回歸學生生活 提高德育實效

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，道德與法治課程具有實踐性，要“堅持學科邏輯與生活邏輯相統一，主題學習與學生生活相結合”，要“以學生的真實生活為基礎，增強內容的針對性和現實性”。因此，道德與法治課應回歸學生生活，在生活中精選學習資源，在生活中開展探究學習，在生活中促進知行合一，提高德育實效。

1.在生活中精選學習資源

回歸學生生活是道德與法治課程的必然要求，道德教育、生命安全與健康教育、法治教育、中華優秀傳統文化與革命傳統教育、國情教育五個主題的課程內容都應緊緊圍繞學生真實的生活。教師教學時要依托學生生活，精心篩選貼近學生生活的資源，提升學生的學習積極性和參與度。

例如，統編版小學道德與法治教材四年級上冊“我們所了解的環境污染”一課，其編寫依據是新課標里“道德教育”主題中的“學習環境保護的基本常識，增強環境保護意識”。同時，在對應的教學提示中指出了“進行實地調查，說明環境問題產生的原因及其危害”。要讓學生對環境問題有切身的感受，教師在教學時就要結合學生的生活實際，選取學生生活地區的生態環境資源作為學習對象。筆者將真實生活中的河流污染、噪聲污染等作為課程學習資源，引發學生的共鳴，調動其主動參與學習的積極性。這些來源于實際生活的環境問題，讓學生更深刻地認識到環境保護的重要性，從而增強環境保護意識與社會責任感。

2.在生活中開展探究學習

道德與法治教學不只在教室里，更多的是在學生的生活中。在教學中，教師常常通過任務前置的方式，引導學生在生活中開展觀察、采訪、調查等探究活動，提升學生的思想政治素質、道德修養、法治素養和人格修養等。

例如，教學統編版小學道德與法治教材三年級上冊“父母多愛我”一課時，課前，讓學生通過觀察、回憶、思考，將父母每天為自己做的事情進行整理和記錄，為課上的分享交流作準備。在課前的探究學習中，學生開始留意觀察平時生活中可能被自己忽略的畫面，比如，自己每天起床時父母已準備好可口的早點，自己身上的衣服總是干干凈凈的，自己生病時父母徹夜難眠此時，道德與法治教學在生活的課堂上已經開始，學生在探究中真實地感受到了父母的默默付出，尊重父母、孝敬父母的種子也在他們心中悄然生發。

3.在生活中促進知行合一

新課標在課程理念中指出要“堅持校內教育和校外教育相結合，引導學生走出課堂、走出校園，積極參與社會實踐活動，把知識運用于社會、服務于人民，強化學生的社會責任感，提高他們的實踐創新能力”。同時，新課標還在教學建議中指出：“鼓勵學生在社會實踐中擴展自己的視野，提升自己的能力，學以致用，知行合一”。在教學中，教師要注重引導學生在生活中應用所學知識，做到知行合一。

例如，統編版小學道德與法治教材四年級上冊“變廢為寶有妙招”和“低碳生活每一天”兩課，旨在引導學生認識垃圾分類、回收、循環再利用以及低碳生活的重要意義，進而引導學生逐步養成低碳生活的良好習慣。環保教育從課堂開始，卻不能正于課堂，教師要將環保教育延伸至課后，持續關注學生在生活中的行為表現。一方面，可以通過記錄表引導學生堅持記錄自己的環保行為，也可以通過“小手拉大手”的形式，引導學生通過個人環保行為影響并帶動自己的家人；另一方面，充分利用學校、社區實踐活動資源，如組織“變廢為寶創意無限”創意節、“大拇指假日”社區行動一一垃圾分類“益”起來等活動，在活動中提升學生的環保意識，促進學生踐行綠色生活方式。

綜上所述，在道德與法治課程中，從學習資源的選擇到探究學習的開展，再到學生良好行為習慣的培養，都應立足于學生的生活，從生活中來，再回歸到生活中去，切實提高德育實效。

本文系北京市教育科學“十四五”規劃2021年度青年專項課題“小學道德與法治課程通過家校合力培養學生健康行為習慣的策略研究”（課題批準號：CECA21146）的階段性研究成果

編輯_于萍