從共育到共生：學(xué)校協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施

在協(xié)同育人實(shí)踐中，形成了“一心五翼”育人平臺(tái)，即以學(xué)生能力發(fā)展為核心，分別聚焦學(xué)生“自理、關(guān)心、思考、讀書(shū)、健體”五大能力，開(kāi)展不同類(lèi)型、內(nèi)容豐富的育人實(shí)踐，促進(jìn)家長(zhǎng)“了解-支持-參與-共育-互育”教育理念的遞進(jìn)，構(gòu)建具有學(xué)校特色的協(xié)同育人理念體系。學(xué)校協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)經(jīng)歷了四個(gè)階段。

1.了解支持階段（2007—2008年）

主要依托課題引領(lǐng)的實(shí)踐探索來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校參與課題“北京市中小學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的途徑研究一一試點(diǎn)建設(shè)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)”研究實(shí)踐，以建設(shè)“友善·成長(zhǎng)”教育共同體為目標(biāo)，以“尊重的態(tài)度、理解的意識(shí)、合作的精神”為理念，挖掘家長(zhǎng)資源，初步建立家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)，打造家校交流平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)了解、支持學(xué)校工作。

2.參與輔助階段（2009—2013年）

通過(guò)建章立制的初步運(yùn)行來(lái)實(shí)現(xiàn)。結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的五大方面建立班級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“班級(jí)協(xié)會(huì)”），出臺(tái)相關(guān)制度保障協(xié)會(huì)工作的順利開(kāi)展，引領(lǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)工作。為了讓工作開(kāi)展得更順暢，運(yùn)行機(jī)制更細(xì)化、可操作化，我們開(kāi)啟了班級(jí)協(xié)會(huì)行動(dòng)“三部曲”。

一是制定班級(jí)協(xié)會(huì)活動(dòng)章程，明確工作中的權(quán)利與義務(wù)。每班組建家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)，設(shè)秘書(shū)長(zhǎng)1人、委員5人，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校重大事件、重大決策的交流會(huì)、討論會(huì)，為學(xué)校發(fā)展諫言獻(xiàn)策；每月至少組織一次班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，圍繞學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的五個(gè)方面，分享成功案例、開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)等；積極協(xié)助教師建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，引導(dǎo)樹(shù)立正確的價(jià)值觀；及時(shí)收集家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議，不定期和教師進(jìn)行交流；圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，積極構(gòu)建家庭課程體系，為學(xué)生成長(zhǎng)提供助力。二是明確班級(jí)協(xié)會(huì)活動(dòng)方式，保證工作的渠道暢通。通過(guò)“一帶六”（秘書(shū)長(zhǎng)帶委員、委員帶六到七名家長(zhǎng)）組片負(fù)責(zé)制、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)校平臺(tái)的活動(dòng)方式，保障工作的順利開(kāi)展。三是明確班級(jí)協(xié)會(huì)學(xué)期工作流程，保障工作效果。包括班級(jí)協(xié)會(huì)工作會(huì)議、班級(jí)協(xié)會(huì)落實(shí)學(xué)期工作會(huì)議、班級(jí)協(xié)會(huì)撰寫(xiě)學(xué)期活動(dòng)報(bào)告、校級(jí)協(xié)會(huì)工作交流會(huì)、學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀協(xié)會(huì)。

3.協(xié)同共育階段（2014—2020年）

進(jìn)一步完善班級(jí)協(xié)會(huì)的組織構(gòu)架，形成了互為支持的自主運(yùn)行狀態(tài)，班級(jí)協(xié)會(huì)形成系列育人機(jī)制，并與學(xué)校育人體系相融合，共同構(gòu)成“家校協(xié)同育人體系”。充分發(fā)揮其帶動(dòng)引領(lǐng)作用，從校級(jí)與班級(jí)兩個(gè)層面整合家長(zhǎng)和社會(huì)資源，為學(xué)生開(kāi)拓更為廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與實(shí)踐場(chǎng)域，進(jìn)一步豐富家校協(xié)同共育的內(nèi)容與路徑。

一是文化機(jī)制建設(shè)。通過(guò)精神文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)和協(xié)會(huì)公信力建設(shè)形成良好的協(xié)同育人文化價(jià)值體系。精神文化建設(shè)方面，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校文化機(jī)制建設(shè)的全過(guò)程，在對(duì)學(xué)校文化理解、認(rèn)同、支持的基礎(chǔ)上形成共同愿景。聚焦培養(yǎng)“陽(yáng)光自信、共情合作、理解擔(dān)當(dāng)?shù)目麍@學(xué)子\"這一育人目標(biāo)，班級(jí)協(xié)會(huì)明確提出“陪伴成長(zhǎng)的友善家長(zhǎng)”的家長(zhǎng)成長(zhǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，確立“同心、同行、同成長(zhǎng)”的班級(jí)協(xié)會(huì)工作愿景，進(jìn)一步明確班級(jí)協(xié)會(huì)建設(shè)的目標(biāo)和定位，確保班級(jí)協(xié)會(huì)文化建設(shè)與學(xué)校發(fā)展相互促進(jìn)。物質(zhì)文化建設(shè)方面，強(qiáng)化家長(zhǎng)群體對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同與尊重，進(jìn)而形成班級(jí)協(xié)會(huì)的物質(zhì)文化建設(shè)，設(shè)計(jì)具有班級(jí)協(xié)會(huì)特點(diǎn)的會(huì)徽、會(huì)歌等，幫助家長(zhǎng)建立組織歸屬感，彰顯文化內(nèi)涵。協(xié)會(huì)公信力建設(shè)方面，明確參與班級(jí)協(xié)會(huì)的家長(zhǎng)代表需經(jīng)過(guò)民主、公開(kāi)的選舉流程產(chǎn)生。

二是組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。首先，完善組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校設(shè)立總會(huì)長(zhǎng)1人，負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)全面工作，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)事宜；執(zhí)行會(huì)長(zhǎng)2人，分別負(fù)責(zé)兩個(gè)完小的協(xié)會(huì)管理以及各項(xiàng)工作的具體落實(shí)；五大協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)與副會(huì)長(zhǎng)各1人，分管五個(gè)方面的工作；秘書(shū)長(zhǎng)40人，管理班級(jí)協(xié)會(huì)工作，既要落實(shí)校級(jí)協(xié)會(huì)工作要點(diǎn)，也要結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)開(kāi)展特色班級(jí)協(xié)會(huì)活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)均設(shè)置班級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)。這樣的組織架構(gòu)有助于實(shí)現(xiàn)管理的“扁平化”，建立起緊湊、高效的組織結(jié)構(gòu)，使協(xié)會(huì)工作有秩序地開(kāi)展。其次，完善校級(jí)協(xié)會(huì)的工作流程，并出臺(tái)相關(guān)制度保障工作的順利開(kāi)展。再次，確立校級(jí)協(xié)會(huì)引領(lǐng)推進(jìn)、班級(jí)協(xié)會(huì)執(zhí)行創(chuàng)新的工作模式。

4.互育共生階段（2020一2023年）

呈現(xiàn)出共生共享的內(nèi)涵式發(fā)展?fàn)顟B(tài)。共生：指向?qū)W生、教師、家長(zhǎng)三方協(xié)同參與、互促發(fā)展的生命樣態(tài)。共享：通過(guò)協(xié)會(huì)共育品牌活動(dòng)、4 1+1+N\" 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的全員、全過(guò)程、全方位參與實(shí)現(xiàn)共生共享。

一是建立協(xié)同共育活動(dòng)品牌。近年來(lái)，家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的五大協(xié)會(huì)均積極探索本協(xié)會(huì)的品牌活動(dòng)，從學(xué)生（自理協(xié)會(huì)、關(guān)心協(xié)會(huì)、思考協(xié)會(huì)、健體協(xié)會(huì)和讀書(shū)協(xié)會(huì)）和家長(zhǎng)（家庭教育指導(dǎo)學(xué)院）兩大維度出發(fā)，構(gòu)建良好的育人生態(tài)，強(qiáng)化互育成效。例如，健體協(xié)會(huì)的跑團(tuán)建立至今，不僅帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展長(zhǎng)跑活動(dòng)，也推動(dòng)家長(zhǎng)參與其中并形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；讀書(shū)協(xié)會(huì)以“做閱讀的陪伴和引導(dǎo)者”為理念，每學(xué)年舉辦“葵園詩(shī)詞大會(huì)”，并建立校級(jí)協(xié)會(huì)資源分享庫(kù)，包括葵園閱讀 \"100+\" 書(shū)單、好書(shū)分享、家庭教育好書(shū)資源等；思考協(xié)會(huì)積極打造“葵園思考者大會(huì)”共育品牌，通過(guò)以探究實(shí)踐為導(dǎo)向的活動(dòng)培養(yǎng)“哲行”葵娃，即強(qiáng)調(diào)“思維從做中來(lái)”。低年段主要聚焦問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)感受；中年段以觀察探究為主，進(jìn)行分析判斷；高年段以調(diào)研、測(cè)量為主，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問(wèn)題。“葵園思考者大會(huì)”這一品牌活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)踐和溝通表達(dá)能力，引導(dǎo)、帶動(dòng)家長(zhǎng)深度參與到育人實(shí)踐中。

二是構(gòu)建‘ ∣1+1+1∣\" 課程運(yùn)行模式。在一體化協(xié)同育人推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校還構(gòu)建了以探究實(shí)踐為導(dǎo)向的“ 1+1+N\" 課程運(yùn)行模式，即在國(guó)家課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，在每周五下午安排學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推進(jìn)。其中的“N”有三大內(nèi)涵一一實(shí)踐探究時(shí)間的延長(zhǎng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)域的延展、預(yù)留面向家庭社會(huì)真實(shí)場(chǎng)景的N個(gè)學(xué)習(xí)接口。

葵園協(xié)同育人機(jī)制的建立與完善，構(gòu)建起了全員、全過(guò)程、全方位新型校家社的開(kāi)放性育人生態(tài)，形成一致的教育理念與行動(dòng)，讓我們看見(jiàn)“每一個(gè)孩子”，發(fā)現(xiàn)“每一個(gè)生命個(gè)體”成長(zhǎng)的可能。

編輯_汪倩