中職數控技術應用專業工匠精神培育實效性探索實踐

內容摘要：工匠精神技能型人才精益求精，是職業人職業觀內在屬性。在職業院校機械專業教學實踐中，探索工匠精神有效融入數控技能實訓教學。

關鍵詞：工匠精神 培育路徑

一、前言

2020年12月10日，首屆全國職業技能大賽舉行，習近平主席致信祝賀并強調，要“大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神”，“培養更多高技能人才和大國工匠”，“把營造‘工匠精神’的良好氛圍轉化為核心內動力。

二、匠人精神在數控技能教學中融入價值

（1）工匠精神的融入可培養更多高品質的數控技能人才。工匠精神具有精益求精、注重細節、極致，嚴謹、耐心、堅持、專業、敬業等品質，數控技能人才的培養除了要在具有人文素養、職業道德、創新意識和技術技能的人才基礎上，還應與時俱進，從教育理念、教育目標、教育行為、教育過程等方面，根據社會企業的需求，不斷優化數控技能人才的培養體系。

（2）工匠精神的融入可促進數控技能人才培養的新動力。匠人教育是一種職業素養的教育，是一種職業能力的教育，更是一種職業精神的教育。“工匠精神”要求每個人對工作質量有高要求，對崗位上的每一件事情精益求精，做到極致。數控技能人才的培養，尤其需要這種品質化的職業精神。

三、數控技能人才培養之路融入工匠精神辦法

（1）將工匠精神有效融入到數控技能教學課程。課堂教學是教育的最基本形態，在原有的課程標準基礎上，將工匠精神元素以案例和理念的形式融入到數控技能人才培養中。對課程進行整合和精心的教學設計是工匠精神培育的關鍵，教師善于對教材進行處理和重新整合，使專業技術知識和工匠精神有機結合。

（2）將工匠精神有效地融入到數控人才培養的大環境中。在數控技能實訓教學中，工匠精神多元化融入工匠精神，能營造良好的教育氛圍，有助于強化職業道德教育，從而提高人才培養工作的綜合效果。一是可以通過環境文化育人培育工匠精神，在實訓環境厚植專業文化，營造工匠精神文化氛圍，目的是讓學生通過參與活動，去體驗、感受、學習并接受關于工匠精神和數控技能的知識和理念。二是組織工匠精神融入數控專業技能教學的活動有：能工巧匠進校園活動、優秀校友成功分享會，校企互評數控技能競賽等。

（3）將工匠精神有效融入到數控技能教學實踐。結合專業人才培養目標，改變傳統的教學組織模式、管理模式等，教學對接崗位要求，以時代的工匠精神，踐行企業中來， 到企業中去的理念，在日常的實訓教學中培養適應當前社會發展需要，全面發展的人才。在實踐中可以通過建立校企合作的生產實踐基地，校企共育時代工匠。

（4）將工匠精神有效融入到數控技能人才培養評價考核中。教師在考核過程中應采用多元化的考核方法，制定與企業標準、教育特征相契合的考核制度，培育企業所需的專業技能型人才。培育工匠精神，要將匠精神的考核指標納入到技能教學評價體系中，教師需要對任務進行科學分析，綜合考核學生行為表現的各個維度；從各個維度實現評價的反饋與強化功能。

結束語：總之，工匠精神融入以及內化的最佳途徑為體驗參與、實踐活動，在學校里，積極開展各類數控技能人才培養的實踐活動，鼓勵創新、積極實踐，才能夠讓學生感受領悟到工匠精神的價值和本質。

參考文獻：

[1]程兆宇. 工匠精神與高職院校技能型人才培養的融合研究[J]. 教育理論與實踐，2022，42（9）：22-26.