幼兒園游戲活動(dòng)開展的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2025)09-0127-03

針對(duì)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的開展，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒在日常生活中的不同表現(xiàn)進(jìn)行因材施教，從而提供更適合此階段幼兒的游戲類別和方式，因此，這樣的篩選過程，對(duì)于教師的要求極高，教師必須時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒的具體生活細(xì)節(jié)，從而真正了解幼兒所感興趣的內(nèi)容和話題。幼兒階段的孩子并沒有主動(dòng)告知的習(xí)慣，即使教師詢問，可能回答的和內(nèi)心所想的也會(huì)有所差異。因此，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行仔細(xì)的觀察，當(dāng)對(duì)幼兒有足夠的了解之后，再設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，從而幫助幼兒得到全方位的發(fā)展。

一、幼兒園開展游戲活動(dòng)的重要性

（一）游戲教學(xué)促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展

幼兒園的主要工作就是為了讓幼兒在游戲和活動(dòng)的過程中得到全身心的發(fā)展，幼兒園與小學(xué)不同之處在于更多地關(guān)注幼兒心理和身體的發(fā)育，而非文化科目的學(xué)習(xí)。但是，某些幼兒園在傳統(tǒng)教學(xué)過程中過于提早培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力是不可取的，選擇游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)和道德的培養(yǎng)以及身體的發(fā)展才是最優(yōu)的選擇，

(二)游戲教學(xué)培養(yǎng)幼兒的交友意識(shí)

在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，大部分教師的觀念都是讓幼兒提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這樣的學(xué)習(xí)，很容易讓幼兒對(duì)后期的小學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或輕視，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了相應(yīng)的內(nèi)容，從而不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)。但是用游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行身體鍛煉和心理健康的培養(yǎng)，有助于幼兒敞開心扉進(jìn)行交友。因?yàn)橛螒虻倪^程可能會(huì)需要組成小組或團(tuán)隊(duì)，而這樣的方式能夠培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，很多幼兒在家中都是捧在手心的寶貝，但到了幼兒園之后需要學(xué)會(huì)獨(dú)立，并在游戲過程中完成自己獨(dú)立人格的培養(yǎng)。因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，可以通過角色扮演的方式，讓幼兒參與其中，并意識(shí)到自己并不是所有團(tuán)隊(duì)中的“王者”。

二、現(xiàn)階段幼兒園游戲化活動(dòng)開展的現(xiàn)狀

(一)教師沒有把指導(dǎo)作用發(fā)揮好

在幼兒游戲化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到自身的角色，并通過對(duì)游戲活動(dòng)的指導(dǎo)來使孩子們收獲到相關(guān)的知識(shí)，但是在現(xiàn)階段的游戲化教學(xué)過程中，教師對(duì)游戲活動(dòng)指導(dǎo)不規(guī)范的現(xiàn)象依然存在。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因就是教師對(duì)自身的定位沒有清晰的認(rèn)知，他們忽略了幼兒在游戲活動(dòng)中的主體地位。

(二)活動(dòng)內(nèi)容過于單調(diào)

幼兒園的游戲化教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容過于單調(diào)，再加上教師對(duì)游戲活動(dòng)的開展沒有以幼兒的實(shí)際特點(diǎn)為原則，所以，他們舉辦的游戲活動(dòng)就不能使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到提高。與此同時(shí)，很多的教師都是盲目地去舉辦相關(guān)的游戲活動(dòng)，而沒有將教學(xué)與游戲活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，導(dǎo)致游戲的形式非常落后，進(jìn)而削弱了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、幼兒園開展幼兒游戲活動(dòng)的對(duì)策研究

(一)提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在新課程理念中倡導(dǎo)的是以幼兒為主體的教學(xué)，但是任何一個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展都需要教師強(qiáng)有力的引導(dǎo)，尤其是幼兒園這個(gè)特殊的階段。幼兒?jiǎn)我坏乃季S模式以及對(duì)生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使得教師不得不加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，基于幼兒教師在幼兒?jiǎn)⒚呻A段的重要作用，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)就變得尤為重要且迫在眉睫。首先，教師要做的就是從教育理念上開展革新，進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)新課程教育理念并結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的游戲教學(xué)觀念，清晰地了解游戲教學(xué)活動(dòng)開展對(duì)幼幾成長發(fā)展的重要性。其次，教師要強(qiáng)化自身游戲教學(xué)的能力，大部分的教師在開展游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就是單純地用游戲來活躍氣氛，然后講解知識(shí)，片面的錯(cuò)誤的認(rèn)知使得游戲化教學(xué)活動(dòng)無法真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。但是實(shí)際上游戲教學(xué)所發(fā)揮的作用和優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)不止于此，教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)要與教學(xué)自標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使得游戲更具教育價(jià)值，同時(shí)，教師要根據(jù)不同階段幼兒的身心發(fā)展設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)，使得游戲和教學(xué)融為一體，在實(shí)踐中強(qiáng)化教師的游戲教學(xué)能力。

(二)幼兒教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用

幼兒都活潑好動(dòng)，而游戲活動(dòng)正好符合這個(gè)年齡段的特征，因此，針對(duì)幼兒的教育，使用游戲活動(dòng)能夠讓幼兒更好地參與其中。在素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師一定要明白自己所承擔(dān)的責(zé)任是引導(dǎo)，而不是讓幼兒完全地模仿自己，而且需要改變作為教師的嚴(yán)肅狀態(tài)，與幼兒之間達(dá)成和諧穩(wěn)定的關(guān)系，當(dāng)師生之間的關(guān)系更像朋友，對(duì)幼兒的教育反而會(huì)更加輕松愉快，幼兒愿意與教師進(jìn)行溝通和交流，教師也能更加深入地了解幼兒的所思所想，從而在為幼兒篩選游戲的時(shí)候，會(huì)更加符合他們的期待和想象，如此一來，游戲活動(dòng)的開展，才能真正達(dá)成其自的。

(三)踐行\(zhòng)"游戲精神\"推動(dòng)教學(xué)游戲化

“游戲精神\"在幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)中的有效滲透，從游戲教學(xué)內(nèi)容的豐富化和深入化兩個(gè)角度出發(fā)，探究對(duì)幼兒學(xué)習(xí)展開的影響。教師在進(jìn)行幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容和幼兒的身心發(fā)展特征進(jìn)行深入的剖析，篩選更加適合的教學(xué)內(nèi)容和游戲開展的形式，可以在現(xiàn)有游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整改造，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主題進(jìn)行新游戲的設(shè)計(jì)，以幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)為目標(biāo)，讓游戲設(shè)計(jì)的內(nèi)涵更加豐富，在游戲過程中，教師還可以根據(jù)幼兒的反饋和游戲開展的需求，提供更具創(chuàng)新性的游戲材料，讓整個(gè)游戲活動(dòng)更加精彩。例如，在學(xué)習(xí)“守規(guī)則講文明\"這一主題的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以從大家都相對(duì)熟悉的“紅綠燈\"游戲入手，讓孩子們進(jìn)行角色扮演，將整個(gè)教室變成寬闊的馬路，抽簽決定誰來當(dāng)警察，誰來當(dāng)行人，未知的內(nèi)容總是最有吸引力的。孩子們積極地開動(dòng)腦筋，通過游戲內(nèi)容不斷地加強(qiáng)了自身規(guī)則意識(shí)，為日常行為規(guī)范提供了有效的指導(dǎo)。

(四)創(chuàng)設(shè)多元化游戲環(huán)境

幼兒園游戲教學(xué)的實(shí)施中，游戲環(huán)境的創(chuàng)造是十分關(guān)鍵的客觀條件，在寬松的園區(qū)環(huán)境中，幼兒們的思維意識(shí)是放松的，游戲教學(xué)實(shí)施的效果與目標(biāo)完成率會(huì)更高。在新理念引導(dǎo)下的幼兒園游戲課程中，內(nèi)容被進(jìn)一步地系統(tǒng)化，并隨著游戲的進(jìn)行深入其中，教師要從心理環(huán)境與活動(dòng)環(huán)境兩種視角出發(fā)，給幼兒們營造出較為舒適的游戲環(huán)境，使幼兒們?cè)谏眢w放松的前提下更加主動(dòng)地投身到游戲內(nèi)容的探索中。教師可以根據(jù)游戲內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將幼兒園現(xiàn)有的游戲材料進(jìn)行重復(fù)利用，或者在現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行資源整合，保證游戲活動(dòng)的順利開展。例如，在學(xué)習(xí)“擁抱冬天\"這一主題下的“冬天的秘密\"的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織幼兒從自已的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先進(jìn)行討論，說一說自己心目中的冬天是怎樣的，然后通過“小樹開花”的游戲，讓孩子們探索冬天的秘密，比如小明說，我是冬天的雪花，小紅說我是冬天的冰凌花，讓孩子們?cè)诙焯赜械氖挛镏袑ふ摇盎ǘ洹保罨挠螒虮尘白尯⒆觽兊纳硇臒o限放松，與冬天相關(guān)的“花朵”尋找，讓孩子們更加了解冬天的特點(diǎn)。不同內(nèi)容對(duì)應(yīng)不同游戲環(huán)境和形式，讓孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

(五)游戲形式的多樣化

教師在針對(duì)幼兒開展游戲活動(dòng)時(shí)，還需要注意游戲的形式。前文中已經(jīng)說過，這個(gè)時(shí)期的幼兒有著對(duì)外界事物強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，教師應(yīng)該意識(shí)到幼兒的這個(gè)心理特征，從而通過設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)的方式，激發(fā)幼兒的這種好奇和探索欲望。但幼兒在游戲過程中愿意主動(dòng)探索和思考，反而能夠達(dá)成教師在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)想要達(dá)成的目標(biāo)。例如，教師可以在游戲開始之前進(jìn)行自我模仿，而這個(gè)過程被幼兒看在眼里，記在心里，當(dāng)幼兒參與到游戲過程中之后，可以按照教師的方式進(jìn)行自我創(chuàng)造和想象。與此同時(shí)，教師可以通過豎大拇指的方式鼓勵(lì)幼兒，如此一來，幼兒所獲得的自信心和成就感，會(huì)讓其更愿意參與教師的游戲設(shè)計(jì)。

(六)創(chuàng)新游戲激發(fā)幼兒興趣

首先，在幼兒園的游戲教學(xué)中，教師可以豐富游戲的組織形式，采用創(chuàng)新性的方式來實(shí)施游戲教學(xué)，讓游戲活動(dòng)變得更加豐富有趣。如，輪換游戲區(qū)域，保持幼兒對(duì)游戲的興趣，更主動(dòng)進(jìn)行游戲，讓游戲活動(dòng)更有效。又如開展混齡游戲，在工廠體驗(yàn)館、精巧炊事班、迷霧野戰(zhàn)營等大區(qū)域游戲中，開展混齡游戲，大帶小自主游戲，不僅讓小班幼兒在游戲中獲得自信，也在模仿學(xué)習(xí)中增加了能力，更是促進(jìn)幼兒之間的協(xié)作交流。其次，教師要關(guān)注幼兒的身心健康成長，要采用幼兒喜歡的方式展開活動(dòng)，這樣不僅能夠滿足幼兒的發(fā)展規(guī)律，還能夠順應(yīng)新課程的改革需求，為幼兒的有效學(xué)習(xí)注人新的活力。再次，教師要積極引導(dǎo)小朋友融入角色中，通過對(duì)角色的理解，來參與游戲活動(dòng)。最后，要關(guān)注幼兒的綜合發(fā)展，在關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，還要時(shí)刻關(guān)注幼兒的身體和心理的發(fā)展，要讓幼兒對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

(七)注重對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)

每一場(chǎng)幼兒游戲活動(dòng)的開展都是有目的的，教師必須要意識(shí)到這一點(diǎn)，因?yàn)闆]有目標(biāo)的游戲活動(dòng)開展，都只是單純的玩樂，幼兒通過游戲活動(dòng)并沒有獲得相應(yīng)的自我提升，無疑是浪費(fèi)了一次優(yōu)質(zhì)的游戲時(shí)間。因此，針對(duì)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的教學(xué)，教師需要對(duì)幼兒的參與過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，從而在后期的游戲教學(xué)中，能夠不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)中幼兒的性格特點(diǎn)和家庭背景都不相同，由此形成了不同的思想和觀點(diǎn)，當(dāng)幼兒參與到游戲活動(dòng)之中，一定會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)組成的不同以及幼兒自身心理特征的不同，從而導(dǎo)致整個(gè)游戲過程會(huì)產(chǎn)生變化和差異。教師在此過程中需要進(jìn)行全面的了解和心理建設(shè)，當(dāng)幼兒在游戲過程中出現(xiàn)失誤或問題的時(shí)候，教師也應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，從而緩解幼兒的不適感和挫敗感，為幼兒下一次進(jìn)人游戲環(huán)節(jié)提供更多的動(dòng)力支持。

四、結(jié)語

幼兒園教學(xué)中開展游戲教學(xué)活動(dòng)過程中，不僅能夠明確幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方向，而且能夠讓幼兒從小就對(duì)知識(shí)抱有興趣和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣才能在今后面對(duì)相對(duì)復(fù)雜的小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)保持從容和積極的心理。

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