課程思政在醫藥數理統計課程中的應用

摘要：文章面向中醫藥學專業的醫藥數理統計課程，結合黨的二十屆三中全會精神，從該專業的人才培養目標出發，開展課程思政教學改革思考與教學設計，深入挖掘醫藥數理統計課程中的思政教學元素、拓展知識點，探討通過結合專業、數學文化、學科競賽等多途徑開展課程思政教學的方法，課程應用實踐證明收到了較好的教學效果，為中醫藥學專業基礎課的課程思政教學改革拓展了思路。

關鍵詞：醫藥數理統計；課程思政；教學改革

中圖分類號：G4"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.11.077

黨的二十屆三中全會《決定》中提出“推動理想信念教育常態化制度化”。思政課程和課程思政，是理想信念教育的兩個重要途徑。《決定》中還提出“完善中醫藥傳承創新發展機制”。要深入發掘中醫藥寶庫中的精華，充分發揮中醫藥的獨特優勢，推進中醫藥現代化，推動中醫藥走向世界，切實把中醫藥這一祖先留給我們的寶貴財富繼承好、發展好、利用好[1]。全會精神為高等教育的中藥學專業人才培養又提出了更高的要求，而應用型醫學本科院校的數學類基礎課的教學長期存在教學內容難度大，學生互動、參與度不高的現象。這讓我深入思考如何在中醫藥學醫藥數理統計的課程教學中融入課程思政教育，提高學生的學習投入度，在教育教學的全過程更好地實現立德樹人的根本任務。

1"醫藥數理統計課程在藥學專業人才培養中地位和教學內容

醫藥數理統計課程是我校藥品類相關各專業一門重要的專業基礎課程，共48學時，3學分。課程的主要任務是使學生掌握概率論與數理統計中的基本概念、基本原理和運算，學會怎樣有效地收集、整理帶有隨機性的數據資料，在此基礎上對實際問題進行定量分析、推斷和預測，為藥品領域科研、管理決策提供科學依據。為學生今后從事藥學服務、藥物研發、藥品生產、藥品經營等高端技能型崗位工作打好基礎[2]。

課程的主要教學內容包括熟悉概率、條件概率、事件獨立性的基本概念、性質和運算法則；掌握隨機變量、二維隨機變量、隨機變量函數及其分布的概念和計算方法；隨機變量數字特征的概念和計算方法；熟悉數據的統計整理方法、統計表與直方圖的適用范圍與繪制方法；掌握正態總體的均值和方差幾種常用抽樣分布的定義及統計描述指標的計算方法；點估計的常用方法，會進行優良性的比較；掌握正態總體的均值和方差的置信區間的求法；掌握正態總體的均值和方差假設檢驗的基本方法等等。

2"醫藥數理統計開展課程思政教學改革思路

課程思政教育是促使大學生樹立科學、開放與發展的世界觀、人生觀和價值觀的重要部分。由于醫藥數理統計課程課時緊張、知識點難度大，課程思政元素不顯見的特點，結合教學實際進行反思，課程教學中存在重理論輕實踐、重知識傳授輕思想品德教育的現象，對標全員育人、全程育人、全方位育人的整體要求還存在一定的差距。在這樣的背景下，課程團隊集思廣益，大力推動以“課程思政”為目標的教學設計，通過梳理各門課程所蘊含的隱性思政教育元素，采取第一、第二課堂的多渠道形式，春風化雨，潤物無聲地將思政教育與課程教學有機融合[3]。

通過把課程思政建設融入醫藥數理統計課程教學，使學生具備對隨機事件科學的分析理念及辯證思維能力，培養自主學習，探索發現問題，融會貫通的學習能力，培養言必有據、一絲不茍、實事求是、高度負責的理性思維方式和科學態度，嚴謹的工作作風、團隊精神和合作交流意識，培養學生良好的職業道德和行為規范，促進學生綜合文化素質的提高。將價值塑造、知識傳授和能力培養緊密有機融合[4]。

課程思政教學改革要全方位、多角度展開，通過教師先進教學理念的培訓、競賽的開展，引進混合式金課標準，進行教學資源開發、教學模式改革、開展形成性評價和教學研究，在教師綜合教學能力提升的基礎上，構建以學生為中心的高質量課堂。

3"醫藥數理統計課程思政教學元素的挖掘

醫藥數理統計課程思政教學元素的挖掘以概率論與數理統計的基本原理和方法為教學載體，將德育和智育有機結合，貫徹落實“立德樹人”的根本任務。根據學生對象的特點，借助具體的教學內容和教學手段，從科學本源出發，從“求真”出發，融入德育教育元素，具體如下：

概率的統計定義從事物偶然性與必然性角度引申“偶然中孕育著必然”的哲理，引導學生在學習、工作要不斷努力，腳踏實地地勤勉做事，就一定能取得成就造福社會。

事件獨立性從多人破譯密碼的概率明顯高于單獨個人的破譯密碼概率，引申諺語“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”“一根筷子容易折，十根筷子堅如鐵”等都說明了人多智慧廣，處理問題時多集思廣益，強化團隊合作精神的重要性。

概率乘法和條件概率的計算公式，把知識點和醫學典型案例——癌癥的早期診斷結合，獨立癥候群的智能診斷相結合，加強學生的職業感受力和數學的醫學應用能力。

應用二項分布進行新藥療效的鑒定評價，知識點結合新藥療效的鑒定的醫學應用，加強了學生的職業情感。

3σ"原則在異常值的剔除，質量控制上的應用教學，培養學生一絲不茍的科學精神。

數學期望的概念從著名的梅累賭局出發，引出數學期望的概念，正確引導學生社會主義核心價值觀“公平”的理念，通過計算，告誡學生遠離賭博等不良惡習，樹立正確的人生觀，價值觀。

大數定律體現了量變和質變的辯證的對立統一，啟發學生在學習、工作中要注重量變的積累，堅持不懈，為實現質變的目標成果而努力。

統計圖表中南丁格爾玫瑰圖，滲透統計在醫學中的重要應用，同時也用南丁格爾精神感染學生，勵志醫學，奉獻精神。

統計三大抽樣分布與數學史相結合，通過介紹英國統計學“三劍客”統計學之父——Karl"Pearson（皮爾遜），William"Gosset（戈賽，筆名Student），Fisher（費舍爾）——現代統計學與現代演化論的奠基者之一，三位統計學家孜孜不倦的求學精神，引導學生刻苦鉆研的精神，謙虛做人的品德。

區間估計的概念由袁隆平超級稻的產量引入，弘揚袁隆平的科學精神。并且介紹區間估計在醫學參考值設定問題上的應用，引導課程與專業的結合，立德樹人。

假設檢驗的小概率原理講解能夠培養學生誠實守信的社會主義核心價值觀，不要有僥幸心理，列舉生活中和科研中學術不端的例子，不以惡小而為之。兩類錯誤的分析產生棄真錯誤與納偽錯誤的原因，規避途徑，培養學生遇到困難敢于直面的勇氣。類比單個正態總體和兩個正態總體的假設檢驗的異同，培養善于觀察，類比推理發現規律的開放思維。

4"醫藥數理統計課程組織實施中的思政教育

醫藥數理統計課程思政教學過程中針對大學生存在的社會責任感、愛國意識、政治敏感度方面的短板，以及學習動力缺乏、難以自律、團隊合作意識不足等問題，有意識地結合教學內容進行德育教育，潛移默化地提高學生的思想道德水平。

在教學內容上，很多概率統計的原理適用于人類社會運行法則，講解中可基于專業知識自然引出，引導學生進行深入思考，自然融入富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善社會主義核心價值觀和正確的人生觀[5]。

教學組織實施過程中，在課堂教學、學生自主學習及學業評價3個層面全面融入德育教育元素，培養學生掌握知識、拓展知識、獨立思考、解決問題的能力，從而潛移默化地提升學生對專業學習的信心、發現和培養興趣，形成樂觀自信、求真務實、積極進取的新時代大學生文化。

積極探索基于課程思政的教學方法和考試改革，通過靈活開放的教學方法為學生提供不同的資源和載體，培養學生自學能力和思辨能力，通過多角度、全過程的考核方式，培養學生公平守信、積極進取、勇于創新的人生態度。使學生們成為每一堂課的主角，學生掌握學習的主動權，而老師只是輔助學生們成為最好的自己。以學生為中心意味著學生擁有話語權、擁有選擇權，并充分做到“因材施教”，學生擁有主動權的課堂，更容易培養對自己的學習負責的學生，這些學生也更容易成為終身學習者。

5"醫藥數理統計課程思政的實現途徑

5.1"結合專業人才培養目標開展課程思政

中醫藥人才培養目標中要求學生要有醫藥思維和中華傳統文化知識，具有傳承傳統中藥學理論與技術的能力。教師是課堂教學實施的主體，也是第一責任人，以思想引領和價值觀塑造為目標，做到“愛學生、有學問、會傳授、做榜樣”。醫藥數理統計授課教師要結合專業培養目標設計教學案例，例如設計甲胎蛋白免疫檢測法用于肝癌早期診斷的陽性率問題來解釋全概率、貝葉斯公式；醫學參考值問題解釋區間估計概念。在教學中結合國情和學科前沿，從現代數學文化的角度開展課程思政教育，例如統計學在5G技術中的應用，傳染病模型在疫情防控中的前沿成果等等。這樣學生潛移默化地提早進行崗位熏陶，感受未來職業文化，端正學習態度，培養學生立足專業崗位建功立業積極性，思政育人得以實現。

5.2"結合數學文化開展課程思政

數學文化是指數學的思想、精神、方法、觀點，以及它們的形成和發展，包括數學家、數學史、數學美、數學教育、數學發展中的人文成分、數學與社會的聯系、數學與各種文化的關系等等。重要數學結論的獲得都不是一蹴而就的，凝結著無數科學家的艱辛勞動和智慧。把數學史、數學文化引入知識點，增強學習興趣的同時，起到增強學生的文化自信和民族自豪感。從數學結論發現過程的底層邏輯進一步培養數學思維，培養學生大膽質疑的創新意識。

5.3"混合式教學模式助力課程思政開展

5.3.1"混合式教學模式建立

醫藥數理統計課程開發超星SPOC平臺的線上課程思政教學資源，如課程標準、課件、微課、動畫、習題、作業等，師生通過手機客戶端或者PC客戶端可以隨時隨地進行訪問，其中手勢簽到、自動收發作業、自動批改作業等功能給師生帶來了很大的便利[6]。

在輔助教學方面，學生通過觀看視頻、動畫等教學活動強化對線下教學中知識、技能點的理解，"破解學習中的重點和難點；教師通過設置教學評價指標體系并向學生公開，激發學生的學習積極性，同時加強對學生學習過程的管控。

5.3.2"混合式資源建設

混合式資源建設的重點是將枯燥的教學過程趣味化、動態化，對視頻和動畫資源進行了開發，豐富教學內容信息量，更能反映學科發展的新思想、新概念、新成果。將課程知識技能點進行了分級整理，對課程教學進行了整體設計，完成微課的腳本編寫，對重點難點內容進行單獨的微課設計，對問題的闡述簡練準確，重點突出，難點剖析透徹，由專業公司錄制和精修，制作精良的系列微課。更加有利于教學內容繁簡適度，教學組織得當，內容緊湊，時間把握到位。

5.4"第二課堂的學科競賽有力拓展課程思政育人途徑

積極拓展第二課堂，"組織學生參加各類學科競賽，開展豐富多彩的創新活動，既有傳統的全國大學生數學建模競賽，也有匯創青春、互聯網+創新創業競賽、ICAN競賽，引導學生運用所學知識分析、發現、解決實際問題，讓學生在學科競賽中深化理論認知、提升切身感悟、實踐能力得到鍛煉。還可以利用社團活動開展教學文化拓展、科研文獻導讀、講座，讓學生參與到教師的科研項目研究中來，發表論文、申請專利、撰寫論文，開闊科研視野，通過第二課堂的學科競賽活動有力拓展課程思政育人途徑。

6"結束語

通過兩屆藥學專業的醫藥數理統計課程思政有機融合的教學實踐，我們發現，首先，學生的學習信心明顯提升，與往屆相比，少了學習中的畏難情緒，學習的積極性明顯提高。從課堂表現來看，玩手機溜號的現象明顯減少，師生互動，教學過程的參與率明顯提高。其次，班級學風和學生的科學態度明顯改善，與往屆相比，作業抄襲的現象明顯減少，誠信度提高，基本杜絕了無故缺勤、取消考試資格的現象。再次，團隊協作精神更加突出，需要分組合作的項目，組內學生的協作分工更加和諧，過去只見一人忙的狀態大幅減少，大部分學生都積極參與到項目中，從設計、到分析結果分工明確、協調有序。"最后，從學習效果看，學生的課堂測試成績、課后作業成績明顯提高，學生的動手能力、獨立思考能力得到了提升。通過課程思政在醫藥數理統計課程中的應用，學生具備科學的數學分析理念及辯證思維能力，培養自主學習，探索發現問題，融會貫通的學習能力，培養了學生言必有據、一絲不茍、實事求是、高度負責的理性思維方式和科學態度，以及嚴謹的工作作風、團隊精神和合作交流意識，為今后走上工作崗位奠定良好的職業道德和行為規范，促進學生綜合文化素質的提高[6]。

參考文獻

［1］徐麗萍，閆峰.融入“課程思政”理念的醫藥數理統計教學實踐與思考[J].教育進展，2022，12（8）：5.

[2]胡鵬，李福元，易麗娟，等.課程思政+線上線下混合式教學下的醫藥數理統計課程教學研究[J].現代職業教育，2022，（42）：5254.

[3]張水利，屈聰，嚴磊，等.基于BOPPPS教學模式的概率論與數理統計課程思政教學設計——以離散型隨機變量的數學期望為例[J].科學咨詢，2023，（16）：102105.

[4]尚欣宇，張四海.《概率論與數理統計》課程思政教育元素的挖掘與應用[J].教育進展，2023，13（12）：95329537.

[5]李星星.“概率論與數理統計”課程思政教學實施路徑的探討[J].中國科技經濟新聞數據庫教育，2023，（1）：4.

[6]侯麗英，閔建中，周艷麗，等.大學數學課程思政教學改革實現途徑與機制建設[J].衛生職業教育，2020，38（3）：1718.