設計·組織·評價：課間15分鐘體育活動的優化路徑

中圖分類號：G806 文獻標志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）03-0073-01

在空間使用上，學校可通過立體拓展和功能優化，最大化利用校園空間。具體而言，可利用教學樓前空地、樓頂空間等，經過安全加固和合理布局，增設多樣化運動區域。如，在教學樓前空地進行地面噴繪，通過改造樓頂空間和建筑墻面，增設小型五人制足球場和攀巖矮墻，有效緩解場地不足的問題。此外，可靈活調整場地功能。如，在走廊、中心花園等狹長地帶設置跳繩、踢鍵子等專用活動區。

在時間安排上，需確保班級有序參與，避免與其他教學活動沖突，同時防止過度疲勞影響后續學習。學校應根據季節和天氣靈活選擇課間活動模式，并將 1 5 m i n 具體劃分，如可分為離班、回班時間各為 2 m i n3 0 s ，活動時間為 ，輔以鈴聲提醒，幫助學生形成時間規范。在具體操作中，可選擇如下3種方式。如，“戶外陽光形式”適用于場地充裕的學校，倡導全體學生課間走向戶外，充分利用戶外空間開展“自主 ? + 規定”相結合的活動，其中“規定”活動可結合學校特色運動項目開展；“復合場地形式”適用于場地有限的學校，通過充分利用架空層、地面空地等場地資源，實現空間的高效利用。以筆者所在學校為例，在架空層投放了“AI運動吧”和乒兵球桌，其中“AI運動吧”通過校園實時運動排名，極大激發了學生的運動興趣，每天吸引大量學生參與；在地面空地開展了滾鐵環、投壺等傳統體育運動，以及簡易羽毛球（便捷式羽毛球網）、跳繩等運動，讓學生“觸手可及”。“室內形式”適用于霧霾、雨雪天等特殊天氣，學校除了合理利用架空層等室內運動場所之外，還需設計教室內活動，如正脊操、智力運動等，確保學生在室內也能得到充分的鍛煉。

二、“網格化”管理，高效有序組織

為保障活動的安全、有序和高效，可以采用“網格化管理”。具體而言，可在各活動區域安排相應管理人員，并明確各自職責和任務分配。如，走廊巡查員由值周教師擔任，負責巡視走廊和室內區域；器材管理員由各班學生專人或輪值擔任，負責器材的領取、分發和歸還；安全監督員由帶班教師擔任，重點關注安全隱患；場地指導員由體育教師擔任，負責活動內容和方法的指導。同時，為確保各管理崗位能夠勝任工作，學校應定期組織培訓。

此外，為進一步提高課間體育活動的實施效率，充分賦予學生自主鍛煉權利，學校應優化組織流程，簡化操作步驟。一是學校可向各班發放共享運動包，并在操場、走廊等公共區域設置器材共享區，便于學生及時取用，增強活動的靈活性和自主性；二是在活動項目選擇上，優先采用跳繩、踢鍵子、扔沙包等簡單易行的項目，此類項目不僅易于學生快速掌握，且組織效率高，適合短時間內的鍛煉需求；三是在組織形式上，建議采用分組輪換的方式，減少學生等待時間，提高整體活動效率。

三、多元分層評價，促進學生成長

課間15分鐘體育活動的評價要注重多元化和層次化，在具體操作中，可將評價內容分為短期目標和長期目標兩個層次。從短期目標來講，主要目的是激發學生參與熱情，培養運動習慣。其評價可采用量化評價和表現性評價，通過統計學生參與次數，按月進行積分獎勵，激勵學生積極參與；同時，觀察學生在活動中的行為表現，如參與積極性、器材使用和安全意識等，通過口頭表揚和班級表彰樹立榜樣。從長期目標來講，主要目的是促進學生健康習慣養成和體育品德發展。其評價可采用數字化評價和綜合評價，通過智慧校園設備和AI互動大屏等智能化設備，記錄學生的運動數據，生成個性化報告，幫助學生了解自身進步；同時，還可將學生課間活動表現納入學期末體育考評，作為學生綜合素質評價的重要組成部分，激發內在動力。

圖——王國來[浙江省杭州市采荷實驗學校（公辦），浙江杭州310000]整理