心理健康教育在初中德育工作中應(yīng)用的實踐與思考

在初中德育工作中應(yīng)用心理健康教育的知識，可以將心理健康教育與日常德育工作融為一體，既能發(fā)揮出心理健康教育在理解學(xué)生、把握學(xué)情方面的作用，又能利用心理健康教育中的理論知識，開辟一條可滿足初中生學(xué)習(xí)需求、成長訴求的德育道路，使德育工作落到實處。

一、在初中德育工作中應(yīng)用心理健康教育的必要性

1.二者在育人目標上保持高度一致

心理健康教育遵循學(xué)生的一般心理發(fā)展規(guī)律，采取學(xué)生喜聞樂見、可以接受的教育方式，有計劃、有目的地實施教育工作，對學(xué)生做出特定指導(dǎo)或引導(dǎo)，使學(xué)生保持良好的心態(tài)面對未來的學(xué)習(xí)、生活，促進學(xué)生的心理素質(zhì)良性發(fā)展，使其形成可應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境、復(fù)雜問題的基本能力。德育工作通常指學(xué)校實施的思想教育工作，包括但不限于道德規(guī)范教育、法制法規(guī)教育、理想信念教育等，要使學(xué)生形成較好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣以及適應(yīng)復(fù)雜社會環(huán)境的能力，要讓學(xué)生知對錯、明是非、曉事理，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。不難看出，心理健康教育與德育工作在育人目標方面保持高度一致，育人指向統(tǒng)一，內(nèi)涵、要素重合率高，都是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的綜合能力，并形成較好的世界觀、人生觀與價值觀。

2.心理健康教育是德育的重要構(gòu)成

心理健康教育是德育的重要組成部分。從教學(xué)內(nèi)容上說，初中德育包括部分心理健康教育內(nèi)容，且此類內(nèi)容大多以情感表現(xiàn)為主。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，心理狀態(tài)健康的學(xué)生“三觀”不易出現(xiàn)偏差。反之，若學(xué)生具有正確的“三觀”，能維持積極向上的情緒，就不易在成長的過程中出現(xiàn)心理問題。由此來看，針對情感方面的心理健康教育是初中德育工作的重點項目。針對存在情緒、心理或“三觀”問題的學(xué)生，應(yīng)從他們的思想本源中出發(fā)，抽絲剝繭，尋找其心理障礙的形成緣由，再逐一解決后，使學(xué)生恢復(fù)心理健康，主動參與德育，獲得積極體驗。在此過程中，掃清學(xué)生的心理障礙，就成了德育工作與心理健康教育工作的融合任務(wù)、基礎(chǔ)任務(wù)，應(yīng)在心育與德育的共同作用下，向正確的方向引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成健全的心理品格以及思想行為。所以，心理健康教育作為初中德育的重要抓手，可提高德育實效，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.心理健康教育與德育相輔相成

初中階段的心理健康教育與德育工作較為特殊，在編制工作計劃并實施工作時，要考慮到學(xué)生的個體發(fā)展特征。初中生處于青春期，部分學(xué)生則處于叛逆期，正是從不成熟走向成熟的過渡階段。這時，學(xué)生是否具有健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)，既會影響德育工作的展開，又能決定學(xué)生未來的成長與發(fā)育走向。從這一角度看，保障初中生的心理健康是德育工作的重要任務(wù)，而高質(zhì)量的心理健康教育又能使學(xué)生在穩(wěn)定的狀態(tài)下參與德育，使學(xué)生在參與學(xué)校的教育工作后，形成較好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終形成健全人格。雖然心理健康教育與德育工作在內(nèi)容上存在些許差異，但二者的本質(zhì)一致，都指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)育，且其工作內(nèi)容都是針對學(xué)生的內(nèi)化教育，所以，從宏觀角度看，二者是相輔相成、互為促進的。

二、在初中德育中應(yīng)用心理健康教育的意義

1.促進學(xué)生全面發(fā)展

在新《課標》背景下，過度關(guān)注學(xué)生成績，忽略學(xué)生品行發(fā)展的問題必須得到解決。在德育中應(yīng)用心理健康教育，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長的方方面面，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的體驗，可以使學(xué)生形成良好的道德品性、正確的思想意識，并逐漸形成健全人格，最終實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的終極目標。

2.便于深入掌握學(xué)情

在德育中應(yīng)用心理健康教育，可以利用心理健康教育的理論知識及相關(guān)技巧，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、行為表現(xiàn)、情緒狀態(tài)，綜合判斷出學(xué)生是否存在潛在的心理健康問題，繼而更準確地把握學(xué)情，了解學(xué)生在成長中遭遇的困境、難題。

3.提高德育工作水平

傳統(tǒng)初中德育的實踐效果欠佳，大多采取理論教育、說服教育等方法，忽略了學(xué)生的實踐體驗。此類課程無法激起學(xué)生的興趣，若教師態(tài)度強硬，還可能激發(fā)學(xué)生的逆反心理。在傳統(tǒng)德育中融入心理健康教育，從學(xué)生內(nèi)心需求的角度出發(fā)，調(diào)整德育計劃，創(chuàng)新德育方法，可使學(xué)生愿意積極參與到德育中來，并提高德育水平。

4.維護社會和諧穩(wěn)定

在德育中融入心理健康教育，能顯著提升德育水平，使學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)與較為穩(wěn)定的心理健康狀態(tài)，成長為愿為社會做貢獻的高素質(zhì)人才，能最大限度地穩(wěn)定處于青春叛逆期的初中生的情緒，可有效降低或消除青少年尋釁滋事等事件的發(fā)生概率，能為維護社會和諧穩(wěn)定做出貢獻。

三、在初中德育中應(yīng)用心理健康教育的策略

在初中德育中應(yīng)用心理健康教育需樹立新理念，協(xié)同多方主體，找到落腳點，做好整體規(guī)劃，在教育期間達成共識，形成合力。同時，在教育環(huán)節(jié)還需要堅持主陣地，完善學(xué)科育人，并搭建好平臺，促進家校協(xié)同互動，促進理實互動、虛實結(jié)合，打造第二課堂，使教育品質(zhì)和效率得到提升。學(xué)校需基于以上各項指標，重構(gòu)現(xiàn)有的德育心理健康教育體系和架構(gòu)，提高教育水平。但是，在教育實踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)當明確各方主體的職責(zé)和義務(wù)，確保相關(guān)活動得到延伸拓展，促進多方單位在教育環(huán)節(jié)進行信息共享，打破信息孤島，使教育品質(zhì)得到提升。

1.樹立新理念，堅持基本原則

在初中德育中應(yīng)用心理健康教育，必須樹立全新的教育理念，了解心理健康教育在德育中的應(yīng)用價值，能夠踐行新思想，堅持德育與心理健康教育的基本原則，使融合工作高效展開。一方面，在實施德育與心理健康的融合式教育工作時，必須尊重學(xué)生的主體地位，堅持以學(xué)生為教育中心，合理規(guī)劃教學(xué)流程、確定教學(xué)目標。設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)從初中生視角出發(fā)，判斷教學(xué)目標是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，教學(xué)方法是否符合學(xué)生的階段發(fā)展要求，教學(xué)活動能否激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教學(xué)計劃是否易于學(xué)生接受等。尊重學(xué)生的主體地位，就能讓學(xué)生感到自己也是被尊重的，這種形式的教育更容易走入學(xué)生內(nèi)心，可以達到更好的效果。另一方面，德育與心理健康教育的融合要堅持全員參與、長效執(zhí)行。無論是德育還是心理健康教育，都是面向?qū)W生學(xué)習(xí)成長過程中的長期工程，并非單一科目教師一人之力可以達成的。應(yīng)構(gòu)建完整的教育體系，使德育教師、心理健康教師、班主任、其他各學(xué)科教師與學(xué)生家長等多方人員共同參與其中，發(fā)揮協(xié)力作用，構(gòu)建更完整、全面的德育與心理健康教育融合教育環(huán)境，為學(xué)生的健康成長提供支持。

2.找準落腳點，做好整體規(guī)劃

在德育中應(yīng)用心理健康教育，要找準可行的落腳點，再立足大視角，做好整體性教育規(guī)劃。各學(xué)校應(yīng)基于《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中的內(nèi)容，編制校本化心理健康教育活動計劃，明確初中三年，各階段的心理健康教育重心、教學(xué)目標與教育重難點任務(wù)，再對比德育內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)二者的相同點、相似點、可互為補充的關(guān)鍵點，并以上述內(nèi)容為融合教育的切入點，展開教學(xué)規(guī)劃。

設(shè)計心理健康教育活動內(nèi)容時，要考慮到各年級學(xué)生的年齡特征及各階段學(xué)生普遍面臨的問題。如七年級學(xué)生的心理問題，多為入學(xué)適應(yīng)心理方面的，八年級學(xué)生則多處于青春叛逆期，易出現(xiàn)逆反心理、躁動狀態(tài)，而九年級學(xué)生常面臨過重的學(xué)習(xí)壓力，會產(chǎn)生緊張、焦慮等負面情緒。在明確學(xué)情后，針對性問題針對性解決，設(shè)計可行的教育計劃即可。

在制定教學(xué)活動計劃并實施教育工作時，要充分發(fā)揮出心理健康教育在德育方面的促進作用，根據(jù)學(xué)生在德育活動中表現(xiàn)出的實際問題，融合對應(yīng)的心理健康教育理論知識點及教育方法技巧，設(shè)計更新穎的德育活動。如學(xué)校可以在心育 + 德育的教育大主題下，舉辦圍繞心理主題的德育班會競賽，以近期德育課程的主題內(nèi)容及學(xué)生在德育活動中遇到的難點為競賽主題，設(shè)計可完美融人現(xiàn)實生活中的情境任務(wù)，使學(xué)生從現(xiàn)實角度出發(fā)，思考并嘗試解決問題。學(xué)生應(yīng)以小組為單位參賽，針對問題給出可行建議或方案。

3.堅守主陣地，完善學(xué)科育人

無論是心理健康教育還是德育，都要堅守課堂主陣地，發(fā)揮出課堂教育與學(xué)科育人的價值。德育方面，應(yīng)將心理健康教育的知識點、教育技巧與德育課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)進行融合。在其他學(xué)科課程教育活動中，如有與德育相關(guān)的內(nèi)容，也要適當融入心理健康教育內(nèi)容，實現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與學(xué)科教育創(chuàng)新，讓學(xué)生在各學(xué)科課堂中學(xué)習(xí)德育與心理健康教育相關(guān)知識，并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)生的教育內(nèi)容吸收效率。如在道德與法治教育中，導(dǎo)人現(xiàn)實生活中的案例，使學(xué)生站在生活角度審視案例中的問題。再圍繞教育主題，設(shè)置矛盾、沖突點與思辨活動，讓學(xué)生形成面對不同聲音時，仍能保持客觀、冷靜態(tài)度分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生掌握自主調(diào)適心理狀態(tài)與情緒的方法。

為進一步發(fā)揮出課堂主陣地的教育作用，教師應(yīng)做好以下三點。首先，創(chuàng)新教學(xué)模式，采取學(xué)生喜聞樂見的方式展開課堂，以多種策略吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在上課后自行完成心理調(diào)節(jié)，提高主動學(xué)習(xí)品質(zhì)。第二，強調(diào)教育過程，給學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)過程體驗，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法。同時，將部分結(jié)果導(dǎo)向性的思想變更為過程導(dǎo)向性的思想，讓學(xué)生學(xué)會理性看待結(jié)果。第三，強化教育評價，給學(xué)生提供合情合理、正確且有溫度的評價，幫助學(xué)生樹立信心，使其始終保持較為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.搭建好平臺，促進家校協(xié)同

家庭教育在學(xué)生成長過程中占據(jù)至關(guān)重要的位置，無論是德育還是心理健康教育，都應(yīng)有學(xué)生家長的參與。搭建良好且穩(wěn)定的家校協(xié)同平臺，落實全方位育人。然而，仍有許多家長對家庭教育的重要性認識不足。這種情況不僅不利于學(xué)生的健康發(fā)育，還會對學(xué)生日后的生活造成嚴重影響。在德育工作中應(yīng)用心理健康教育，必須要做好家校協(xié)同，教師要作為協(xié)同育人的主導(dǎo)方，引導(dǎo)家長參與到教學(xué)活動中，使家長形成正確的育人理念，愿意配合教師工作，做好家庭教育。

在家校合作方面，應(yīng)做到以下三點。第一，成立班級為單位的家長委員會，設(shè)置家長心理委員職位，結(jié)成家校心理健康教育工作的穩(wěn)定聯(lián)盟。第二，設(shè)立家長學(xué)校，邀請家委會代表參與學(xué)校方的德育管理工作。第三，為學(xué)生家長普及心理健康教育知識，讓家長正視學(xué)生的心理問題，愿意主動參與協(xié)助教育活動。同時，要求家長增強自身的心理健康意識、心理素質(zhì)，能在生活中踐行良好的品行修養(yǎng)，以身作則影響學(xué)生。

5.組織新實踐，巧用第二課堂

在初中德育中應(yīng)用心理健康教育，不僅要做好理論知識方面的講授，還要設(shè)計多樣性的實踐活動，促進理論與實踐深度融合，充分發(fā)揮第二課堂在教育活動中的重要作用，而且，特色實踐活動還能豐富學(xué)生的課余生活，有益于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

教師可以設(shè)計傳統(tǒng)德育課外實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園、紅色文化傳承基地等。在此期間，結(jié)合心理健康教育內(nèi)容，既要利用課外實踐培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，厚植紅色文化精神，使學(xué)生形成正確的價值觀念，還要正確使用心理健康教育方面的知識、技巧，觀察學(xué)生參與活動的全程表現(xiàn)，對學(xué)生目前的思想意識形態(tài)做出準確判斷。配合課后一對一訪談、匿名問卷調(diào)查等活動，獲悉學(xué)生對紅色精神、紅色文化的態(tài)度，取得學(xué)生的直接反饋，并以此為依據(jù)，調(diào)整、改進后續(xù)的教學(xué)計劃，提高其教育價值。

此外，教師還要巧妙利用第二課堂，發(fā)揮出實踐活動在調(diào)動學(xué)生興趣與熱情方面的作用。設(shè)計趣味性實踐活動或更加新奇有趣的主題類實踐活動，吸引學(xué)生注意力，使其積極參與到實踐活動當中，獲得更完整的實踐體驗。如組織“戲劇進校園”大型實踐體驗活動，使學(xué)生在活動中深入了解傳統(tǒng)戲劇文化。再結(jié)合教育戲劇，設(shè)計學(xué)生自創(chuàng)劇目表演活動，主題設(shè)為“傳統(tǒng)戲劇背景下的心理情景劇”，要求學(xué)生關(guān)注日常生活中的情緒問題、心理健康問題，以其為核心故事，編創(chuàng)一出有明顯地域戲劇文化特色的“新編劇目”，既要用創(chuàng)新形式展示傳統(tǒng)文化，又要讓學(xué)生借助戲曲傳達自己的內(nèi)心想法，深化心理健康教育與德育的融合作用。

總之，在德育中應(yīng)用心理健康教育的工作方法已取得實踐成果，證明心理健康教育對德育工作確有促進作用。學(xué)生接受心理健康教育后，能更清晰、更直觀地認識自己、了解自己，并選出最適合自己的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)通過樹立新理念、找準落腳點、堅守主陣地、搭建好平臺、組織新實踐等多種方法，將心理健康教育與德育深度融合。堅持基本教育原則，在明確整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，做好學(xué)科融合、家校協(xié)同并合理開發(fā)第二課堂，以心理健康教育促進德育水平提升，助力學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

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