新《課標(biāo)》背景下高中語(yǔ)文大單元教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)的策略研究

新《課標(biāo)》重視教學(xué)的育人效果，對(duì)高中語(yǔ)文課程實(shí)施提出了情境性與實(shí)踐性的要求，說(shuō)明高中語(yǔ)文課程教學(xué)與學(xué)習(xí)方式需要改變。人教版高中語(yǔ)文教材可以分為文學(xué)閱讀與寫(xiě)作、實(shí)用性閱讀與交流、當(dāng)代文化參與、思辨性閱讀與表達(dá)等學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中，當(dāng)代文化參與任務(wù)群屬于活動(dòng)類(lèi)課程，是高中語(yǔ)文課程重要教學(xué)內(nèi)容，但相較于其他類(lèi)型的教學(xué)任務(wù)群，活動(dòng)類(lèi)課程在新課改之前教學(xué)地位薄弱，新課改后，人教版高中語(yǔ)文教材綜合活動(dòng)單元課程比重增加，但是目前對(duì)活動(dòng)單元教學(xué)研究較少，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，因此，本文基于新《課標(biāo)》，以綜合活動(dòng)課程為例，研究任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于高中語(yǔ)文大單元教學(xué)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要意義。

一、任務(wù)型教學(xué)概述

任務(wù)型教學(xué)指通過(guò)完成具體任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力發(fā)展的新型教學(xué)模式。在任務(wù)型教學(xué)模式下，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情景，重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)的核心在于任務(wù)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，學(xué)生可以在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，可以將語(yǔ)言知識(shí)與技能相結(jié)合，尊重學(xué)生的主體地位，取得良好的教學(xué)效果。

二、任務(wù)型教學(xué)與高中語(yǔ)文大單元教學(xué)的契合性 分析

人教版高中語(yǔ)文活動(dòng)單元課程將多樣知識(shí)整合，為教師教學(xué)提供教學(xué)資源，為開(kāi)展教學(xué)提供支架，活動(dòng)單元教學(xué)內(nèi)容貼近真實(shí)生活，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，將語(yǔ)言貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（一）核心素養(yǎng)為本位，教學(xué)實(shí)踐為主線

自新課改以來(lái)，教學(xué)從以知識(shí)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐运仞B(yǎng)為導(dǎo)向，語(yǔ)文新《課標(biāo)》也增加了大量學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)“兩手抓”，教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的知識(shí)、技能、情感價(jià)值目標(biāo)向素養(yǎng)性目標(biāo)進(jìn)階，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科育人的價(jià)值，教學(xué)內(nèi)容中實(shí)踐內(nèi)容占比增加，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中嘗試提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，有助于突破中式教育下的困境。以素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育觀是有意義的學(xué)習(xí)，符合新《課標(biāo)》教學(xué)理念。人教版高中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程也屬于實(shí)踐類(lèi)單元范疇，“家鄉(xiāng)文化生活”單元學(xué)習(xí)需要學(xué)生自行查閱相關(guān)家鄉(xiāng)歷史資料，能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)用語(yǔ)文的目的。

（二）更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

人教版高中語(yǔ)文教材以“立德樹(shù)人”為指引，重視自主、探究學(xué)習(xí)方式。活動(dòng)課程單元能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在教學(xué)情景中關(guān)注、思考社會(huì)問(wèn)題，將講堂轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶W(xué)堂。教師教學(xué)方式更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，活動(dòng)課程單元將知識(shí)整合為有條理性的專(zhuān)題，有助于落實(shí)素質(zhì)教育。任務(wù)型教學(xué)將教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為任務(wù)，將傳統(tǒng)以教師講授知識(shí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S互動(dòng)式學(xué)習(xí)探究，尊重學(xué)生主體地位，有助于搭建互動(dòng)型師生關(guān)系。任務(wù)型教學(xué)重視實(shí)踐與教學(xué)情景創(chuàng)造，為學(xué)生提供積極探索的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、新《課標(biāo)》背景下任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于高中語(yǔ)文大單元教學(xué)的策略

（一）立足整體視角，基于學(xué)情設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)

人教版高中語(yǔ)文活動(dòng)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)存在相似性，教師設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)時(shí)可以參考學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成任務(wù)活動(dòng)即達(dá)成任務(wù)目標(biāo)。任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)還需考慮學(xué)情，教師在教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知水平，學(xué)生之間存在的差異，為設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)提供參考?；顒?dòng)任務(wù)應(yīng)具有可操作性、難易適中，符合學(xué)生興趣，以任務(wù)為主，以“驅(qū)動(dòng)性”為推動(dòng)力，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的目的，教師為學(xué)生完成任務(wù)提供外部支持。在整體視角下明確總目標(biāo)，為達(dá)到更好的教學(xué)效果，將總?cè)蝿?wù)目標(biāo)細(xì)化為多個(gè)活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生能夠完成總?cè)蝿?wù)達(dá)成目標(biāo)。大單元教學(xué)下，大部分教師單元整體教學(xué)意識(shí)較強(qiáng)，知道總目標(biāo)任務(wù)，因此需要將任務(wù)目標(biāo)細(xì)化，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以將大目標(biāo)分解為多個(gè)小目標(biāo)，設(shè)計(jì)多個(gè)小任務(wù)，例如“家鄉(xiāng)文化生活”中語(yǔ)文要素之一為“通過(guò)調(diào)查了解家鄉(xiāng)”，在設(shè)置單元目標(biāo)時(shí)可以將其細(xì)化為采訪任務(wù)、了解風(fēng)物等。任務(wù)目標(biāo)可以作為活動(dòng)任務(wù)開(kāi)展的依據(jù)，例如，任務(wù)目標(biāo)為采訪任務(wù)，可以設(shè)置完成訪談?dòng)涗洷淼幕顒?dòng)任務(wù)，這對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，有助于促進(jìn)學(xué)生深人思考，達(dá)成素質(zhì)教育目的。

（二）以學(xué)習(xí)任務(wù)為依據(jù)，安排活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容

活動(dòng)是大單元教學(xué)的主要內(nèi)容，但由于活動(dòng)任務(wù)類(lèi)型多樣，涉及的知識(shí)較多，因此，教師需要考慮教什么與怎么教兩點(diǎn)，使活動(dòng)任務(wù)具有可操作性。活動(dòng)任務(wù)內(nèi)容需要考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置具有游戲化、生活化，可以吸引學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，但同時(shí)也要考慮學(xué)生差異化與個(gè)性化，采用符合學(xué)生學(xué)情與興趣的教學(xué)方式。高中語(yǔ)文活動(dòng)課程涉及知識(shí)面較廣，為避免出現(xiàn)知識(shí)碎片化的現(xiàn)象，可以通過(guò)任務(wù)單明確活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生了解活動(dòng)內(nèi)容，能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如，“家鄉(xiāng)文化生活”單元中文本閱讀較少，教師可以為學(xué)生布置課前任務(wù)，學(xué)生可以自行閱讀、查閱資料讓學(xué)生了解部分文體知識(shí)，教師可以為學(xué)生提供輔助資料，有助于學(xué)生梳理文化常識(shí)。學(xué)生對(duì)活動(dòng)任務(wù)有一定了解后可以從知識(shí)性任務(wù)進(jìn)人探究性任務(wù)活動(dòng)，通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的探究能力。語(yǔ)文新《課標(biāo)》中提到教學(xué)應(yīng)重視時(shí)代性，要構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向社會(huì)生活看齊，多設(shè)置具有時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)貼近生活，生活可以豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，可以將社會(huì)熱點(diǎn)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的“活水”，豐富語(yǔ)文課堂。新課改語(yǔ)文活動(dòng)單元中選擇與學(xué)生家鄉(xiāng)生活有關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)在教學(xué)中做到以時(shí)代的眼光設(shè)置具有時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置貼近學(xué)生生活的活動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。總之，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能夠體現(xiàn)時(shí)代精神，貼合學(xué)生興趣，符合學(xué)生學(xué)情與新《課標(biāo)》核心素養(yǎng)教學(xué)要求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂氛圍

任務(wù)型教學(xué)方式注重以真實(shí)情景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在具體的教學(xué)情景中學(xué)生能夠掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生效率。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為達(dá)到更好的教學(xué)效果，教學(xué)情景應(yīng)是真實(shí)的，基于實(shí)際問(wèn)題所創(chuàng)造出來(lái)的情景?；顒?dòng)課程單元中具有學(xué)生十分熟悉的生活化情景，這為教師設(shè)置情景提供了有力的支持，教師可以直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人有實(shí)物的情景中主動(dòng)學(xué)習(xí)。情景創(chuàng)設(shè)可以分為片段式情景、全課情景，“家鄉(xiāng)文化生活”單元中包括了解家鄉(xiāng)文化，教師可以設(shè)置以學(xué)生為中心的片段式情景，活動(dòng)任務(wù)假設(shè)為采訪人物先賢，而學(xué)生為家鄉(xiāng)的小記者，需要訪談家鄉(xiāng)較有名的明星，著重介紹明星的閃光點(diǎn)。在角色扮演的情景中，學(xué)生能夠快速進(jìn)入角色，使訪談任務(wù)更加生動(dòng)有趣，高中學(xué)生對(duì)于明星本身也存在一定的興趣，因此會(huì)降低活動(dòng)任務(wù)難度，并使活動(dòng)任務(wù)更加有趣。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)還應(yīng)重視有梯度、有層次，讓學(xué)生能夠帶著想要去解決問(wèn)題的態(tài)度主動(dòng)投人實(shí)踐。由于人教版活動(dòng)單元能夠支持教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不多，為保障活動(dòng)課程順利開(kāi)展，教師需要給予學(xué)生足夠的支持，例如，學(xué)生在完成調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，大部分高中學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)置一頭霧水，此時(shí)需要教師的支持，可以利用多媒體技術(shù)補(bǔ)充資料，促進(jìn)學(xué)生完成活動(dòng)任務(wù)。

四、新《課標(biāo)》背景下任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于高中語(yǔ)文大單元教學(xué)的案例

（一）教材分析

本文以人教版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”為例，“家鄉(xiāng)文化生活”單元是人教版高中語(yǔ)文教材的第一個(gè)活動(dòng)單元，學(xué)習(xí)活動(dòng)包括記錄家鄉(xiāng)的人和物、家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀及調(diào)查、參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)。“家鄉(xiāng)文化生活”起到承上啟下的作用，單元整體特色顯著，涵蓋了家鄉(xiāng)的歷史沿革、民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)藝術(shù)、方言特色等多個(gè)方面的內(nèi)容，單元學(xué)習(xí)活動(dòng)包括知識(shí)目標(biāo)、關(guān)鍵能力目標(biāo)。這一單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置難易適中，符合學(xué)生認(rèn)知水平。

（二）基于任務(wù)型教學(xué)的單元教學(xué)內(nèi)容分析

“家鄉(xiāng)文化生活”單元要求學(xué)生用合理的方式關(guān)注家鄉(xiāng)生活，參與到家鄉(xiāng)生活中，可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，并根據(jù)所了解的家鄉(xiāng)現(xiàn)狀提出建設(shè)建議。單元教學(xué)要求是教師教學(xué)的重點(diǎn)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)，以實(shí)踐性活動(dòng)為主，突出活動(dòng)任務(wù)的探究性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)任務(wù)中的探究能力、動(dòng)手操作能力。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將“任務(wù)”貫穿于活動(dòng)單元，在教學(xué)中設(shè)置真實(shí)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)中。

（三）大單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師可以設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)單，根據(jù)單元中記錄家鄉(xiāng)的人和物、家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀及調(diào)查、參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1.記錄家鄉(xiāng)的人和物學(xué)習(xí)任務(wù)

設(shè)計(jì)活動(dòng)主題為“我是家鄉(xiāng)調(diào)研員”，活動(dòng)內(nèi)容包括鄉(xiāng)村的變化、家鄉(xiāng)的衍變、節(jié)日的秘密。以鄉(xiāng)村的變化為例創(chuàng)設(shè)情景任務(wù)：

【情景創(chuàng)設(shè)】

家鄉(xiāng)是一個(gè)充滿(mǎn)故事的地方，每一塊石頭、每一條小巷都承載著歷史的痕跡，牽動(dòng)著鄉(xiāng)人的情思，寄托著遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，為生活奔波的人的愛(ài)意。家鄉(xiāng)記載著一代又一代人的記憶與情感，留下最珍貴的回憶。但隨著社會(huì)發(fā)展，家鄉(xiāng)的面貌發(fā)生了改變，在大家的成長(zhǎng)過(guò)程中，是否感受到了家鄉(xiāng)的變化？你可以說(shuō)一說(shuō)變化嗎？

【學(xué)習(xí)活動(dòng)】

（1）教師引導(dǎo)思考，當(dāng)前所處的環(huán)境與家鄉(xiāng)的區(qū)別，讓學(xué)生嘗試著回憶家鄉(xiāng)，并能夠根據(jù)家鄉(xiāng)的變化寫(xiě)一篇文字。（2）攝影可以記錄事物，學(xué)生可以將以前所拍的家鄉(xiāng)影像與當(dāng)下對(duì)比并配上文字。

【教師指導(dǎo)】

教師指導(dǎo)學(xué)生可以從家鄉(xiāng)的諸多變化中選擇一個(gè)自已感興趣的方面進(jìn)行探究，例如建筑、環(huán)境等；為學(xué)生提供調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的支持，讓學(xué)生知道問(wèn)卷設(shè)計(jì)的步驟包括調(diào)查目的、搜集資料、確定調(diào)查形式、設(shè)計(jì)問(wèn)卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等。學(xué)生自己組建小組，分配任務(wù)實(shí)施調(diào)查。

2.家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀及調(diào)查學(xué)習(xí)任務(wù)

設(shè)計(jì)活動(dòng)主題為“我是家鄉(xiāng)推薦官”，活動(dòng)內(nèi)容包括舌尖上的家鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的明星、民間的藝術(shù)。以民間的藝術(shù)為例創(chuàng)設(shè)情景任務(wù)：

【情景創(chuàng)設(shè)】

家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)多種多樣，反映了當(dāng)?shù)厝嗣竦纳盍?xí)俗與審美興趣，蘊(yùn)含著深厚的歷史文化價(jià)值，從古老的民間傳說(shuō)到精美的手工藝品，每一種藝術(shù)形式都是對(duì)家鄉(xiāng)文化的生動(dòng)詮釋。但受到生活節(jié)奏變快的影響，民間藝術(shù)發(fā)展不容樂(lè)觀，為了傳承民間藝術(shù)，現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們展現(xiàn)傳統(tǒng)文化魅力，延續(xù)民間藝術(shù)，傳承文化。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)】

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)有哪些民間藝術(shù)，選擇自己感興趣的民間藝術(shù)進(jìn)行分享。（2）學(xué)校組織民間藝術(shù)社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

【教師指導(dǎo)】

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組成員合作完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，選擇能夠代表自己家鄉(xiāng)的藝術(shù)。

3.參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)

設(shè)計(jì)活動(dòng)主題為“我是家鄉(xiāng)建議員”，活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括建言獻(xiàn)策，撰寫(xiě)建議書(shū)、分享成果，完成答卷。以建言獻(xiàn)策，撰寫(xiě)建議書(shū)為例創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景：

【情景創(chuàng)設(shè)】

在鄉(xiāng)村戰(zhàn)略推動(dòng)下，各地均為響應(yīng)建設(shè)“美麗鄉(xiāng)村”，積極挖掘和保護(hù)傳統(tǒng)文化資源。但隨著城鎮(zhèn)化加劇，大部分鄉(xiāng)村存在環(huán)境保護(hù)問(wèn)題、道路交通問(wèn)題等，為建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，應(yīng)總結(jié)鄉(xiāng)村問(wèn)題，尋找解決措施。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)】

（1）學(xué)生自行查閱資料，搜集意見(jiàn)，總結(jié)家鄉(xiāng)建設(shè)過(guò)程中突出的問(wèn)題，并撰寫(xiě)一份為家鄉(xiāng)發(fā)展的倡議書(shū)。（2）教師推薦學(xué)生閱讀《諫逐客書(shū)》和《論積貯疏》，并將自己喜歡的句子摘抄，填寫(xiě)閱讀卡片。

【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

由于完成家鄉(xiāng)調(diào)查對(duì)于高中學(xué)生有一定難度，教師可以為學(xué)生提供數(shù)據(jù)收集的建議，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生可以完成收集。

綜上所述，在新《課標(biāo)》指引下，人教版教材綜合活動(dòng)單元以全新的形式出現(xiàn)，豐富了教材內(nèi)容，具有實(shí)踐價(jià)值。教師要采用任務(wù)型教學(xué)方法提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，通過(guò)具體活動(dòng)任務(wù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題的能力。

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