未來教育視域下構建“家”主題勞動課程群的育人實踐

2020年，中共中央、國務院出臺的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出，“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”。2022年，教育部頒布的《義務教育勞動課程標準（2022年版）》中強調，“勞動課程是實施勞動教育的重要途徑”，要“以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質”。如何發揮勞動教育“以勞育德、以勞增智、以勞健體、以勞育美”的綜合育人功能，為學生提供更加豐富多元的勞動教育學習體驗，已成為育人實踐中的新課題。

構建了“家”主題勞動課程群，開辟了金鳳凰勞動實踐基地，通過勞動教育課程的建構，深入挖掘勞動教育資源，實現校家社協同育人，促進師生勞動素養和勞動能力的不斷提升。

1.“創”字為先，“未來”導向構建勞動課程群學校以“生活即教育”理論指導課程構建，引導學生參與真實的勞動過程，通過勞動實踐實現“教學做合一”。

面對未來教育的挑戰和人才培養需求，學校構建“三層五趣”課程體系，將勞動課程群融入其中，為學生提供全面、連貫和深入的學習體驗。“三層五趣”課程體系縱向上分層，劃分為基礎層、拓展層、榮譽層；橫向上，選取學校教育理念中的“趣”字，以“五趣”課程融通“五育”，分別是志趣課程（德育課程）、智趣課程（學科課程）、融趣課程（跨學科課程）、延趣課程（社團課程）和探趣課程（社會實踐課程）。圍繞“家\"主題，由家鄉課程、家園課程、家庭課程三大課程組成的勞動教育課程群分布在“五趣”課程中。家鄉課程與德育內容有機整合；家庭課程與習慣養成和生活技能密切相關；家園課程主要依托學校場域實施，生機勃勃的田壟成為學生的“土跑道”“寫生地”。

勞動是最基本的生活實踐，天然承載著教育價值。傳統文化中“家國同構”的哲學智慧為課程設計提供了深厚的文化根基，勞動教育既要體現“掃一屋”的微觀實踐，更要彰顯“濟天下”的宏觀格局。這種以生活為場域、以勞動為媒介的教育形態，才是“活的教育”。

2.“融”字為要，“五育”協同共筑新生態

自2016年起勞動課就成為學校的必修課，每周每班都有一節勞動課。

家庭課程著重培養學生的勞動習慣，學生在六年里學習縫補衣物、整理書桌等共計50余種勞動技能。期末的技能大比拼，儼然成為校園里的“勞動奧林匹克運動會”。

家鄉課程注重學生品德修養和價值觀塑造。學生中有一半是隨父母來京務工的流動兒童，學校以“愛祖國、愛家鄉”為主題，組織來自不同地方的學生在升旗儀式后進行家鄉農特產推介。為了讓外地來京學生深入了解身邊的北京特產，學校專門開設玉巴達杏課程。通過探尋歷史，學生了解到“玉巴達”是元朝皇帝忽必烈起的名字，玉巴達杏屬于皇家貢品。在跨學科融合學習中，學生測出玉巴達是杏中的“甜度之王”“估重之王”，繪出最美玉巴達杏，寫出勞動實踐感受，深入了解北京特產的歷史故事。

家園課程里，每班都有“一米菜園”責任田，收獲時師生齊動手，制作美味的蔬菜沙拉。家園課程還包括跨學科課程，如小動物園改造STEM課程中，從實地測量、規劃設計、項目監督到檢查驗收、落成開幕，學生全程參與，真正做到讓學習在勞動中真實發生。如今，小型改造工程中還可以見到學生們忙碌的身影。

每年的校園開放日，勞動社團小宣講員帶領來參觀校園的家長和小朋友到班級菜園播下希望的種子，到智能農業溫室看管道種植的生菜，到小動物園與羊駝親密接觸。中醫藥社團的學生負責藥草的種植、采摘，通過“我的本草故事”跨學科主題學習，認識校園中的草藥，通過閱讀、繪畫、手工、演講等形式向同學們普及中草藥知識

3.“評”字為樞，“素養”引領重構教育質量觀

學校將德育點滴融入日常教學，完善勞動教育評價制度。學校征集學生設計的校園吉祥物卡通形象，構建教學評一體化的奇趣德育評價體系，制作《小種子奇趣記》評價手冊和配套使用的奇趣貼、奇趣四季卡等。

結合學校特色評價體系，實施“勞動獎勵制度”，學生想參與班級菜園的種植和管理，需要以奇趣貼兌換農事卡。只有上課認真聽講、按時完成學習任務，才能拿到奇趣貼。將勞動參與權作為獎勵的機制設計，符合“教學做合一”的教育哲學，突破知識傳授的表層，直抵責任擔當的價值內核。一張張奇趣貼積累的勞動評價不再是單純的分數，而成為師生生命成長的溫暖記錄。

在學校“三層五趣”課程體系的經緯交織中，在“小種子奇趣記”評價手冊的春風化雨里，勞動教育正完成從“技能習得”到“生命滋養”的高質量蛻變。當學生在汗水中讀懂“一粥一飯”的民生艱辛，在耕讀中領悟“天人合一”的文明密碼，勞動成為丈量生命厚度的精神標尺，教育找到了回歸本真的詩意路徑。■