創設多元課堂情境，提升小學生美術創意實踐能力

新課標視域下，小學美術教育正經歷從技能傳授向核心素養培育的范式轉型，而創意實踐能力的培養已成為美術學科育人價值的重要支點。通過創設多元情境，從多方面激活學生的藝術感知與創新能力，為培養學生的創意實踐能力提供良好的支撐。

1.創設生活情境，啟趣養性，增強觀察力

創設生活情境，旨在引導學生關注身邊事物，挖掘其中的美并轉化為創作靈感。在五年級“建筑紙模型”教學中，教師選取校園中軸線建筑群作為情境素材。首先，通過實地觀察活動，讓學生在校園中直觀感受建筑風格、結構與空間布局，這些即時生成的視覺體驗激發了學生的好奇心與思考。在隨后的小組討論環節，學生分享觀察所得，相互啟發。在此過程中，教師引入傳統建筑文化元素，如榫卯結構、飛檐斗拱等，通過圖片、視頻展示與講解，激發學生對傳統文化的興趣。最后，學生運用所學為校園設計未來場館，將現代理念與傳統元素相融合，如采用新型環保材料呈現古建筑造型。這一過程既培養了學生的觀察力和欣賞力，使他們善于捕捉生活之美，又在藝術創作中陶冶了情操，進一步激發了學生對生活與藝術的熱愛。

2.創設故事情境，以藝育情，激發想象力

故事情境以獨特的情感魅力觸動學生內心，激發想象力。在四年級“畫家齊白石”教學中，教師以齊白石生平故事為藍本創設情境，以小蝦視角的水墨動畫引入。播放動畫時，學生仿佛置身于齊白石的繪畫世界，感受小蝦的靈動，進而思考其繪畫技巧與情感表達。接著，引導學生欣賞齊白石的多幅作品，如《蛙聲十里出山泉》，講述作品背后的故事與靈感來源，讓學生體會將生活觀察與情感融入創作的重要性。通過故事情境教學，學生能深入理解藝術作品的情感內涵，想象力得以充分激發，作品更具個性與創意。

3.創設問題情境，厚植品格，強化探究力

問題情境通過設置挑戰性問題，引導學生自主探究。如四年級“我們身邊的植物”一課的“學府造境記”主題活動，教師依據校園植物常見卻易被忽視的特點創設情境，培養學生的觀察力與探究精神。首先預設問題，如校園植物的形態、顏色、季節變化、文化寓意以及與建筑環境的融合等，引導學生課前研學。在“美游學府”活動中，學生通過實地觀察、查閱資料等方式自主探索，即時生成問題并解決。例如，觀察植物生長習性時，學生結合古建筑彩繪中的植物紋飾分析其文化象征意義與美學價值；在創意實踐環節，學生自主選擇“畫境”“寫境”“設境”等形式，綜合考慮多種因素確定創作方向。這一過程強化了學生的分析能力，培養了團隊合作精神與責任感，學生綜合素質得到全面提升。

4.開展角色扮演，以典啟智，提升創新力

角色扮演活動借助經典文化資源，讓學生在體驗中汲取智慧，提升創新思維。如在五年級“京劇人物畫”單元教學中，以京劇為依托創設“以戲入畫國韻新聲”情境。首先，學生借助多媒體交互設備，觀看京劇表演視頻，了解京劇角色分類、特點、服飾、化妝及表演規范等知識，為角色扮演做準備。學生進行角色扮演時，深入體會角色情感、動作與神態，更好地理解人物內心世界，為突破人物描繪難點奠定基礎。在繪畫創作環節，學生將角色扮演的體驗與對京劇文化的理解融入其中，嘗試運用不同材料、技法和表現形式，創作出富有創意與個性的作品，有效提升了創新思維能力。

5.借助AI模擬情境，以美潤心，提高實踐力

AI模擬情境借助現代科技，為學生營造逼真的藝術情境，提升動手實踐能力。如在一年級“我家的愛心早餐”教學中，運用AI生成軟件展示精美的早餐圖片。這些圖片包含豐富的食物種類、色彩搭配與造型設計元素，引導學生觀察色彩組合與造型特點，拓寬創作思路。隨后，學生動手繪制愛心早餐，鍛煉了實踐能力。部分學生在教師的鼓勵下挑戰音美結合創作多媒體作品，如為早餐繪畫配上音樂制作成動畫。通過AI模擬情境教學，學生在美的熏陶下，實踐能力得到有效提高，同時體驗到現代科技與美術創作結合的魅力，為數字化藝術創作奠定基礎。

在美育浸潤行動背景下，多元情境在小學美術教學中發揮著重要作用。通過多元情境共同發力，構建活力課堂，可有效激發學生的藝術潛能，助力學生創意實踐能力的提升。

編輯_董黛