高中語文教學中傳統文化的滲透策略探究

中華優秀傳統文化源遠流長，其內涵十分豐富，承載著中華民族的智慧與精神，是中華民族的瑰寶，是每個中華兒女都應該認真學習的寶貴財富。在高中語文教學中，通過文本解讀，挖掘應用教材中的文化、思想教育要素，將語文教學與傳統文化教育有機結合，培養學生審美能力、人文素養和道德情操。那么，如何將優秀傳統文化的精華與語文教學相結合？筆者將結合教學實踐，探究更為有效的滲透策略，通過課堂教學、活動滲透、文化宣傳等方式促進文化傳承與發展，推動語文教學創新發展。

一、中華優秀傳統文化在高中語文教學中的滲透價值

（一）促進學生語文素養的提升

傳統文化價值巨大，是我國文化、民族精神的主要象征，在高中語文教學中有效滲透傳統文化，有助于學生語文綜合素養的全面提升。首先，有利于深化學生對古詩詞、文言文的理解與掌握。在古詩詞與文言文課堂教學中，教師通過滲透傳統文化，為學生架設起通往古人創作世界的橋梁，幫助他們理解文章內容，發現詩詞之美、文言之美。其次，有利于提升學生的文化素養。在傳統文化滲透實踐中，學生能夠接觸到各種優秀的文化作品、先進的思想文化、內涵豐富的民間習俗，使他們的文化視野更加開闊，知識背景更豐富。此外，有利于提高學生語文表達能力。傳統文化中包含了大量的表達技巧，在教學實踐中學生逐漸掌握這些語文表達技巧，使他們的表達能力和寫作能力得到有效提升[1]。

（二）引導學生樹立正確的價值觀

傳統文化內容廣泛、內涵豐富，包括各種思想文化和民族精神，在語文教學中滲透傳統文化，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀。首先，有利于培養學生文化自信。在語文教育過程中，學生逐漸發現中華優秀傳統文化的魅力與價值，認識到優秀傳統文化的先進性，增強了他們的文化自信與文化自覺。其次，有利于培養學生道德情操。在語文課堂中，通過滲透凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規范，可引導學生修身立德、博學篤行、報效國家，從而提升他們的思想道德修養。此外，有利于培養學生民族責任心，增強愛國意識。在學習傳統文化的過程中，學生會接觸了解更多民族史和英雄人物事跡，對他們集體意識、國家意識的形成具有重要作用。

（三）促進傳統文化的傳承與發展

傳統文化地位斐然，學習與傳承傳統文化是我國人民的責任與必然使命，在高中語文教學中有效滲透中華優秀傳統文化，還有助于傳統文化的傳承與創新發展。在語文課堂實踐中，通過滲透傳統文化，學生逐漸認識到傳統文化內涵的豐富性和深刻性，樹立文化自信，從而自覺傳承傳統文化，并發展傳統文化，使其在新時代展現新的魅力與價值。

二、高中語文教學中傳統文化的滲透原則

（一）緊密聯系教材原則

教材是教學的根本和依據，傳統文化的滲透離不開語文教材的支持，因此，在文化滲透實踐中，教師應堅持緊密聯系教材的原則，基于課本，從語文教材中挖掘傳統文化元素，如愛國、忠誠、誠信、責任等，在課堂教學中有效滲透。比如，在滲透詩教傳統與家國情懷時，教師應密切聯系教材內容：《詩經》《離騷》《赤壁賦》；在滲透儒家仁愛、道家自然的哲學思想時，教師應密切聯系這些內容：《論語》《孟子》《莊子》；在滲透傳統節日習俗與市井文化時，教師應密切聯系《祝福》《茶館》等。總之，語文教師應積極滲透傳統文化，以語文教材為載體，讓學生在語文學習中獲得思想啟迪，進而促進語文素養的提升。

（二）密切關注學生原則

學生是課堂教學的主體，學情是教學調整的基礎，因此，在傳統文化滲透過程中，教師應堅持密切關注學生的原則，以高中生的心理特點、認知水平為依據，合理開展教育教學活動，注重教育形式和方法的多樣性與趣味性。此外，教師還應密切關注每位學生的實際需求，根據學生需求的變化及時調整滲透策略，轉變教學方法。比如，教師可開展傳統文化演講、表演、辯論、課外調研等活動，以不同形式的活動促進傳統文化教育與語文教學的巧妙融合[2]

（三）循序漸進原則

與此同時，在傳統文化學習過程中，教師應堅持循序漸進原則，遵循學生認知發展規律和文化精神，由淺入深、由簡到繁地滲透傳統文化，使學生逐漸認識傳統文化的深刻內涵。比如，在滲透儒家經典思想文化時，教師應先展示語文課本中的經典選段，而后介紹這些思想文化產生的歷史背景，進而引導學生從不同視角理解儒家思想的仁愛文化。

三、高中語文教學中傳統文化的滲透策略

（一）深挖教材，精講傳統文化內容

在高中語文教學實踐中，對于中華優秀傳統文化的滲透，教師應重視教材內容，深挖教材，基于教材精講傳統文化內容，廣泛引入相關歷史文化知識，以激發學生學習興趣，豐富充實他們的文化知識背景。為實現傳統文化內容的有效滲透，教師應做到以下兩點：首先，深挖教材，熟悉課本內容，理解文章內涵，基于傳統文化視角分析解讀文章，確保學生能完全吸收蘊含其中的傳統文化思想。其次，基于學情，以學生興趣為出發點，選取符合學生認知且感興趣的傳統文化內容，確保學生能主動吸收其中蘊含的思想文化內涵。

例如，在文言文《陳情表》教學中，教師應基于課本內容挖掘其中的傳統文化元素，帶領學生聚焦此篇文章中的“孝道”，通過閱讀感受作者對祖母的孝養之情，深刻理解傳統文化中有關“家”的闡述。在《出師表》教學中，教師可帶領學生聚焦此篇文章體現的“忠義”，理解“讀《出師表》不流淚者不忠”這一說法，深刻理解古人的忠義。又如，在《燭之武退秦師》一課教學中，為幫助學生全面剖析這一歷史事件，教師可借助相關歷史資料，呈現燭之武退秦師的時代背景和人文背景，挖掘其中的愛國主題元素，使學生更加清晰地理解事情的來龍去脈。既加深了學生對文章內容的認識與理解，又促進了傳統文化內容的有效傳播[3]。

（二）開發校本課程，拓展傳統文化實踐場域

在文化傳承與發展背景下，為促進中華優秀傳統文化的有效滲透，高中語文教師應主動開發具有傳統文化特色的校本課程，拓展傳統文化的實踐場域。例如，在《鄉土中國》一課教學中，教師可以圍繞其中的“差序格局”，設計文化主題項目式學習的校本課程，組織學生開展本地宗族文化調查，撰寫調查報告，將費孝通的理論與地方文化相結合。在調查過程中認識傳統文化，理解傳統習俗，能夠將傳統地方文化與現代思想緊密結合。又如，針對《端午的鴨蛋》《北京的春節》等課文，教師可以設計傳統節日習俗文化體驗的校本實踐課程，設計“節日手賬制作”“非遺技藝體驗”等活動，幫助學生了解我國傳統節日習俗，推動文化從認知到認同的轉化。

總之，在高中語文課堂實踐中，通過開發設計具有傳統文化特色的校本課程，來促進傳統文化的有效滲透，優化課堂教學。一方面，使高中語文教學內容更加豐富、立體，提高內容質量，另一方面，為傳統文化的滲透提供了新的課程載體，能夠滿足學生日趨多樣化的學習需求。

（三）借助課堂教學，有效滲透傳統文化

在教育實踐過程中，課堂教學是豐富學生文化知識、提升文化素養的主要途徑。作為語文教師，應充分明確這一點，借助課堂教學來有效滲透傳統文化，通過恰當的教學導入，優質的教學內容，合理的課堂活動與練習，在各個教學環節中自然滲透傳統文化，提高課堂教學質量，提高學生學習質量。

例如，在《蘭亭集序》一課教學中，在導入階段教師可運用直觀教學法，從古文作者入手，借助多媒體為學生展示王羲之的書法資料，以傳統文化作品為載體進行導入，引導學生欣賞王羲之的書法作品，感受王羲之的書法藝術及其作品的影響力，由此導入文章內容。緊接著，教師可結合當時的時代背景、文化背景和人物經歷展開教學。具體而言，教師可從《蘭亭集序》入手，帶領學生閱讀《蘭亭集序》，分析文章結構，探究文章的語言風格與內涵，挖掘文中蘊含的傳統文化，從而使學生深刻理解王羲之書法藝術帶來的影響與作用。最后，在課堂練習與學生自主探究環節，教師可以圍繞文中蘊含的傳統文化設計一些練習內容，比如讓學生分析王羲之的其他書法作品，模仿王羲之的文體風格，嘗試臨摹王羲之的書法作品，引導學生運用所學知識。或者在課堂總結環節，教師可以引導學生從知識能力、傳統文化、思想情感等角度總結課堂教學內容，讓學生在語文學習中獲得審美能力與文化素養的提升[4]。

總之，在語文教育教學實踐中，教師應善于利用課堂教學，立足課程內容，挖掘傳統文化元素，在各個教學環節中滲透傳統文化，不斷優化課堂教學，切實發揮課堂教學的文化教育功能。

（四）借助實踐活動，理解傳統文化

相較于單純的知識教學，豐富的實踐活動更有助于學生理解傳統文化，傳承傳統文化。為此，高中語文教師應圍繞課程內容組織豐富的課堂實踐活動，借助實踐活動來優化課堂，在活動中自然而然地滲透傳統文化，讓學生在吟誦、角色扮演、辯論、主題實踐等活動中積極主動地接受傳統文化的熏陶，全面提升文化素養。

1.組織吟誦活動

古詩詞是中華優秀傳統文化的重要組成部分，是學生了解傳統文化的重要載體，而吟誦是學生學習古詩詞的重要途徑。因此，在高中語文教學實踐中，教師可以組織吟誦活動，引導學生反復吟誦古詩詞，參悟文中深意，在吟誦過程中體會詩詞、文言之美。例如，在《滕王閣序》一課教學中，教師可先進行示范吟誦，讓學生感受文言文的韻律之美，然后讓學生自主吟誦，感受文章意境，深刻理解文章內涵，在潛移默化中接受傳統文化的熏陶，提升文化修養[5]。

2.組織角色扮演活動

在傳統文化學習過程中，情境化教學與體驗式學習是教師較好的教學手段，能夠讓學生沉浸其中，從而更好地理解傳統文化。作為語文教師，應合理應用這一教學方法，圍繞課本內容組織角色扮演活動。例如，在《紅樓夢》一課教學中，針對林黛玉進賈府這一內容，教師可引導學生進行角色扮演，模擬“古代世家見面禮儀”，通過行為實踐感悟文化細節，讓學生在扮演活動中理解古代禮儀，提升學生行為舉止修養。

3.組織辯論活動

在語文學習中，辯論是一種常見活動，不僅能加強學生對知識的理解與應用，還能培養學生語言表達能力。因此，在傳統文化學習過程中，教師可圍繞文章主題與內容，組織辯論活動。比如，在《雷雨》一課教學中，教師可以設計“傳統家庭倫理與現代價值觀沖突”辯論會，就文章內容及主人公的經歷，引導學生分別站在傳統家庭倫理文化、現代價值觀的角度展開辯論，辯證地看待傳統文化，嚴禁割裂時代背景看待傳統文化，注意在文化傳承過程中要取其精華，去其糟粕，促進優秀傳統文化的傳播與發展。

4.組織主題實踐活動

文化的產生往往植根于生活實踐，來源于社會生活，又蘊含在生活實踐中。因此，在高中語文教學中，為促進傳統文化的有效滲透，教師應結合教材內容的整體安排，開展形式多樣的主題實踐活動。比如，組織學生到養老院提供義工服務，與老人聊天，幫助老人勞作，在義工服務中深刻理解傳統文化中的“尊老”[6]。或者，組織學生到福利院看望小孩，與他們聊天，教授他們科學文化知識，在實踐活動中深刻理解傳統文化中的“愛幼”。

（五）加強文化宣傳，發揮教育合力

在高中語文教育教學實踐中，為進一步促進傳統文化的滲透與傳承，學校及教師不僅要注重課堂教學，還要加強文化宣傳，調動各方力量，形成教育合力。其一，學校應開設中華優秀傳統文化課程，教授經典著作、傳統禮儀等，為學生提供系統學習的機會。其二，學校應定期舉辦各種與傳統文化相關的校園活動，如古詩詞朗誦比賽、書法繪畫比賽、傳統節日慶祝活動等，增強學生文化體驗。其三，開展專門的文化社團活動，組織學生參觀當地的傳統文化遺址、非物質文化展覽等，培養學生審美能力，提升文化修養。其四，教師應加強與家長的交流，通過家長會、家訪等形式向家長普及傳統文化教育的重要性，或者，邀請家長與學生一起閱讀傳統文化經典，共同提升文化修養［7]。

結束語

綜上所述，在文化自信的大背景下，高中語文教師應注重并加強中華優秀傳統文化的滲透，主動挖掘語文教材中的傳統文化元素，采取科學的教學策略，設計豐富多樣的課堂活動，借助理論教學、實踐活動，讓學生在潛移默化中提升文化修養。

參考文獻

[1]孫桂霞.高中語文教學滲透傳統文化的策略[J].語文世界，2025（2）：95-96.

[2]宗纓淇.中華優秀傳統文化在高中語文教學中的滲透研究].新課程研究，2024（29）：51-53.

[3]張雨田.高中語文古詩詞教學中融入傳統文化教育的有效策略探究].中華活頁文選（教師版），2024（16）：118-120.

[4]趙中帥.在語文教學中滲透優秀傳統文化的策略[].河南教育（基教版），2024（Z1）：147-148.

[5]薛海濤，周慶宗.中華優秀傳統文化在高中語文教學中的滲透策略探討[].考試周刊，2024（31）：61-64.

[6]張馨心.高中語文教學滲透傳統文化“三策略”[J].語文世界，2024（17）：63-64.

[7]何宗學，嚴靜.傳統文化在高中語文教學中的滲透與傳承[].中學語文，2024（12）：37-39.