各地要聞

云南：組建“三大球”項目特色班破解青少年體育人才升學通道不暢等問題

撰文，下發《關于做好2025年全省普通高中體育特長生招生工作的通知》，其中提到，鼓勵各所中學采用超前舉措，成隊、成建制招收“三大球”項目的特長學生組建特色班，以解決“12歲退役”現象。

落實這份通知要求，學校要加強體育特長生的管理和培養，制定成長檔案；體育特長生的學籍納入全省高中階段教育招生工作信息管理系統；鼓勵學校采用超前舉措，可成隊、成建制招收“三大球”項目的特長生組建特色班；學校要支持足球特長生到校外培訓機構或職業俱樂部訓練，并保留學籍；各地在核算高考升學率時，按體育特長生實際錄取高校批次核算，不得將體育特長生高考文化課成績計入高考升學率核算指標；支持各地在“小升初”階段探索試點招收體育特長生。

山東：青島應對學齡人口排浪式波動建立教育設施“雙向動態”布局機制

劉淼撰文，2025年青島市中小學及幼兒園招生政策新聞發布會上獲悉，2025年青島市小學在校生規模將達到最高峰，為應對學齡人口排浪式波動，青島市立足城市更新發展與學齡人口排浪式波動趨勢，加快建立縱向銜接各學段入學波動周期、橫向結合城市更新發展需求的教育設施“雙向動態”布局機制，購買民辦普通高中學位，扶持優質民辦高中發展。

青島市將進一步優化教育布局規劃，具體做好四方面工作：一是“擴增一批”，即在人口聚集區、重點低效片區以及保障房建設區域，規劃建設一批義務教育學校，重點推進九年一貫制學校，在小學入學需求下降與初中入學需求上升重疊期（2027—2032年），試點相近小學、初中校舍和師資貫通使用。二是“撤并一批”，即科學有序、積極穩妥撤并一批在校生數量在100人以下的鄉村小規模學校和城鎮生源缺失學校。三是“挖潛一批”，即針對老城區和部分中心城區土地開發趨于飽和、學校新建改擴建空間不足的問題，合理利用現有教育資源，采用內部挖潛擴班、借用校舍辦學等方式保障學位供給。四是“提質一批”，即扎實推進新校高位發展、初中強校提質、全域強鎮筑基等行動，加快辦好一批條件一流、質量較高、群眾滿意的新優質學校，推動區域教育品質提升。

針對入學高峰排浪式推進的實際情況，為應對2032年將開始的高中入學高峰，今年起青島市確定青島海山學校、青島杜威實驗學校2所民辦高中設立6個公辦普通班，公辦普通班學費和住宿費執行公辦學校標準，學生餐費、校服費等執行民辦班標準。

重慶：加速破解基礎教育優質資源分布不均衡難題 啟動跨區域“教共體”建設

楊國良撰文，重慶市宣布全面啟動有組織的跨區域緊密型“教共體”建設，通過教育管理、隊伍建設、教科研訓、資源應用、人才培養、考核評價等一體化建設，形成頭雁領飛、群雁跟進的“ 1+1+N^′ 優質資源拓展模式，加速破解基礎教育優質資源分布不均的難題。

目前，重慶市已有黔江區、涪陵區、江津區等16個區縣與中心城區優質學校建立“教共體”，輻射成員校45所，初步形成“頭雁領飛、群雁跟進”的協同發展格局。2025年起，重慶市將推動剩余14個區縣加入跨區域“教共體”，通過教育管理、師資培養、教研資源、考核評價等一體化建設，實現城鄉教育深度聯動。

重慶市教委相關負責人表示，“教共體”建設將納入“擴大優質基礎教育供給”重大改革項目，由重慶市級統籌激勵機制，聯合人社、財政等部門優化教師編制、職稱評聘等配套政策，鼓勵高校、教科研機構與中小學共建課程研發中心，推動優質教育資源向農村、邊遠地區輻射。

河南：優化一體化教師教育體系推進教師教育與基礎教育聯動發展

張利軍撰文，河南省教育廳出臺一攬子舉措，深入推進教師教育與基礎教育聯動發展，健全職前職后一體化教師教育體系。

河南將原10所省中小學教師校長研修院，優化調整為1所河南省基礎教育研修院、9個省級中小學教師校長研修基地。河南省基礎教育研修院負責統籌全省教師教育與基礎教育聯動發展的組織、協調、推進工作。省級中小學教師校長研修基地負責構建與市級教育行政部門聯動發展機制，全面推進師范院校一地方政府一中小學深度協同培養師范生、培訓在職教師等相關工作。

河南將加大對師范類院校的支持力度，將全日制在校生中師范生數量占比不低于 30% 的學校納入重點支持范圍；推動師范生培養質量不高、規模不大的專科學校轉型發展。建立高校課程與教學論教師、基礎教育省級以上名師“雙向掛職”的教師發展常態長效機制。全面實施師范生培養“雙導師制”，舉辦師范教育的高等院校采取“ 1+1+4^，， 的形式，遴選基礎教育省級骨干以上一線教師、校（園）長擔任師范生實踐導師，連同師范院校學業導師共同組成“雙導師”，對在校師范生從大二開始進行常態化培養和從教技能指導。

（以上信息選自《中國教育報》，并對原文有編輯改動。）

（責任編輯：朱福昌）