結合中草藥知識打造跨學科課堂

〔摘" "要〕" 科學作為一門強工具價值、強實踐價值、強創新價值的綜合性課程，將天文地理、物理化學、自然生物等多領域知識涵蓋其中。中草藥是中醫預防疾病、治療疾病所用的獨特藥物，在小學科學中有著重要的教學作用。科學教師要主動順應時代變化，結合中草藥知識打造跨學科課堂，盡自己所能帶給學生多元化、趣味性、創新化的科學學習體驗。

〔關鍵詞〕" 小學科學；中草藥知識；跨學科課堂

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）14" " 0109-03

在小學階段開設科學課程，一方面能引導學生初步認識物理化學、天文地理、自然生物等領域的專業知識，另一方面能培育學生的科學實踐、科學探究、科學觀察、科學分析能力，助力學生成長為“愛生活、會觀察、樂實踐”的優秀人才。在教育新時代的背景下，教師要順應新課標的要求，主動踐行跨學科教學理念，在多學科融合中發揮中草藥知識的全部教學價值。

一、結合中草藥知識打造小學科學跨學科課堂的意義

（一）激發學生興趣，點燃學生學習意愿

在實施新課標的背景下，學生課堂學習“主人翁”的身份得到教師認可，學生所思所想、所見所聞順理成章地成為教師確定教學主題、制定教學目標、整合教學內容的重要參照?！芭d趣是最好的老師”，小學生正處在好奇心重、探索欲強的年齡段，在興趣驅動下，學生能與教師建立相互信賴、良性互動關系，以此全面提升小學科學教學質量和效率，成功點燃學生自主學習意愿。

我國是一個有著五千年悠久文化歷史的大國，無論是上古神話傳說“神農嘗百草”，還是《神農本草經》《本草經集注》《本草綱目》等完整作品，都是學生學習中草藥知識、了解中醫藥文化的理論載體。對此，教師既要在科學課堂上向學生展示植物草藥、礦物草藥圖片，也要陪同學生觀看介紹中草藥知識的相關紀錄片，帶給學生圖文并茂、視聽兼備的趣味科學學習體驗。

（二）拓寬學生視野，豐富學生知識積累

傳統小學科學課上教師“教”和學生“學”受教材的極大制約，常是“教材強調什么教師就講什么，教材有什么學生就學什么”，科學教學存在明顯的單一化、片面化問題。新課標背景下“教”與“學”的邊界被成功打破，在跨學科理念指導下，教師可做出小學科學和小學語文相融合、小學科學和小學美術相融合、小學科學和小學音樂相融合等嘗試，以此拓寬學生科學學習的視野，豐富學生的科學知識積累。

跨學科融合的重點在于“融合”，融合意味著課程與課程間要存在相同知識或相似知識，如此一來學生才能在特定主題下領略多領域知識。上文提到在語文、美術、音樂、科學等教材中都能窺見中草藥知識的身影，故教師可以以“認識中草藥”為題拓寬學生學習視野，讓學生在跨學科學習后積累經驗、增長見識。

（三）指導學生實踐，培養學生科學素養

實施新課標背景下提高成績不再是科學教學的唯一重點，培養學生核心素養、促進學生長遠發展才是課堂教學的終極目標。核心素養直觀展現了科學課程的教學精髓，具體而言，科學實踐能力、良好科學思維、科學探究精神和科學責任意識共同組成科學學科核心素養四大維度，引導學生通過系統學習掌握“發現問題、提出問題、解決問題”的綜合能力，并在生活中靈活運用所學知識。因此，構建小學科學跨學科課堂能給予學生充足的練習機會。融合中草藥知識可幫助教師設計科學實驗、科學觀察、科學實踐等不同活動，這樣學生就能在教師指導下自主探究、合作學習，在潛移默化中提升個人的科學素養。

二、結合中草藥知識打造小學科學跨學科課堂的策略

（一）研讀教材，明確跨學科融合方向

在小學階段開設科學課程能為學生認識世界、探索世界、觀察世界奠定堅實基礎。所謂跨學科融合，即圍繞特定主題融合兩門及兩門以上課程，讓學生在該主題下掌握多領域知識，自主建立完整的、連貫的、發展的知識學習框架。教材始終是教師“教”和學生“學”的物質載體，故教師要在備課階段認真研讀教材，參照學生學習情況挖掘教材內外的教學元素，以此帶給學生多元的、多樣的、創新的科學學習體驗。

1.小學科學和小學語文課程跨學科融合

小學語文是人文價值、語言價值突出的基礎性課程，在培養學生“聽說讀寫”能力方面發揮著積極作用。中草藥即中醫預防疾病、治療疾病所用的獨特藥物，中草藥主要分為植物藥和礦物藥兩類。如今我國已知的中草藥高達5000余種，不同藥材組合而成的復合藥方更是不勝枚舉。小學語文教材收錄了寓言童話、成語俗語、詩詞歌賦、小說散文等不同體裁的作品，中草藥是這些作品都有涉及的創作元素。教師可以此為切入點，有機融合小學語文和小學科學課程，帶給學生更廣闊、更多元的學習視野。

例如，荷葉和荷花是文學創作的經典元素，如《江南》《小池》《池上》等古詩便都以荷為主要意象。從中醫學角度看，荷花、荷葉、蓮子等均可入藥，因此教師可在《觀察植物》一課中展示圖片，帶領學生立體觀察荷這一植物的根、莖、葉、花等不同部分，讓學生在潛移默化中掌握中草藥知識。

除上了述古詩作品外，小學語文教材還收錄了《精衛填?！愤@篇課文。該課文改編自“上古社會生活的百科全書”《山海經》，杜衡、薰草、莽草、礜石四味中藥便是最早在《山海經》中出現的且有詳細描述的中草藥。教師可從中任選一種藥物與《植物的生長變化》單元建立融合關系，以種植活動形式引導學生觀察草藥生長全過程，這樣，學生的語文素養、科學素養都能得到提升。

2.小學科學和小學美術課程跨學科融合

“美”的教育是小學美術課程的核心所在，換言之，美術教學的目標在于培養學生“發現美、欣賞美、創造美”的綜合能力。繪畫是美術課堂的一大實踐活動，繪畫技巧同樣可應用于小學科學課堂，以此實現小學科學和小學美術課程跨學科融合目標。

以教科版科學一年級上冊《給植物畫張“像”》為例，在這節課中，學生既要近距離觀察身邊植物，也需用圖文結合形式記錄觀察成果。教師可帶領學生前往室外，允許學生自由觀察校園范圍內的植物（如月季、松樹、冬青等），觀察后完成繪畫創作，并集中展示觀察成果。事實上，學生常見的松樹、冬青、月季等植物均可入藥，植物周邊的部分昆蟲也可入藥。配合學生繪畫作品，教師可生動有趣地講解中草藥知識，以便學生在腦內建立深刻的學習印象。

3.小學科學和小學音樂課程跨學科融合

小學音樂和小學美術同為藝術類課程，其在培養學生藝術創造、藝術感知、藝術表演素養方面有著積極影響。小學音樂教材收錄了不少民歌、兒歌作品，如《桂花香》《采蘑菇的小姑娘》《采山》等歌曲作品便以自然元素為創作主題。配合音頻素材，教師可引出教科版科學二年級上冊“我們的地球家園”單元知識，由此引導學生邊探索自然科學世界，邊學習中草藥知識。

此外，小學音樂教材還收錄了少量古代詩詞的現代演唱版本，針對這些內容，教師可參照小學語文和小學科學跨學科融合策略開展授課，確保學生能在跨學科學習過后有所收獲、有所成長。

4.小學科學和小學其他課程跨學科融合

除了上文提到的課程外，一方面教師可借鑒小學信息科技課程教學元素，利用現代化多媒體設備講解中草藥知識，拓寬學生的科學學習邊界；另一方面教師可借鑒小學道德與法治課程教學元素，圍繞中國首位諾貝爾生理學或醫學獎獲得者屠呦呦生平事跡和屠呦呦代表的中醫人精神，拓寬學生中草藥文化學習視野，以此全面提升學生科學素養、文化修養。

（二）活用設備，創新跨學科教學手段

教育是“國之大計”，小學是學生系統學習的起始階段，該階段內養成的良好習慣、科學思維、優秀品質，將直接轉化成學生長遠發展的原動力。如今，傳承、發揚中華傳統文化（特別是中華優秀傳統文化）的重要性獲得越來越多國人認可，中草藥知識作為構建中華優秀傳統文化的一大要素，已發展成值得教師借鑒的重要教學元素。教師既是科學教學活動的策劃者、安排者、組織者，更是學生學習實踐的陪伴者、指導者、監督者。為發揮跨學科理念的全部教學價值，教師要順應時代變化活用教學資源、教學設備，盡己所能創新跨學科教學手段。

1.營造特定情境，強化學習體驗

科學知識本就是“源自生活且服務生活”的，故科學知識必然存在適用對象、適用場合。因此，教師要在科學課堂上營造具象化、形象化、立體化教學情境，以便學生在情境熏陶下學習中草藥知識、感受中草藥文化。

以教科版科學一年級下冊《觀察一種動物》為例，教師可在課堂上營造夏日蟬鳴情境，邊指導學生通過圖片近距離觀察蟬，邊結合科學紀錄片講解蟬蛻的由來及其藥用價值，以此加深學生的印象，提升科學教學的趣味性。

2.善用提問技巧，啟發學生思考

小學生年紀尚幼、認知有限，其在獨立學習過程中難免遭遇各式各樣的挫折和困難。對此，教師要善用提問手段，用問題啟發學生思考，用問題驅動學生學習，這樣學生就能在攻克問題后收獲學習樂趣、建立學習自信。

以教科版科學三年級下冊“動物的一生”單元為例，教師可展示蟬在不同成長階段的圖片（即幼蟲圖片、蟲繭圖片和成蟲圖片），鼓勵學生邊思考邊按照時間順序排列圖片。然后，教師可向學生科普蟬蛻的藥用價值，以此加深學生對中草藥知識的了解程度。教師還可展示蟬花、蟲草圖片，鼓勵學生思考“為什么會出現這種現象？”“蟬花和蟲草是植物還是動物？”等問題，以此進一步拓寬科學融合中草藥知識的教學邊界。

3.分組合作探究，激勵學生實踐

上文提到學生的獨立學習效果相對有限，為提升科學教學質量和效率，教師可將班上學生分成人數相等、水平相近的若干小組，允許學生以組為單位完成科學觀察、科學實驗、科學實踐等活動。這樣，學生就能在同伴激勵下快樂學習、健康成長。

再以《觀察一種植物》為例，教師可先向學生展示本地常見的可入藥的自然植物，隨后邀請組長隨機抽簽確定小組調查植物種類，鼓勵學生通過網絡空間自主學習中草藥相關知識。次日課上各組組長依次上臺展示小組探究成果，在展示后進行組與組交流，以便學生在同伴陪伴下茁壯成長。

三、結語

綜上所述，中草藥既是組成中醫文化的主要元素，也是構建中華傳統文化體系的重要元素。小學語文、小學科學、小學道德與法治等課程均會簡單提及中草藥知識或中草藥文化，課程與課程間的相似性、相通性便是教師開展跨學科融合實踐的可行切入點。因此，小學科學教師一方面要自覺提升個人專業教學素養，主動了解、學習中草藥相關知識，以身作則帶給學生最佳科學學習體驗；另一方面要與學生家長建立順暢溝通的關系，綜合學生及學生家長意見反思課堂教學經過，以激勵學生在家校共育背景下快樂學習、健康成長。

參考文獻

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