核心素養(yǎng)下信息技術(shù)教學(xué)策略研究

摘要：信息技術(shù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了主要包括“信息意識(shí)”、“計(jì)算思維”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”及“信息社會(huì)責(zé)任”等四個(gè)核心內(nèi)容素養(yǎng);同時(shí)提出在信息化時(shí)代，學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，順利成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，并在國(guó)際社會(huì)中具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，信息技術(shù)課程的作用極為關(guān)鍵。這既是學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出的新的時(shí)代要求。然而，信息技術(shù)教學(xué)課堂中還存在的問(wèn)題也是信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)較為尷尬的現(xiàn)狀，為此，我就核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的策略做了一些研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) "教學(xué)策略 "信息意識(shí) "計(jì)算思維 "工作效益 "重要價(jià)值

一、 核心素養(yǎng)下信息技術(shù)學(xué)科新要求

《普通初中課程方案（2022版）》提出普通初中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是“進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終生學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力”。在課程方案的引領(lǐng)下，突出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)課程建設(shè)的統(tǒng)領(lǐng)作用，完成了《普通初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂。在2022版課程標(biāo)準(zhǔn)中，信息技術(shù)學(xué)科對(duì)應(yīng)提出了主要包括“信息意識(shí)”、“計(jì)算思維”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”及“信息社會(huì)責(zé)任”等四個(gè)核心內(nèi)容素養(yǎng);同時(shí)提出在信息化時(shí)代，學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，順利成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，并在國(guó)際社會(huì)中具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，信息技術(shù)課程的作用極為關(guān)鍵。這既是學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出的新的時(shí)代要求。

二、普通初中信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

就信息技術(shù)學(xué)科課程而言，目前信息技術(shù)課堂教學(xué)面臨的主要問(wèn)題如下：

（1）學(xué)生思想上不重視：在長(zhǎng)期的以升學(xué)考試為主要評(píng)價(jià)方式的普通中小學(xué)教育體系中，信息技術(shù)課程幾乎沒(méi)有地位可言，也就成為了學(xué)生心中的邊緣學(xué)科。學(xué)生心目中課程排序：主科，副科，邊緣學(xué)科，信息技術(shù)毫無(wú)懸念的被學(xué)生定位成邊緣學(xué)科。

（2）學(xué)生水平上有差異：由于小學(xué)和初中階段對(duì)信息技術(shù)課程缺乏相應(yīng)規(guī)范的考核機(jī)制，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生信息應(yīng)用能力的測(cè)試，學(xué)校對(duì)信息課程開(kāi)設(shè)不均衡現(xiàn)象突出，教學(xué)內(nèi)容達(dá)成差異化嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)水平能力差異較大，農(nóng)村的孩子與城郊結(jié)合區(qū)域的民工子弟學(xué)校的問(wèn)題尤為突出。

（3）學(xué)生課堂上亂象多：信息技術(shù)發(fā)展日新月異，而教材的修訂相對(duì)滯后，如果信息技術(shù)學(xué)科教師不能隨之及時(shí)更新理念和知識(shí)，在一定程度上課堂教學(xué)很難吸引學(xué)生。由于對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)不足，于是玩游戲，上網(wǎng)現(xiàn)象在信息技術(shù)課堂上屢禁不止。

三、核心素養(yǎng)背景下教學(xué)策略探究

（1）摒棄對(duì)信息技術(shù)課的傳統(tǒng)認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課的思想重視：一方面，教師要提高重視程度，要真正從自身內(nèi)心深處理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的意義和價(jià)值所在，并積極地將提升培養(yǎng)工作效益和促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展相結(jié)合，積極地將核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。另一方面，教師要明確實(shí)施目標(biāo)，要從學(xué)期角度入手，積極結(jié)合需要設(shè)計(jì)中短期結(jié)合、階段和小節(jié)目標(biāo)結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)，并明確每個(gè)階段核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的側(cè)重點(diǎn)以及需要采用的方法和策略，進(jìn)而為后續(xù)的培養(yǎng)工作指引方向。

（2）引入多樣方式，注重夯實(shí)基礎(chǔ)：計(jì)算機(jī)教師需要充分理解夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)工作后續(xù) 有效和有序開(kāi)展的重要價(jià)值和意義所在，積極重視對(duì)學(xué)生基 礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，同時(shí)合理引入多樣化的方式，更進(jìn)一步促進(jìn) 學(xué)生打牢基礎(chǔ)，為后續(xù)的培養(yǎng)工作助力。例如，在學(xué)習(xí)“設(shè) 計(jì)和制作紙杯”內(nèi)容時(shí)，教師可以引入信息技術(shù)，如紙杯的設(shè)計(jì)方法、理念和制作方式等，并借助幻燈片為學(xué)生進(jìn)行具體化和清晰化的講解。教師還可以借助微課視頻為學(xué)生進(jìn)行具體的案例講解和闡述，并為學(xué)生進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，更為有效地對(duì)該節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面化、細(xì)致化和透徹化的學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)的培養(yǎng)工作做好鋪墊。

（3）優(yōu)化教法運(yùn)用，注重思維激發(fā)：計(jì)算機(jī)教師需要積極地在培養(yǎng)工作過(guò)程中不斷豐富和優(yōu)化課堂教法運(yùn)用，借助教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)思維，為課堂教學(xué)注入新鮮感，進(jìn)一步提升培養(yǎng)工作的 效益。例如，在學(xué)習(xí)“特效文字制作”內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合平時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生性格特點(diǎn)、個(gè)人學(xué)習(xí)能力、個(gè)人愛(ài)好等方面的把握，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性小組劃分，并引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)不同特效文字制作的方法和特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)放式、自由式討論，并在該過(guò)程中給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生全身心參與到課堂的討論之中，并積極地發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的意見(jiàn)。同時(shí)，教師要積極地為學(xué)生指引討論的思路，并結(jié)合隨機(jī)提問(wèn)和學(xué)生自主回答等方式，積極啟發(fā)學(xué)生思維，繼而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（4）完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)評(píng)價(jià)方式多樣化：目前信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一，主要在學(xué)期末，以機(jī)上操作的方式完成考核，直至通過(guò)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。在此框架下，教學(xué)和評(píng)價(jià)都非常功利，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的信息技術(shù)考核方式要多樣化。如以小組為單位，完成一個(gè)任務(wù)。比如對(duì)文本信息獲取，加工的教學(xué)，可以讓學(xué)生分組制作一個(gè)詳細(xì)旅行計(jì)劃，并最終形成演示文稿作班級(jí)報(bào)告。這樣的任務(wù)布置下去，學(xué)生需要上網(wǎng)查詢各種旅游資訊，旅游安排，住宿，交通，餐飲等各種問(wèn)題，在紛雜的信息中，如何能鑒別出自己需要的，且有用的信息。這對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有利。在收集信息的過(guò)程，還可教學(xué)生如何制作思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)呈現(xiàn)和整理我們需要的信息，然后制作詳細(xì)的文檔來(lái)安排一次旅行計(jì)劃，最后分組陳述各組的報(bào)告，大家互相指出計(jì)劃中的不足，然后進(jìn)行調(diào)整。還可以開(kāi)展信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽，人工智能產(chǎn)品展覽等等，多途徑多方式地完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（5）構(gòu)建線上空間，培養(yǎng)信息責(zé)任：計(jì)算機(jī)教師需要積極豐富和拓展學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)渠道，并有效地構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，同時(shí)在線上 學(xué)習(xí)空間引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自由式、開(kāi)放式的研討，而教師要積 極地強(qiáng)化線上的指導(dǎo)和幫扶，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生信息責(zé)任的不 斷提升。例如，教師可以申請(qǐng)微信公眾號(hào)，并在微信公眾號(hào) 上為學(xué)生提供各種信息道德和信息責(zé)任相關(guān)的具體案例， 如關(guān)于履行信息責(zé)任作用講解的微課視頻、關(guān)于不履行信息責(zé)任危害的講解文章等，讓學(xué)生在線開(kāi)展靈活的學(xué)習(xí)。此外， 教師還可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建微信群組，一起討論和履行信息責(zé) 任相關(guān)的話題，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，繼而通過(guò)構(gòu)建線上空間促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立信息責(zé)任意識(shí)。

本文對(duì)核心素養(yǎng)下信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略的進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討，希望能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮積極有效的作用在未來(lái)的教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的過(guò)程，引導(dǎo)他們以正確的態(tài)度、方法去學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及教育的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

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