創(chuàng)賽驅(qū)動下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究

摘要：作為促進學生激發(fā)創(chuàng)新潛能、提升創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺，創(chuàng)賽有助于高職學生更好地規(guī)劃職業(yè)道路和創(chuàng)業(yè)方向，促進高職院校“雙創(chuàng)”成果轉(zhuǎn)化，推動高職院校“雙創(chuàng)”教育深化改革。深入剖析創(chuàng)賽驅(qū)動下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義，明確新時代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標體系和主要原則，提出明確培養(yǎng)目標，健全“部門聯(lián)動協(xié)同”高效運行機制；完善激勵機制，推行教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力提升計劃；發(fā)掘職教特色，構(gòu)建“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系三大培養(yǎng)路徑，為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)賽驅(qū)動；高職學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；雙創(chuàng)教育；培養(yǎng)路徑

中圖分類號：F24"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.11.047

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中明確提出“要培養(yǎng)造就高水平人才隊伍，激勵人才更好發(fā)揮作用，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造生態(tài)”[1]。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽主要包括：中國國際大學生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”中國青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多項賽事。高職院校借力“雙創(chuàng)”競賽，于學生而言，可以為其提供接觸行業(yè)前沿、了解市場需求的機會，更好地規(guī)劃職業(yè)道路和創(chuàng)業(yè)方向。就學校發(fā)展而言，有助于推動高職院校“雙創(chuàng)”成果轉(zhuǎn)化，促進高職院校“雙創(chuàng)”教育深化改革，整合“雙創(chuàng)”資源與教育對接，提升學校綜合實力。

1"創(chuàng)賽驅(qū)動下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義

創(chuàng)賽對于促進高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，具有多方面戰(zhàn)略意義，其核心在于能夠有效激發(fā)學生創(chuàng)新內(nèi)在潛力、為學生的職業(yè)藍圖規(guī)劃提供發(fā)展路徑、積極促進高職教育的創(chuàng)新變革步伐。

1.1"激發(fā)學生創(chuàng)新潛力

在中國國際大學生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽及“創(chuàng)青春”中國青年創(chuàng)業(yè)大賽等系列比賽的驅(qū)動下，教師帶領(lǐng)學生開展痛點挖掘、痛點選擇、商機調(diào)研、確定商機、展示成果與分享評價等環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的邏輯思維能力、空間想象能力、換位共情能力、自我超越能力、方法運用能力、創(chuàng)新學習能力、管理創(chuàng)新能力、營銷創(chuàng)新能力及服務(wù)創(chuàng)新能力等9項基本能力[2]。同時，教師通過“產(chǎn)研助賽”“賽教融合”“以賽帶訓”等模式，指導學生將所學技能運用到參賽、備賽中的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐應(yīng)用能力和團隊協(xié)作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。

1.2nbsp;規(guī)劃學生職業(yè)發(fā)展

創(chuàng)賽過程中，學生需掌握多方面的技能和知識，如市場調(diào)研、商業(yè)計劃定制、產(chǎn)品設(shè)計等內(nèi)容，助推學生在競賽中取得佳績，也為學生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，學生在備賽過程中可以深入了解不同行業(yè)、領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和市場需求，有助于學生對自身興趣和優(yōu)勢有更深入的認知，明晰未來的職業(yè)方向，增強實踐能力，提前了解職場環(huán)境，熟悉職場規(guī)則和流程，提高學生的職場適應(yīng)能力。

1.3"推動高職教育變革

高職院校通過組織學生參加各級別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，逐步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對學生的培養(yǎng)定位，培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，助推高職院校深化教學改革，調(diào)整課程設(shè)置和教學內(nèi)容，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求，引導高職院校在管理體制改革、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)、辦學機制方面深入研究和探索，逐漸完善校地協(xié)同、校所協(xié)同與校企協(xié)同等育人機制。隨著國家、政府和學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，大部分高職院校專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院和教研室，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程剝離公共基礎(chǔ)課，組建專門的專兼職教師團隊，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供有力的組織保障和師資支持。

2"新時代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標體系

新時代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標體系涵蓋3個核心內(nèi)容：一是致力于服務(wù)國家戰(zhàn)略大局，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層次與定位；二是強調(diào)五育并舉，全面深化教育的育人為本功能；三是緊密圍繞學生實際需求，持續(xù)優(yōu)化、完善人才培養(yǎng)體系。

2.1"服務(wù)國家戰(zhàn)略，提高教育定位

以創(chuàng)新為內(nèi)核、以育人為目標的教育模式[3]，其本質(zhì)是以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，并非局限于從事定制化服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，而是為全體學生打造一種適宜的創(chuàng)新實踐土壤。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一方面應(yīng)與國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略緊密對接，通過搭建校企合作、產(chǎn)學研用一體化的實踐平臺，促進學生與行業(yè)前沿技術(shù)的接觸與融合，提高創(chuàng)新實踐能力和科技成果轉(zhuǎn)化能力，為國家科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級培養(yǎng)高素質(zhì)人才。另一方面，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點和需求，打造具有區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌和項目，通過整合區(qū)域內(nèi)的教育、科技、產(chǎn)業(yè)等資源，形成協(xié)同創(chuàng)新的良好生態(tài)，推動區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2"聚焦五育并舉，強化育人功能

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在新時代的浪潮中需緊密圍繞五育并舉教育理念。在課程設(shè)計上，將德育、智育、體育、美育、勞育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密融合[4]，構(gòu)建既具有專業(yè)性又富含創(chuàng)新精神的課程體系。通過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、市場調(diào)研、財務(wù)管理等智育課程夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，結(jié)合藝術(shù)賞析、設(shè)計思維等美育課程的熏陶，及戶外拓展、團結(jié)協(xié)作等體育活動的鍛煉，全方位提升學生的綜合素養(yǎng)。在實踐探索中，注重五育的融合與滲透。

2.3"關(guān)注學生需求，完善培養(yǎng)體系

從學生個性發(fā)展角度出發(fā)，00后高職學生呈現(xiàn)學習興趣情緒化、學習動機多樣性、學習方式自主靈活、注重實用性和職業(yè)定向、具備創(chuàng)新思維和改革精神等顯著特質(zhì)，高職教學改革、課程設(shè)置方面要不斷適應(yīng)和滿足學生的個性化需求，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，引導學生們尋找適合自身特質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。

從市場需求和行業(yè)發(fā)展出發(fā)，要堅持以市場為導向，培養(yǎng)內(nèi)容與就業(yè)崗位緊密銜接。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)定期開展市場需求調(diào)研，精準捕捉行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)與崗位所需技能。注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)課程設(shè)置與市場需求緊密相連、培養(yǎng)內(nèi)容與就業(yè)崗位需求高度契合[5]。

2.4"堅持守正創(chuàng)新，實現(xiàn)與時俱進

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確提出“創(chuàng)新教學模式與方法”“全面實施彈性學習和學分制管理，支持學生積極參加社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、競賽活動[6]”。文件明確指出守正創(chuàng)新的重要性。其一，堅持理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新教學方式和教學內(nèi)容，通過項目式學習、創(chuàng)業(yè)模擬、實地考察等多種形式，讓學生在實踐中深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，提高實際操作能力。其二，鼓勵跨學科融合，拓寬教育視野。新時代背景下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教育者要在創(chuàng)賽驅(qū)動下突破學科壁壘，引導學生進行跨學科融合，善于融合多個領(lǐng)域的知識和方法于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。

3"高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要原則

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重強調(diào)教育內(nèi)容的全面性和前瞻性，旨在拓寬學生的知識視野，倡導“學中做，做中學”的教育理念，采用多學科知識教學，促進學生知識、能力與素質(zhì)的均衡發(fā)展。

3.1"整體性與發(fā)展性并行

整體性原則強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個整體結(jié)構(gòu)[7]，在高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新教育能力、創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技能協(xié)同發(fā)展。發(fā)展性原則側(cè)重強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個終身學習和發(fā)展的過程[8]，經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜、低級到高級的形成階段。堅持整體性與發(fā)展性并行，既要注重高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面培養(yǎng)，又要關(guān)注學生的實踐應(yīng)用能力、團隊協(xié)作意識等多方面持續(xù)發(fā)展和提升。

3.2"理論指導與實踐體驗統(tǒng)一

一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中需重視學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握，教師在教學及競賽指導過程中加強理論指導。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特征決定其體驗式學習的必要性，需通過實踐體驗教育為學生創(chuàng)造體悟“直接經(jīng)驗”的機遇平臺。在高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，將理論指導與實踐體驗有機結(jié)合，學生在掌握理論知識的同時，通過實踐體驗深化理解理論知識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3"專創(chuàng)融合與跨學科教育結(jié)合

首先，專創(chuàng)融合強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在課程設(shè)置、教學方法和教學資源上進行全面整合，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和專業(yè)技能的同時，實現(xiàn)教育內(nèi)容的深層次融合。其次，跨學科教育有利于打破傳統(tǒng)學科壁壘，融合不同學科的知識和方法，培養(yǎng)學生的綜合能力和多層次思維，為學生制定個性化培養(yǎng)方案，提供更全面、系統(tǒng)的教育資源和支持。

4"創(chuàng)賽驅(qū)動下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐路徑

賽創(chuàng)融合既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，也是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，更是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的必要手段[9]。

4.1"明確培養(yǎng)目標，健全“部門聯(lián)動協(xié)同”高效運行機制

激發(fā)創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識、提升專業(yè)技能與實踐能力、培養(yǎng)團隊協(xié)作與溝通能力、提高市場敏銳度與商業(yè)思維、積累創(chuàng)業(yè)資源與經(jīng)驗、促進個人成長與職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容是創(chuàng)賽驅(qū)動下高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要目標。

高職院校要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育小組為核心，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室和專家咨詢委員會[10]，聯(lián)動協(xié)同教務(wù)處、學生工作處、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心、團委、發(fā)展委、校友總會、科技成果轉(zhuǎn)化中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院和二級學院等多個部門，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制，進行院系分層規(guī)劃，積聚多方資源，明確各部門職責與分工，確保院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系高效運行和持續(xù)發(fā)展，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入實施和全面提升。

4.2"完善激勵機制，推行教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力提升計劃

各級政府教育行政部門進一步加強檢查監(jiān)督力度，指導高職院校逐步建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，在職稱評定、職位晉升中的考評等方面完善教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵制度，加大創(chuàng)業(yè)成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貢獻考核比重，引導青年教師積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和教育工作中，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

加強雙創(chuàng)教育工作組織領(lǐng)導，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作科學規(guī)范管理。制定出臺相關(guān)文件制度，包括《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分認定管理辦法》《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理辦法》《大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化管理辦法》《云創(chuàng)空間管理制度匯編》等學生雙創(chuàng)激勵政策，以及《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師管理辦法》《科學技術(shù)成果轉(zhuǎn)化管理辦法》《鼓勵科技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人事管理辦法》等教師雙創(chuàng)激勵政策，發(fā)揮制度激勵保障作用，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政策和制度保證。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院與教師教學發(fā)展中心聯(lián)合實施教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力提升計劃，邀請國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家教授為學校教師作專題報告，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進企業(yè)系列活動、沙龍及研討會，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的專項研修計劃。職稱評定或年度考核時，做出“突出貢獻”的雙創(chuàng)教育優(yōu)秀教師在“教學工作”一項中予以“優(yōu)秀”等級評價，獎教金中專門設(shè)立“創(chuàng)新育人獎”“大創(chuàng)計劃優(yōu)秀指導教師”，以表彰參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的優(yōu)秀教師。

4.3"發(fā)掘職教特色，構(gòu)建“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系

構(gòu)建分層次、分階段、分群體推進的圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)成果孵化“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系。

第一層次，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂為基礎(chǔ)，與通識教育相結(jié)合，面向全體學生，創(chuàng)智啟蒙、傳授知識、開闊視野。一方面，貫穿高職學生培養(yǎng)全過程，開設(shè)一批符合職業(yè)教育特點和院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品通識課、慕課、專業(yè)交叉課程和校企合作課程。學校層面，建設(shè)創(chuàng)業(yè)平臺（通識）課，激發(fā)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和感性認識，有助于學生了解創(chuàng)新的基本規(guī)律，具備創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)。院系層面，建設(shè)嵌入式專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)行業(yè)課，通過探索專業(yè)熱點和行業(yè)前沿，加強學生對專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解與體驗，提升學生對未來可能從事領(lǐng)域或行業(yè)的基本認知和初步發(fā)展的能力。另一方面，以講座、論壇、沙龍、工作坊等活動豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式為載體，覆蓋學校各院系各專業(yè)受眾群體。

第二層次，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和競賽為實踐平臺，結(jié)合專業(yè)教育，加強學生的體驗訓練，注重實踐能力培養(yǎng)。定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特訓營、創(chuàng)業(yè)夏令營、創(chuàng)業(yè)集市等活動，按照“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”四類對現(xiàn)有的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃進行重組，開設(shè)多種類型的企業(yè)課題、交叉學科研修項目，構(gòu)建項目發(fā)展與課程研究的聯(lián)動機制，實現(xiàn)有機融合。打造多樣化競賽平臺，通過競賽展示和交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，遴選、發(fā)掘有潛力的創(chuàng)業(yè)新秀、團隊和項目。

第三層次，面向具有初步創(chuàng)新成果的學生或團隊，幫助對接市場、開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，為獲獎項目提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化服務(wù)。如辦公場地、法律咨詢、市場推廣等，提供后續(xù)支持與服務(wù)，建立創(chuàng)業(yè)新秀、團隊和項目數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)資源共享，有效促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。利用大學生創(chuàng)業(yè)園、大學科技園、國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院及院校與各省市共建的高新技術(shù)研究院等孵化器，遴選優(yōu)秀項目入院孵化。推薦優(yōu)秀項目參加各級大學生優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目評選及創(chuàng)業(yè)競賽，組織創(chuàng)客集市、路演、推介會等，積極為優(yōu)秀項目對接風投和企業(yè)搭建平臺。

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