體育大單元的結構化教學設計：理論、實踐與展望

中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）03-0011-03

以往的體育課堂教學中，往往存在教學內容碎片化、缺乏系統性和連貫性等問題，導致學生難以深人掌握運動技能，也無法充分體驗運動的魅力和價值，使體育教育的價值得不到充分體現?！读x務教育體育與健康課程標準（2022年版）》的出臺提出了核心素養課程目標，提出大單元教學理念[]，旨在改變這種教學現狀。2025年1月，中共中央、國務院印發《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》再次指出要深化改革創新、協調融合，促進學生健康成長、全面發展，加快建設高質量教育體系。

體育作為教育的一個重要組成部分，在核心素養課程目標引領下的體育大單元教學中進行結構化設計，可以讓學生系統地理解與掌握運動項目，提高運動興趣，對促進學生健康成長，加快建設高質量教育體系起著重要作用。

一、體育大單元結構化教學設計的價值

（一）促進學生運動技能的深度學習與掌握

在以往的體育課堂教學中，運動技能的教學往往是零散的，學生學到的是單一的動作技術，很難形成完整的知識技能體系。而大單元教學的結構化教學設計能夠將運動技能按照其內在邏輯結合學生的學習規律進行系統構建。以籃球教學為例，從最基礎的運球、傳球、投籃等單個動作技術的學習，到組合技術的練習，再到戰術配合的運用，形成逐步遞進、層層深入、互相交織的教學體系。學生在這樣的教學過程中，能夠不斷鞏固和深化對運動技能的理解和掌握，實現從簡單模仿到靈活運用的跨越。通過結構化的技能學習和實踐應用，學生能夠將所學的運動知識與技能內化為自己的能力，促進運動技能的深度學習與掌握。

（二）深化學生對運動項目的理解與體驗

大單元教學的結構化教學設計不僅關注運動技能的傳授，還注重運動項目的文化、歷史、規則、戰術、比賽、跨學科主題學習、體能及體育精神等方面的結構化設計，通過大單元教學的結構化設計深化學生對運動項目全面系統的理解與體驗。如在籃球大單元教學中，不僅傳授籃球技能、戰術，還介紹籃球運動的起源、發展歷史，著名的賽事和球星，籃球專項體能以及比賽中的規則裁判法等。同時，通過組織比賽和團隊學練，培養學生的團隊協作精神、競爭意識和體育道德。這樣，學生在學習籃球技能的同時，能夠從多個維度深入了解籃球運動，感受其獨特的魅力，從而加深對籃球運動的理解和體驗，激發對體育的熱愛之情。

（三）助力學生健康生活方式的養成

學校體育不僅要提高學生的運動能力，更重要的是培養學生健康的生活方式和習慣，形成運動愛好，為終身體育奠定基礎。體育大單元的結構化教學設計能夠將健康知識與體育技能教學有機結合起來。如，在籃球單元教學中，教師將與項目有關的運動營養、運動損傷預防與處理等方面的知識與籃球技能學習進行結構化設計，讓學生了解如何更安全地進行籃球運動，如何合理安排飲食和休息，通過長期的學習和實踐，學生能夠逐漸樹立健康意識，養成長期鍛煉、合理飲食、科學作息的良好生活習慣，為其一生的健康奠定基礎。

（四）優化體育教育資源與教學效果

在以往的體育課堂教學中，教學資源的利用往往不夠充分和合理，導致教學效果也不盡人意。大單元教學的結構化教學設計能夠對教學資源進行整合和優化。在場地器材的使用上，根據大單元教學的內容和進度，合理安排場地和器材的使用時間和方式，避免資源的閑置和浪費。在教學方法的選擇上，根據不同的教學內容和學生的特點，采用多樣化的教學方法，如講解示范法、小組合作學習法、探究式學習法等，提高教學的針對性和有效性。同時，結構化的教學設計能夠使教學內容更加連貫和系統，有助于學生更好地理解和掌握知識和技能，從而提高教學效果，實現學習目標。

二、體育大單元結構化教學設計的體現維度

（一）學習目標的結構化設計

學習目標的結構化設計是大單元教學結構化設計的重要基礎。學習目標應具有層級性和多元性。層級性體現在從課程總目標到單元階段目標，再到具體的課時目標的逐步細化和分解。多元性體現在教學目標應涵蓋運動能力、健康行為、體育品德三個維度。以九年級籃球大單元教學為例（表1），課程總目標從運動能力、健康行為、體育品德三方面進行設定。將籃球大單元教學分為基礎技能階段、戰術配合階段、實戰應用階段三個層次，并進行階段性結構化目標設定，使學生逐步實現學習目標，達到掌握1＼～2項專項運動技能的目的。

（二）教學內容的結構化

教學內容的結構化是大單元結構化教學設計的核心。教學內容應依據運動項目的運動技能形成規律和學生的認知發展規律進行結構化構建。如，在籃球大單元教學內容結構化設計中（表2），教學內容可以從基礎技術階段的運球、傳球、投籃開始，逐步過渡到戰術配合階段的傳切配合、掩護配合、策應配合等，最后到實戰應用階段的教學比賽與展示，同時注重將體能練習、健康知識和專項運動技能教學有機融合。此外，融入籃球運動中的損傷預防、急救處理等健康知識，讓學生在學習運動技能的同時掌握必要的健康知識和技能。通過教學內容的結構化組織與整合，可以促進學生結構化的知識與技能掌握，進一步發展學生體育與健康學科核心素養。

（三）教學方法的結構化運用

教學方法的結構化運用是實現大單元教學目標的關鍵。應根據教學內容、教學目標和學生的特點及個體差異等，選擇合適的教學方法，并將多種教學方法有機結合起來，動態調整，以達到最佳教學效果。

1.基于教學目標選擇教學方法

在教學中，首先要明確學習目標，根據學習目標選擇合適的教學方法。如教學目標是培養學生的籃球基本技術，那么可以選擇“講解示范法 + 分解練習法 + 模仿練習法”等教學方法，讓學生準確掌握動作技術的要領；如果教學目標是提高學生的戰術配合能力，那么可以采用“案例分析法 小組討論法 + 戰術演練法”等教學方法，引導學生理解戰術意圖，學會在比賽中靈活運用戰術。

2.依據教學內容的邏輯結構組合教學方法

籃球教學內容具有一定的邏輯結構，如從簡單到復雜、從基礎到提高。在教學過程中，要依據教學內容的邏輯結構，合理組合教學方法。如在籃球運球教學中，先通過講解示范法讓學生了解運球的基本動作要領，然后采用分解練習法，讓學生分別練習原地運球、行進間運球等不同形式的運球，最后通過完整練習法和比賽法，讓學生在實際情境中運用運球技術，提高運球能力。

3.教學方法的選擇應關注學生個體差異，因材施教

學生在體能、運動基礎和學習能力等方面存在個體差異。在籃球大單元教學方法的結構化運用中，要充分關注學生的個體差異，因材施教。對身體素質較好、運動基礎較強的學生，可以采用啟發式教學法、探究式教學法等，引導其進行自主學習和創新實踐；對身體素質和運動基礎相對較弱的學生，要注重基礎教學，采用直觀教學法、個別指導法等，幫助其逐步掌握籃球知識與技能，增強學習信心。

4.運用信息化教學手段豐富教學方法

隨著信息技術的飛速發展，信息化教學手段在體育課堂教學中的應用越來越廣泛。在籃球大單元教學中，可以運用多媒體教學軟件、在線教學平臺、運動App等信息化教學手段，豐富教學方法。如，通過播放籃球教學視頻，讓學生更直觀地了解籃球動作技術和戰術配合；利用在線教學平臺，開展線上線下結合教學，拓展教學時空，滿足學生個性化學習需求；借助運動App記錄學生的運動數據，為教學評價提供科學依據。

5.加強教學方法的整合與創新

籃球大單元教學方法的結構化運用不是各種教學方法的簡單堆砌，而是要加強教學方法的整合與創新。在教學實踐中，教師要根據教學實際情況，將多種教學方法有機結合起來，形成具有特色的教學方法體系。同時，要積極探索新的教學方法，如項目式學習法、情境教學法等，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

（四）學習評價的結構化構建

學習評價的結構化構建是大單元教學的重要保障。學習評價應實現主體多元化、內容全面化和方式多樣化。評價主體不僅包括教師評價，還應包括學生自評和互評。教師評價可以從專業角度評價學生技能掌握、學習態度等；學生自評能夠培養學生的自我反思和自我管理能力；學生互評能夠促進學生之間的交流和學習。評價內容應涵蓋學生的知識與技能掌握情況、學習態度、課堂參與度、團隊協作能力等多個方面。評價方式應將定量評價和定性評價相結合，過程性評價和終結性評價相結合。如在籃球大單元教學評價中，通過課堂觀察記錄學生參與度、技能練習表現、小組合作情況，定期進行技能小測驗，了解學生動作技術掌握程度，量化考核學生單一或組合技術，評估學生在比賽中的技術運用、戰術執行、團隊協作等，并根據評價結果及時反饋給學生，幫助學生了解自身優勢與不足，為教師調整教學策略提供依據。

體育大單元的結構化教學設計對促進學生運動技能掌握、深化運動體驗、培養健康生活方式、優化教學效果具有重要價值，體現在教學目標、內容、方法、評價等多個維度。通過籃球大單元教學案例分析，明確了結構化設計及實施策略的具體操作方法。實際教學中，教師應結合教學實際與學生特點靈活運用結構化教學設計，不斷探索創新，提高體育課堂教學質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2022年版）[S].北京：人民教育出版社.2022.