美育視角下充分利用社會藝術資源對高職院校學生藝術素養(yǎng)提升的路徑研究

中圖分類號：G717.38文獻標識碼：A

文章編號：2096-4110（2025）04（b）-0116-05

Abstract： Inthecontextof globalizationandcultural diversity，aestheticeducationisoneoftheimportant ways toenhancestudentscomprehensivequalityandhasreceivedhighatentioninthefieldofeducation.Thiarticlesystematicallanalyesthet statusofartisticiteracyamongvocationalcolegestudentsinNingxiatroughquestionnairesurveysndon-siteinterviews.here sultsshowthatmostsudentshaveabasicunderstandingofaestheticeducation，butterearestillsomestudentswholacksystematic leaminganddeepparticipation.Tobeaktroughtheliitationsoftraditionalesteticducation，wesouldintegatesoialatistic resourcessuchasartowledge，skilspracticaloppouniti，ndculuralexperiecesintotheseticduationuum tem，broadensdentsartisticorzons，mproveastheticbilityndeativitynduseanceartisiliteracyfatioal collgestudents，ndertoprovideteoeticalbsisandpracticalferencefortheinnovativedevelopmentofsteticdutionin vocational colleges，and contribute to the construction of an educational powerhouse.

KeyWords：Aestheticeducation;Socialartresources;Makingfulluseof;Highervocationalcollges;Artistic literacy;Traditional culture

新時代美育連接歷史與現(xiàn)在、物質與精神、文化與教育、體驗與創(chuàng)造，是建設教育強國的重要內容，是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，是建設中華民族現(xiàn)代文明的深厚力量，對于培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新能力和綜合素質具有重要意義。高職院校作為培養(yǎng)應用型人才的重要陣地，其美育的質量會直接影響學生的全面發(fā)展。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出：統(tǒng)籌整合社會資源。加強美育的社會資源供給，推動基本公共文化服務項目為學校美育教學服務。鼓勵學校與社會公共文化藝術場館、文藝院團合作開設美育課程2。2020年12月教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司指出，“完善學校、家庭、社會相結合的協(xié)同育人機制”，“推動高校和社會美育力量參與到中小學美育的發(fā)展”。可見，國家對學校美育的高度重視，也說明社會美育力量參與促進學校美育發(fā)展具有一定的必要性和可能性。目前，由于寧夏高職院校在美育教育方面，還存在一些困境。因此，本文旨在探討提升寧夏高職院校學生藝術素養(yǎng)過程中，社會藝術資源的作用和實施路徑。

1社會藝術資源的定義與分類

1.1社會藝術資源的定義

新時代美育背景下，社會藝術資源指學校教育體系范疇之外能夠為美育提供全面的藝術知識、技能、實踐機會和文化體驗的各類輔助和資源。這些資源既包括物質形態(tài)的藝術空間與作品，也包括非物質形態(tài)的文化遺產(chǎn)、現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化相結合的藝術活動和人力資源等[4]

1.2社會藝術資源的分類

基于資源的形態(tài)和呈現(xiàn)方式的不同，綜合資源的物理屬性、文化屬性、主體屬性和技術屬性，將社會藝術資源分為以下4大類：

第一，物質藝術資源，如提供藝術展覽、演出、講座等活動的美術館、博物館、劇院、圖書館、文化館、藝術培訓機構等實體場所

第二，非物質藝術資源，如有著豐富的文化內涵和承載著極具藝術價值的非物質文化遺產(chǎn)、民間藝術、傳統(tǒng)手工藝、專業(yè)藝術團體（協(xié)會）、藝術節(jié)、文化節(jié)等。

第三，人力資源，如通過講座訪談、藝術工作坊、藝術相關的實踐指導、藝術類社團活動等形式，讓藝術家、藝術實踐者、藝術教育工作者等直接參與美育。

第四，數(shù)字藝術資源，如利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術，為美育提供在線藝術課程（網(wǎng)站、App）、虛擬博物館、數(shù)字藝術展覽、VR/AR藝術體驗等新途徑。

2社會藝術資源對高職院校學生藝術素養(yǎng)高質量發(fā)展的意義

2.1全面發(fā)展：塑造健全人格，激發(fā)創(chuàng)新活力

2.1.1 提升文化認同感

將美育深度融入高職院校思想政治教育，以藝術為載體，借助社會藝術資源的多元優(yōu)勢，弘揚社會主義核心價值觀。通過各類藝術形式的直觀呈現(xiàn)，增強學生文化認同感

2.1.2塑造健全人格，陶冶道德情操

社會藝術資源潛移默化引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在欣賞經(jīng)典藝術作品時，深刻感悟真善美的內涵，推動學生自身道德修養(yǎng)的提升。

2.1.3激發(fā)創(chuàng)新活力，培養(yǎng)綜合能力

社會藝術資源在美育體系中能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新活力，促進其綜合能力的培養(yǎng)。學生調動不同學科領域的知識與技能參與數(shù)字藝術創(chuàng)作、新媒體藝術設計等前沿藝術活動，打破傳統(tǒng)思維的束縛，激發(fā)內在的創(chuàng)造力，促進自身綜合素質的提升8

2.2充分發(fā)展：厚植家國情懷，營造美育氛圍

2.2.1 強化育人導向，樹立“大美育觀”

充分利用社會藝術資源，能夠有效促進高職院校明確美育目標，打破傳統(tǒng)美育的局限，將美育與德育、智育、體育、勞動教育相結合，形成“大美育觀”，推動美育的提質增效。

2.2.2厚植家國情懷，提升文化自信

將非遺文化、地方特色傳統(tǒng)文化通過社會藝術資源融入學生藝術素養(yǎng)教育，促進學生更好地認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過藝術賦能鄉(xiāng)村文化振興，把社會藝術資源和鄉(xiāng)村全面振興結合起來，增強學生的社會責任感和使命感，厚植家國情懷，提高文化自信。

2.2.3營造美育氛圍，加強對外交流

利用社會藝術資源舉辦校園藝術節(jié)、國際藝術展、藝術家進校園等文化交流活動，為學生營造濃厚的藝術氛圍，提高學生跨文化交流能力，拓寬學生的國際視野[9]。

2.3長遠發(fā)展：深化美育改革，賦能未來發(fā)展

2.3.1進一步深入推進美育改革

社會藝術資源具有一定的豐富性、多元性和時代性。在課程設計上融入社會藝術資源，為改革創(chuàng)新、技術賦能的美育教學提供有力支撐。在教學方法上，采用項目式學習和實踐教學的方式，使學生在真實的情境中將所學的藝術理論知識切實運用到實際操作中，使理論知識與實際操作得到有效轉化。

2.3.2增強教師的美育素養(yǎng)

社會藝術資源為美育教師提供了個人成長和專業(yè)發(fā)展的學習機會。通過參加藝術培訓、攜手藝術家，豐富藝術素養(yǎng)和教學能力，建立資源共享機制，進一步健全教師隊伍，增強教師美育素養(yǎng)，提升教學質量[10]

2.3.3新技術賦能美育

社會藝術資源與虛擬現(xiàn)實（VR）增強現(xiàn)實（AR）、共享在線平臺等技術融合，打破時間和空間的限制，為美育教育提供新的藝術實踐活動，提升學生學習興趣，為其未來的職業(yè)發(fā)展提供更多可能性

3 新時代高職院校學生美育藝術素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

3.1 調研對象

選取、寧夏藝術職業(yè)學院等10余所高職院校的教師和在校學生（一年級和二年級為主）為調研對象。學生專業(yè)涵蓋體育類、衛(wèi)生健康類、教育類、藝術類等;性別比例，男性占 44.04% ，女性占 55.96% 。共收集有效問卷382份，其中學生問卷361份，教師問卷21份。

3.2 調研方法

采用自編問卷，用問卷星開展調查與統(tǒng)計。調查問卷編制從學生的基本信息、美育藝術素養(yǎng)的理解、校園美育文化氛圍、參與美育活動的情況、美育課程設置、教學方式的評價、社團種類、學生自身藝術素養(yǎng)的自我評估等維度進行編制。

3.3 調研結果

3.3.1學生對美育藝術素養(yǎng)的理解

調研結果顯示，美育藝術素養(yǎng)集中體現(xiàn)在藝術教育、審美教育、人的全面發(fā)展教育等方面，有9.42% 的學生表示不理解。而情感教育和思想政治教育方面占比 50% 左右，反映出學生對美育藝術素養(yǎng)的理解較好（見圖1）。

3.3.2校園美育藝術文化氛圍

調研結果顯示， 67% 以上的學生認為校園內的美育藝術文化氛圍較好；有 25.21% 的學生認為校園藝術文化氛圍一般，且管理方面不完善；有 7.48% 的學生認為校園藝術文化氛圍不濃厚（見圖2）。這表明校園雖營造了一定的美育文化氛圍，但硬件方面還需進一步完善，相關活動的開展也缺乏多樣性和趣味性，不能很好地吸引學生。

3.3.3 學校對美育藝術教育重視程度與學生社團參與度

調研結果表明，大多學生認為當下學校對美育、藝術教育等高度重視，開設音樂、舞蹈、影視表演、書畫手工、非遺等課程，且開展豐富多彩的社團活動，學生參與程度較高。這表明學校給予美育工作更多的投入，使得學生能夠有更多的選擇，提高了其參與的積極性。但部分學生認為學校在該領域的重視程度不足，社團活動的內容和形式單一，缺乏創(chuàng)新性，與所學專業(yè)的緊密性不夠。這揭示學校開展美育與藝術教育工作，需要重視學生的體驗，要貼近學生的專業(yè)和生活，注重實用性和趣味性，才能吸引更多學生參與活動（見表1）。

3.3.4對學生藝術素養(yǎng)的評價

調研結果表明， 62.88% 的學生認為自身藝術理論知識匱乏， 62.05% 的學生認為其藝術實踐能力不足。此外，分別有 55.68% 和 44.60% 的學生認為自身的審美鑒賞能力有待提升及缺乏藝術創(chuàng)新思維（見圖3）。這反映了當前高職院校美育工作還有很大的提升空間，需要學校將美育藝術教學作為重點，結合學生所學專業(yè)，重視學生美育實踐，提高學生的藝術理論水平。同時，還要重視美育課程體系構建，注重師資培養(yǎng)，提高藝術教育的質量。

3.3.5對社會美育藝術資源的需求

調研結果顯示，有 95.24% 的學生明確表示期望學校引進社會藝術資源，說明學生對社會藝術資源進入校園具有強烈的需求。社會藝術資源的引進，可以更加豐富校園藝術教育的內容，使得藝術教育更能符合學生的需求，激發(fā)學生的興趣，也滿足學生的個性化需要。另外， 85.71% 的學生認為“需要更多的培訓機會，提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)”（見圖4）?？梢?，需要加大藝術教育師資的培養(yǎng)及引進高水平的師資力量，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，滿足學生的多元化需求，助推學校藝術素養(yǎng)的全面提升。

4社會藝術資源提升高職院校學生藝術素養(yǎng)的建議

4.1構建校內外藝術資源合作平臺

4.1.1建立藝術實踐校外基地

學校可長期與當?shù)氐姆沁z傳承基地、美術館、博物館、藝術工作室等社會公共文化藝術類機構開展合作，建立校外藝術實踐基地，并建立合作長效機制。定期組織學生參觀畫展、藝術展演、文藝工作坊等活動，為學生提供參觀、實踐的機會，增強藝術體驗的深度和廣度[12]

4.1.2開展藝術家進校園項目

開展“高雅藝術進校園”主題活動，邀請知名的藝術家、藝術從業(yè)人員到校內舉辦講座，開展富有本土特色的講習班或短期授課等藝術活動，讓學生與藝術大師近距離互動，拓寬藝術視野，豐富藝術知識[13]

4.2豐富校園藝術活動形式

4.2.1 建設校園藝術空間，開展多樣化藝術社團活動

鼓勵學生參與音樂、舞蹈、戲劇、書畫等藝術社團，定期舉辦校園藝術節(jié)社團成果展等展示活動，邀請校內專業(yè)教師和校外藝術專家給予學生專業(yè)點評，并在學校宣傳平臺，推廣校園藝術活動和成果，讓學生在濃厚的校園藝術氛圍中進行創(chuàng)作，增強學生的藝術參與感和歸屬感。

4.2.2 提高校內外藝術賽事的參與度

引導學生積極參加校內外各種藝術比賽，激發(fā)學生熱情，展現(xiàn)個人藝術，增強藝術表現(xiàn)力和自信心。

4.2.3 開展跨專業(yè)的藝術項目，促進美育與專業(yè)教育融合

通過整合多學科資源，搭建藝術與體育、藝術與科技、藝術與設計等多學科交叉的橋梁，有效打破學科之間的壁壘。學生在跨專業(yè)的藝術項自實踐中綜合運用多學科的知識和技能，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，以適應社會多元化發(fā)展對復合型人才的需要。

4.3美育課程體系升級優(yōu)化

4.3.1 完善課程體系建設

邀請社會藝術機構的專家、藝術家參與課程設計與教學，針對學生的興趣需求，開設攝影、陶藝、音樂欣賞等多元化課程，滿足不同學生學習需求[14]。

4.3.2成立藝術教育資源庫，加大藝術交流力度

整合校內外的藝術資源，建立藝術教育線上線下優(yōu)質資源庫，鼓勵教師與社會藝術機構攜手合作，進行藝術的創(chuàng)作與研究，增強教師的藝術實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，豐富教學方式內容與方法，為學生提供高質量的藝術教育。

4.3.3利用數(shù)字化技術賦能美育

依托互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術的資源平臺，開發(fā)豐富、多元的在線藝術課程，加入更具趣味性、互動性元素的虛擬藝術展覽，為學生提供靈活、便捷的學習途徑。

4.4強化美育評估反饋機制

一是完善藝術素養(yǎng)評價制度體系。對學生的藝術素養(yǎng)實施定期實時考核，提供專業(yè)的意見和建議，確保美育質量和效果[I5]。二是對反饋意見進行收集整理。采取問卷調查、座談討論等方式，收集學生對美育課程活動的反饋意見，根據(jù)學生需求分析，優(yōu)化美育內容與形式。

5 結束語

總之，充分利用社會藝術資源，全面實施學校美育浸潤行動，深化美育教學改革，精心打造校園文化藝術展示品牌工程，提升教師的美育素養(yǎng)，優(yōu)化考評機制，引領美育事業(yè)科學發(fā)展，為建設教育強國共同譜寫美育力量。

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