中融入音樂情景表演，從而激發學生的學習興趣，提高師生互動頻率，提升課堂質量。

關鍵詞：情景表演" 小學音樂" 教學策略

情景表演具有豐富的教育功能與價值，不僅能提升小學生的音樂素養，還對其全面發展有顯著的促進作用。然而，傳統的音樂教學方式往往側重于理論知識和技能訓練，難以充分激發學生的學習興趣，影響學習效果。[1]在教育不斷創新發展的今天，情景表演作為一種新穎且有效的教學方法，逐漸被引入小學音樂教學中，為音樂課堂帶來了新的活力與契機。

一、情景表演在小學音樂教學中的意義

（一）激發學生學習興趣

在開展音樂教學的時候，如果遇到很難的樂理知識，或者是樂曲的背景創作元素都離學生的生活較遠，學生的學習興趣很難被激發。教師利用情景表演的方式將晦澀難懂、抽象的知識轉化成生動趣味的情景，那么自然會吸引學生的注意力，也可以使學生更好地理解其中的樂理知識要點。在教師創設的音樂情境中，學生化身作品中的人物，感受人物的情感變化，參與積極性也會更高。

（二）增強學生音樂感知能力

開展情景表演的時候，學生需要全神貫注，讓自己全身心沉浸到音樂表演中去，并調動自己的視覺、聽覺、觸覺等多感官去聆聽樂曲，感受樂曲中旋律的節奏、演唱者音色的變化等。通過多感官的體驗可以促進學生深化對音樂的理解，提升音樂感知力。

二、情景表演在小學音樂教學中的實施策略

（一）創情境，教材知識活呈現

音樂課程是一門富有情感的藝術課程，單憑教師的講解，很難讓學生感受其中的情感變化。這時，教師需要借助一些具體情景將音樂情感更具象化地表現出來。教師需要精準把握教學要點，并創設與之相聯系的情境，搭建學生與樂曲溝通的橋梁，使學生讀懂音樂傳達的思想和感情，在學唱中對樂曲有更深的認識。之后學習新的樂曲時，學生也可以借鑒這些經驗，學習怎樣品析樂曲，提升自身音樂素養。

（二）演角色，教學進程妙推進

音樂課堂中采用角色扮演的方式來教學，可以讓學生在“體驗式”學習中激活自身的創造力和音樂感知力。小學生的表演欲旺盛、形象思維也很活躍，角色扮演很契合他們的認知特點，通過扮演音樂曲目中的角色，學生從傾聽者變成了參與者，在動態演繹中也能更深刻地理解音樂要素，傳遞音樂內涵，真正實現實現“以樂育人，以情促學”的教學目標。

（三）串故事，音樂課堂趣盎然

音樂課程中蘊含著豐富的內涵和情感，如果只采用傳統的教學方式，很難讓學生完全理解作品中的情感和思想。通過故事的方式將音樂課程串聯起來，可以幫助學生打開音樂學習的大門，可以將音樂中的抽象元素變得具象直觀，讓學生在生動有趣的學習情境中，從而更加專注地在音樂情景中暢想學習，深刻理解音樂作品中傳達出來的情感。

如在學習《F大調圓舞曲》時，有的學生模仿貓咪抓抓自己的臉頰，俏皮地轉動腦袋，眼神靈動活潑；有的學生則踮起腳邁著優雅的小碎步；還有的學生與其他同伴合作編排舞蹈動作，展現出小貓之間嬉戲玩耍的場景。在整個過程中，學生感受到了圓舞曲的節奏，感受舞曲的歡快氛圍，并結合自身表演，詮釋出自己的理解。

（四）編表演，學生自主綻光芒

在小學音樂課堂教學中，鼓勵學生自主創編情景表演可以充分激發學生的學習興趣與創造力。當學生在音樂學習中進行自主創編情景表演時，他們能夠將自己對音樂的獨特感悟與生活經驗相融合，以個性化的方式詮釋音樂作品，進而深化對音樂的理解和情感體驗，同時也能在這個過程中鍛煉創新思維和實踐能力。[2]

以《小紅帽》教學為例，在學生對歌曲有了一定的理解之后，教師引導學生進行自主創編情景表演。

教師讓學生們分組自主創編舞蹈動作和表演音樂情景劇《小紅帽》。在這個過程中，學生們充分發揮自己的想象力和創造力。有的小組可能會設計這樣的情節：在去看望外婆的路上，小紅帽遇到了狡猾的大灰狼，大灰狼試圖欺騙小紅帽，小紅帽機智地識破了大灰狼的詭計，并巧妙地引開它，最終成功保護了外婆。在表演中，扮演小紅帽的學生可能會通過靈動的舞步、警惕的眼神和生動的表情來展現角色的聰明勇敢；扮演大灰狼的學生則會模仿大灰狼的兇狠動作和狡猾神態，使角色形象更加鮮明。還有的小組可能會在舞蹈動作設計上別出心裁，融入一些獨特的元素，如小紅帽在森林中歡快地跳躍、旋轉，表現出她的天真活潑；大灰狼則以夸張的動作展示其兇猛的一面。

綜上所述，在小學音樂教學中，情景表演教學可以給音樂帶來巨大的能量和活力。通過結合教材內容創設生動情境、利用角色扮演推動教學過程、借助故事串聯音樂教學、鼓勵學生自主創編情景表演以及組織小組合作表演加強互動交流等多種策略的實施，情景表演教學不僅能夠激發學生的學習興趣，還能增強他們的音樂感知能力，激發學生的創造力和創造力。展望未來，教師應不斷探索和完善小學課堂課程，使其煥發出新的生命力。

參考文獻：

[1]龐梓月.舞蹈視域下角色扮演在小學音樂課堂實踐研究[D].吉林藝術學院，2023.

[2]周艷紅.淺析小學音樂課的情景導入[J].黑河教育，2021（09）：70-71.