人機協同視角下教育集團教師培訓者數字領導力培訓實踐

編者按

信息技術特別是人工智能的發展正推動教育生態發生系統性變革。以人工智能為代表的技術應用，深刻改變了教師培訓、教師發展、教學改進的方式。北京市海淀區聚焦教育集團教師培訓者數字領導力提升、教師智能教學素養提升、循證教學實踐與改進，探索智能技術支持下的研修與教學創新，促進培訓提質增效，助力教師專業發展，提高課堂教學質量。

北京市海淀區面向43個中小學教育集團教師培訓者開設數字領導力進階培訓，以技術賦能教師培訓者數字領導力培訓模式創新，促進培訓提質增效。

1.目標導向，精準錨定培訓需求

教師培訓者數字領導力是指在中小學教育教學場景中，利用數字技術尤其是人工智能技術進行教師培訓、教研、管理、評價，引領教師運用人工智能技術改進教學的能力。培訓前，通過人機協同的方式開展問卷調研，運用大模型優化問卷量表，開展數字領導力現狀與培訓需求調研。分析發現：參訓教師雖具備豐富的教學經驗，且對應用智能技術抱有積極態度，但在智能技術與教學、教研、培訓等深度融合方面明顯存在困難。教師期待通過理實結合的形式，學習將智能技術應用于研修方案設計、課堂教學診斷、研修資源制作和教師研修評價等場景；傾向于案例分析、實操練習、工作坊等體驗式、案例式的學習方式。

基于調研結果，結合數字領導力的理論框架，構建數字領導力提升培訓目標。在數字化創新意識維度的培訓目標是，提升主動了解、應用智能技術創新培訓方式的意識；在數字化規劃能力、融合能力、課程開發力、教學能力、管理能力、評價能力維度的培訓目標是，掌握智能技術與教師專業發展融合的教育原理，具備利用智能技術進行培訓規劃、設計、實施、管理、評價，以及引領教師將智能技術融入教學的能力；在數字化倫理意識維度的培訓目標是，以技術向善為原則，規范智能技術的教育應用。

2.以人機協同理念指導培訓設計與實施

培訓設計聚焦人機協同理論。培訓不僅包含人工智能助力教師專業發展理論、人工智能助推集團教師專業發展實踐策略與路徑、人工智能助力教師教與學方式變革等理論與實踐相結合的人機協同理論課程，還包括指導集團教師培訓負責人運用生成式人工智能技術設計與優化人工智能賦能教師專業發展實訓方案，開展基于人機協同的智能校本研修、聯合教研、精準培訓實踐，提升集團教師培訓者培訓設計與實施能力的實踐性課程。培訓主張理論與實踐相結合，既重視人工智能技術理論學習，又強調實踐應用。

培訓實施采用人機協同方式。集團教師培訓者數字領導力培訓建立了“理論學習一案例分析一觀摩學習一自主實踐一反思改進一展示交流”模式，主要包括通過專家講授學習前沿理論知識；通過參與式、體驗式、沉浸式學習，深入了解和借鑒海淀區兩所代表學校關于人工智能賦能教師專業發展的先進經驗；通過人機協同的方式開展“人工智能賦能教育教學能力提升”實訓并形成實踐案例，結合專家指導意見與大模型分析意見優化學習成果，形成螺旋式上升的學習進階，滿足教師培訓者及教師個性化的培訓需求。培訓中，一是注重創設人機協同的培訓環境，包括運用大模型對專題講座核心觀點進行提煉整理并以思維導圖的形式呈現，運用大模型對學員培訓反饋進行分類整理等，充分發揮培訓者和技術的核心優勢；二是注重探索人機協同的集團教師培訓設計與實踐，組建由教師培訓者、信息化負責人、骨干教師等組成的微團隊，協同撰寫“人工智能賦能教育教學能力提升\"培訓方案，帶動本集團教師開展人機協同實踐；三是注重運用人機協同的方式優化學習成果，開展“以生成式人工智能技術優化學習成果”工作坊，建立學習、實踐與研究的共同體，進一步了解教師智能教學素養維度與層級，嘗試運用大模型助力研修作業優化，通過創建智能體了解智能體對培訓、教學的輔助作用，支持集團教師培訓負責人通過人機協同的方式提煉并完善學習成果，促進理論知識向教研、培訓實踐的有效轉化和遷移。

3.以人機協同開展嵌入式的多模態評價

培訓采用嵌入實踐的評價方式。借助柯式四級培訓評估模型，將教師對于培訓的滿意度，智能技術支持教師專業發展的相關意識、知識、能力與態度的獲得，在集團內利用人工智能賦能教師專業發展的實踐情況，以及集團內教師專業發展的成效，作為培訓評價的重要指標，分別從反應層、學習層、行為層與結果層，指導教師開展相應的培訓學習。運用人機協同的方式，對培訓成效問卷進行量化結果分析，結合學員需求，基于高質量培訓方案、培訓實踐案例評價維度，對培訓設計和實踐案例進行質性分析。

集團教師培訓者數字領導力培訓，嘗試了人與機器在研修方式、學習方式、教學方式等領域交互協作的實踐探索。培訓者是人機協同學習的設計者、主導者、決策者，人工智能技術在培訓者提供相關文獻研究資料、思考模型和評級維度等內容的基礎上進行語義分析與推理，完成了初步的數據分析、觀點提煉、內容歸類、內容播報、內容結構與語句優化等工作。培訓者結合自己對于培訓理論的理解與實踐經驗的總結，對技術生成的內容進行改寫、改造和完善，初步實現了人機之間各施所長、優勢互補，促進培訓提質增效。同時，以培訓為引領，加深了各教育集團促進技術與教育教學融合的程度與質量，促進集團教師集群式發展；區校培訓形成合力，構建智能技術支持下的教學與研修新樣態，共助區域教師智能教學素養提升。

本文系北京市數字教育研究課題“人機協同視域下校本培訓者數字領導力培訓模式研究—一以海淀區為例”的階段性研究成果