緊扣核心素養(yǎng) 學用練評互融文具店（小數(shù)的初步認識）說課稿

一、緊扣三書，說教材

本課是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第八單元《認識小數(shù)》第一課時的內容。是“數(shù)與代數(shù)”領域，主要結合現(xiàn)實購物等活動，以“元、角、分”“米、分米、厘米”之間的關系為背景，幫助學生初步認識生活中的小數(shù)。為了精確把握教材，我作了橫向對比，兩個版本的教材都注重在生活情境中幫助學生初步認識小數(shù)，北師大版是以元、角、分為背景，人教版還增加了米、分米、厘米、千克認識小數(shù)。我還作了縱向對比，學生在一年級下冊學習了100內數(shù)的認識與加減法，在二年級上冊學生認識了元、角、分。本課借助元、角、分認識小數(shù)，結合購物情境來應用小數(shù)。提高學生對知識的理解，減輕了學生認知的難度，這也為學生四年級下冊學習小數(shù)的意義和加減法奠定了理論基礎和經驗。

二、以生為本，說學情

日常生活中的“元、角、分”，是小數(shù)的一種常見的、直觀的、應用廣泛的現(xiàn)實模型。三年級學生在生活中或多或少都接觸到一些小數(shù)，只是還沒在課堂上從數(shù)學的角度去學習、理解它。

三、確定目標，說重點

【學習目標】

結合《數(shù)學課程標準（2022年版）》：在真實情境中理解數(shù)的意義，能用數(shù)來表示物體的個數(shù)。基于以上對教材的分析，我確立以下的教學目標：

1.結合“文具店”的具體情境，借助“元、角、分”初步理解小數(shù)的意義，學會認、讀、寫簡單的小數(shù)。

2.能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元作單位的小數(shù)表示，也能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式。

3.感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

【重難點】

教學重點：初步理解小數(shù)的意義，學會認、讀、寫簡單的小數(shù)。

教學難點：小數(shù)的讀法及建立“元、角、分”與小數(shù)之間的聯(lián)系。

四、關注素養(yǎng)，說方法

《數(shù)學課程標準（2022年版）》指出：有效的教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此我采用了圖文相融法、學用相融法、學評相融法進行教學。學法上，主要運用遷移法、探究法、對比法、討論法進行學習。通過有效的教學活動，充分調動學生的各種感官參與學習。

五、三段七融，說過程

為了更好突出教學重點，突破難點，提高實效，我設計了以下七個教學環(huán)節(jié)。

（一）激活回憶，表里初融

想一想，填一填。

【設計意圖】我設計了課前三分鐘練習，主要是為了調動學生已有的知識，激活回憶，為新課的學習作鋪墊。

（二）“紅包”情境，圖文相融

接著創(chuàng)設“紅包”情境，先出示整數(shù)紅包，再到小數(shù)的紅包（如圖）。指出小數(shù)最重要的特征是小數(shù)點，像25.8這樣帶有小數(shù)點的數(shù)都是小數(shù)。以此引出課題：文具店（小數(shù)的初步認識）

【設計意圖】用點開紅包有驚喜這一情境激發(fā)學生學習的興趣，通過對比使學生認識到小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別。

（三）自主探究，多元相融

新課學習，我設計了以下三個教學活動：

活動一：搶紅包

（1）讀一讀。（希沃出示搶紅包游戲，請學生快速點開紅包，讀出紅包的金額。）

0.88、13.14、0.10......

（2）辨一辨

特別關注學生把13.14讀作“十三點十四”，學生評價這樣的讀法是否正確？重點幫助學困生弄清整數(shù)部分和小數(shù)部分在讀法上的異同。

智慧老爺爺提示：小數(shù)點把小數(shù)分成了整數(shù)部分和小數(shù)部分，整數(shù)部分讀法不變，小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)部分則是什么數(shù)字就讀什么數(shù)字。讓讀法錯誤的學生糾正讀法。

板書： " "1 3 " . " 1 4 " " " "讀作：十三點一四

整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)為學生提供表現(xiàn)的機會，在讀小數(shù)的過程中強化小數(shù)的讀法，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

活動二：買文具。

每本筆記本3.15 元，是元 角 分

每支鉛筆 0.50 元， 是 元 角 分

每把尺子 1.06 元， 是 元 角 分

每支鋼筆 6.66 元， 是 元 "角 分

創(chuàng)設買文具的情境，讓學生自主探究、獨立完成。這里我用6.66元加深學生對小數(shù)意義的理解，初步感受同樣的數(shù)字在不同數(shù)位上的意義，突出重點。（板書：元 角 分）

6 .6 6

【設計意圖】通過強化6.66元的理解，使學生更好地理解小數(shù)數(shù)位與元角分一一對應的關系。

活動三：改標簽。

讓學生獨立觀察這三幅圖并填一填，重點理解2.04元中的“0”表示什么？0.81中的“0”表示什么？與8.1元比較，這里的“0”可以不寫嗎？

引導學生發(fā)現(xiàn)：以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點前面的數(shù)表示幾元，小數(shù)點寫作“.”，小數(shù)點后面第一位小數(shù)表示幾角，第二位小數(shù)表示幾分。

【設計意圖】這樣設計，幫助學生更好地理解小數(shù)的意義，掌握正確寫小數(shù)的方法，強化小數(shù)數(shù)位與元、角、分對應的關系。

（四）內化新知，學玩互融

1.游戲練習。

【設計意圖】我設計了形式多樣、豐富多彩的游戲練習，保持學生學習的熱情，鞏固本節(jié)課所學的知識。

2. 視野天地

【設計意圖】 為了開拓學生的視野，我將會播放以上視頻，讓學生了解小數(shù)的由來，滲透數(shù)學文化和愛國教育。

（五）評價反思，思行相融

我用評價表的方式讓學生進行自評。

課堂評價表——我的學習

【設計意圖】這樣設計是為讓學生有所獲、有所思、有所悟，在評價反思中汲取前行的力量。

（六）課堂小測，學用互融

1.基礎練習。

0.35讀作（ " " ） " " 二點五寫作（ " "）

0.08讀作（ " " ） " " 三點零三寫作（ " "）

20.6讀作（ " " ） " " 七十點四五寫作（ " "）

2.達標練習。

3.提升練習。

用6、0、0、3和一個小數(shù)點，試著寫出不同的小數(shù)。

【設計意圖】為了檢測學生的掌握程度，更好地查漏補缺，我設計了以上的分層練習，對部分中下層生進行面批面改，優(yōu)生互改，讓做對的學生變身成為“小老師”去批改，提升檢測效果。

（七）生活延伸，學用深融

實踐作業(yè)：小數(shù)不僅藏在了元角分之中，生活中小數(shù)無處不在，用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)，寫一篇關于小數(shù)的數(shù)學日記。

【設計意圖】體會生活中處處有數(shù)學，加強數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

六、關注生成，說板書

以上是我的板書設計，力求做到形象直觀，重點突出，便于學生理解和掌握所學知識。

七、學科融合，說特色

縱觀整節(jié)課，我緊密結合《數(shù)學課程標準（2022版）》，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，關注學困生的學情。采用三段七融的模式進行教學，合理地將不同學科的資源融入到數(shù)學課堂，豐富數(shù)學課堂。