解讀教育密碼讓孩子們樂享幸福教育

“您好”！一聲問候，我與一雙溫暖的手握在一起。一剎那，我感覺到了，眼前這位五十來歲、溫和謙遜的知性女士，就是解讀新時代教育密碼，讓眾多孩子樂享幸福教育的探路者——昆工附小黨支部書記、校長石夢媛。

當我跟隨石夢媛校長進入昆工附小，映入眼簾的，是嵌入石上的“幸福成長”“悅讀越美”。孩子們像蜂蝶一樣飛過來，“石校長好”“石老師好”“石媽媽好”地跟她打招呼，她笑靨如花地迎接每一個孩子的問候，不斷地拍拍這個、抱抱那個，送出“你好”“真乖”“真有禮貌”的回應、雖然是簡單的語言，卻讓人感受到她身上那股強大的親和力——有如魔法一般，迅速地聚集起身邊孩子們的熱情，毫無保留地傳遞著師生之間的真誠、善意與溫情，孩子們的臉上寫滿幸福，洋溢著陽光、燦爛、欣悅的神態。

隨著我們談話的逐步深入，我了解了石夢媛校長一路成長、求學、工作的整個過程，聽她講述她和同事、和學生之間那些有趣的故事后，我又感到了她對教育教學的那份發自內心的強烈熱愛——用心、用情、專注、執著，幾十年如一日，深耕易樓，在一件件具體、細微的事務里，用久久為功的行動，一磚一瓦地構筑起自已幸福教育的堅固基石。

我們漫步校園，聽著石校長介紹昆工附小一花一木的來歷、一柱一石的寓意，闡述“幸福教育”的理念、課程設計的內涵、教研活動的主旨，看到她這些年所撰寫、主編的幾十本教育教學方面的專著后，我還感到了她作為一名基層教育專家的那種為幸福教育探索鋪路，扎根教學一線，執著耕耘的忘我精神。她研究案例，總結經驗，分門別類地撰寫、編寫出各類教育教學專著，為學校的各類教育教學實踐提供理論支撐。

以愛為舟，深耕教育沃土

1993年，從阿詩瑪故鄉走出來的農家彝族女孩石夢媛，以全校三個優秀畢業生之一的身份被分配到辦學歷史悠久的昆明市武成小學任教。

回顧在武成小學工作的時光，她仍能清晰地回憶起她剛進學校擔任一（3）班班主任兼語文老師的情形。

“我帶的第一屆學生，剛開始時全班有39名學生，后來不斷有學生轉入，人數上升到43人。這43名學生當中，來自單親家庭的孩子就有13人，特困生有兩人。管理這樣的班級，對于一個剛踏上工作崗位的年輕女孩來說，無疑是一個巨大的挑戰！”為了給班上的孩子營造一個溫暖幸福的成長環境，石夢媛使盡了渾身解數，不斷在工作中思考、嘗試、創新，努力用愛心、耐心、責任心構筑起與學生互融、互通、互愛、共鳴的橋梁。

當時班上有個孩子是棄嬰，由一位老奶奶撿回家撫養。當滿頭銀發的老人拄著拐杖顫巍巍地找到石夢媛傾訴孩子的身世，并尋求幫助時，石夢媛忍不住流淚了。為了這個孩子，石夢媛無數次奔波于居委會、辦事處和派出所之間，不遺余力地為他籌集學費和生活費。天冷送襪、生病送醫，雖未婚卻被孩子們親切稱為“石媽媽”。

為了更好地關愛特殊家庭的孩子，石夢媛專門為離異家庭的13名孩子組建了一個班級“歡樂之家”。周末時，她帶領全班同學為這些孩子過集體生日，送生日禮物、祝福給他們。她還在班上開設了“夢媛知心話信箱”，通過書信與孩子們敞開心扉地溝通。后來，網絡逐漸普及，她又創建了班級博客“夢開始的地方”，分享發生在班級生活中的點點滴滴。

“多年的班主任工作告訴我：教育、引導孩子，只有當師生建立起親密、信任的關系時才可行。因此，我班主任工作的大部分內容就是創造師生交流、分享的機會、渠道，建立融洽的、相互關心的、彼此信任的、親密的師生關系。”石夢媛熱愛班主任工作，她說：“做教師，就要當班主任。不當班主任會終生遺憾，當了班主任則回味終生。而當一名智慧型的班主任，更能幸福一生。”

在工作中，石夢媛特別善于創新方法和總結經驗。如她開展了“家長夜校”“家長百家講壇”等活動，讓家庭成了教育的同盟軍。在教學實踐中，她撰寫了校歌“幸福從這里出發”“習慣三字歌”，創設了夢媛“3-2-1”育人法則（三心二藝一成長一一愛心、用心、責任心；班級管理藝術與教書育人藝術；與孩子一起成長），提出了“三情二重一事業”（熱情、激情、真情；育人與成才并重、情商與智商并重；把工作當成事業來做）的理念。這當中，最卓著的當數她堅持開展了15年之久的“小班主任”活動。

1997年，石夢媛在班上嘗試了將教育權還給學生的“小班主任”制活動。這項活動通過讓學生輪流當“小班主任”，把學生從被動的“受教育者”變成“自我教育者”，以提高學生自我管理、自我教育的能力，發現問題、分析問題、解決問題的能力和團隊合作、服務同學的能力。一位學生家長說：“孩子總是提前好多天就開始準備‘履職’一一開場白怎么說，怎么管理違反紀律的同學，‘小班主任’日志怎么寫通過這樣的活動，孩子更有責任心了，說話、辦事更有條理，也更珍惜個人和班級榮譽了。我們家長也要在‘小班主任日記’后面寫上自己的感受、意見、建議，老師最后批閱，哪兒表現好，給予獎勵，哪兒還有不足，給予指導這樣，日記本傳到每個同學手中時，大家都有機會學習別人的優點，家長也有機會了解班級發生的事情和孩子在學校的表現。這讓我感受到，這項活動不但是老師和學生的事，也和我們家長密不可分了！”石夢媛在武城小學持續開展了15年的“小班主任”制活動，留下了30余本“小班主任”日志。她據此撰寫、出版了25萬字的《與孩子們一起成長——我的班主任工作筆記》一書，與同行分享她在班主任工作方面的實踐與思考。

一位同行評價說：“石夢媛老師多年在教育教學上的潛心實踐，以愛領航，以幸福為旨歸，將班級管理升華為生命教育的藝術，既培養了學生的自主管理能力，又構建了家校協同的教育共同體，為廣大教師提供了班級管理可復制的創新范式。其成功經驗啟示我們：教育者應成為‘可能性的創造者’，通過精心設計的教育活動，讓每個學生都能找到屬于自己的成長坐標。”

五育融合，成就幸福教育

2011年，石夢媛被派往長春小學擔任教學副校長。一年后，滇池度假區實驗學校公開招聘教師。石夢媛被學校提倡的“讓學生成為最好的自己，讓學習像呼吸一樣的自然”的生態教育理念吸引，遂決定報考，并最終以第一名的成績考入該校任教。人校后不久，因各方面表現出色，石夢媛被學校任命為校長助理。一年后，她擔任了教學副校長，分管這所九年一貫制學校的小學部。這期間，她埋頭教學、潛心班主任工作，創造性地提出“六耕”精神——舌耕，字正腔圓，言之有理；目耕，開拓視野，書香致遠；筆耕，撰寫隨筆，痕跡育人；腳耕，丈量角落，走進教育；心耕，潛心教書，用心育人；情耕，堅守情懷，進發大愛，積淀了她整個教育生涯的底色和底氣。

2017年，面向全國招聘校長。石夢媛在朋友動員下陪考，憑借扎實的教學經驗和出眾的綜合素養，在面試中脫穎而出，被聘為副校長，后擔任書記、校長，全面主持工作。

是昆明理工大學為增強社會服務功能、為社會提供優質基礎教育資源而創辦的省屬公辦學校。學校建立伊始，便確立了“塑造健全人格，奠基幸福人生”的辦學理念，致力于培養德智體美勞全面發展的學生。這一理念與石夢媛過去一直踐行和提倡的教育理念高度契合，這使她在昆工附小的工作如魚得水。

石夢媛說：“我們‘幸福教育’的內涵，概括來說，就是‘教得幸福，教了幸福；學得幸福，學了幸福'。我們有一個口號，叫作‘幸福校長培（陪）幸福教師，幸福教師育幸福學子，幸福學子融幸福家庭，幸福家庭創幸福生活’。在辦學中，我們主要圍繞‘黨建領校、安全穩校、五育發校、優師立校、法治進校、文化建校、閱讀潤校、科技創校、質量強校、特色興校’十個維度，通過三類課程、校園活動、文化創建等來具體地開展我們的‘幸福教育’”

在采訪中，昆工附小扎實的教研，豐富的課程、活動，給筆者留下了深刻影響。

在教師成長方面，除了通行的師徒結對、業務培訓、觀摩研討外，石夢媛緣于自身通過教研、工作室成長起來的經驗，尤其提倡教研工作和工作室活動。石夢媛認為，教師參加課題研究和工作室，既是教師成長的快車道，也是教師獲得成就感、榮譽感、幸福感的重要平臺。在石夢媛的帶領下，昆工附小校本部90名教師全部都參加了各級各類課題的研究，86人參加了各級各類名師工作室。近年來，昆工附小及石夢媛自已所主持的3個工作室編著出版了近50本教育專著。

“幸福是一種感受，它潛藏于我們日常學習、工作、生活中的每一件讓我們感到快樂的有意義的事情里。作為校長，我就是要盡我所能，依靠學校這個大平臺，為教師提供、搭建成長的機會和平臺。當艱苦的探索結出沉甸甸的果實時，那種真切的獲得感、成就感會讓每個參與其中的人都感到幸福！當然除了工作，我們也很重視員工關懷，除了日常開展各種有趣的文體拓展活動外，我們還設置了‘半日閑卡’‘班主任節’‘有緣人幸福連線’ 10+1 ”個人素養提升班等關注教師身心健康、提高教師幸福感的活動，我們還力所能及地幫助教師解決孩子上幼兒園、中小學、就醫等一些家庭困難，讓他們感受到集體大家庭的溫暖。”

昆工附小的幸福課程體系包括基礎課程、拓展課程和特色課程三部分。其中，基礎課程優化了語文、數學、英語等國家課程教學方法，融人幸福元素，如在語文閱讀中開展“幸福主題閱讀分享”，創辦“幸福語文報”，培養學生積極情感，真正實現教學評一體化。拓展課程引進了29家機構，開設了藝術、體育、科技等多樣化拓展課程37門，95個教學班。以課程育人為立足點，分年級、分層次、系統化、個性化統籌開設了課后服務興趣類課程，形成了“全學校、全學科、全學生”的課后服務全覆蓋模式。例如，音樂類的“合唱與幸福表達”，讓學生在團隊合作中感受音樂帶來的快樂；科技領域的“創意發明與幸福生活”，激發學生創新思維。特色課程開發了“多味勞動幸福育人”“ 1+X 多彩陽光特色大課間”“德語”“幸福心理學”等課程，從小學低年級到高年級，分階段設置課程內容，幫助學生掌握幸福密碼。

課程之外，昆工附小豐富多彩的活動也讓學生在學校的幸福感拉滿。除了包括班主任節、輔導員節、語文節、數學節、科技節等在內的18個“幸福節”外，昆工附小還常年開展勞動教育、藍花楹小講堂、紅領巾小創客等層出不窮、花樣翻新的主題校園活動。“很多人都對我們學校的活動嘆為觀正，我們辦學8年來，微信公眾號發布1350多期，基本上都是我們開展各類校園活動的報道！”。

石夢媛說：“幸福教育，歸根到底，就是盡一切所能，為全校每個師生創造自由全面發展的條件，讓每個人都獲得屬于自己的幸福。這跟我們教育強省、教育強國，實現社會主義現代化的根本目的是一致的！也跟我們黨全心全意為人民謀幸福的宗旨是一致的。具體到學校的教育上，就是通過有意義的課程設計、活動策劃、文化建設，讓學生、老師、家長都深度參與，不但追求一個滿意、幸福的結果，而且追求此時此刻、參與過程中的快樂體驗，點滴積累，匯成澎湃的教育‘福流’。”

一位教育領導在參觀了昆工附小的“幸福教育”后評價說：昆工附小的辦學體現了“三度”：辦學理念有高度，立德樹人有力度、關愛師生有溫度。稱這種將個體成長與社會價值相統一的“幸福教育”實踐，既是對教育本質的回歸，也是新時代教育強國建設的微觀樣本。

近年來，昆工附小在石夢媛書記、校長的帶領下，辦學成就日益凸顯。其中蓮華本部校區連續兩屆榮獲云南省教育教學成果一等獎，并榮獲2022年國家教學成果二等獎，學校的教師隊伍建設成果榮獲中國基礎教育的創新案例。學校先后榮獲“全國家校共育創新實驗學校”“全國藝術教育先進單位”“云南省教育工作先進集體”“云南省‘云嶺紅燭·育人先鋒’黨建工作示范學校”等150余項榮譽。

從農家女孩到名校校長，石夢媛用32年的堅守與創新，詮釋了教育者的使命：以愛為舟，以智為槳，在五育融合的航程中，讓每個生命都能找到屬于自己的幸福坐標。她用自己的不懈實踐，為我們解讀了新時代的教育密碼：當教育真正關注人的成長需求時，幸福便會蓬勃而生。