高職航空服務產業學院育人共同體的構建與實施研究

摘""要：黨的二十大報告中指出，要推進產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。現代產業學院作為產教融合的新范式，具有產業轉型升級發展、高校角色巨大調整和人才培養能力提升等多重內外部需求。然而，在我國，這種校企合作模式仍處于起步階段，存在著一些尚待疏通的建設堵點，如管理治理機制不規范、人才培養模式模糊、監督評價不力等問題，需要強化院校、企業、政府、行業協會等多元主體協同，以推動產業學院實現跨越式發展。基于煙臺汽車工程職業學院天羽航空服務產業學院，對現代產業學院的管理機制、治理模式、人才培養、評價診改等方面展開討論，研究結果可以為現代產業學院的建設提供新的理論支持和實踐指南。

關鍵詞：黨的二十大精神"職業教育"產業學院"航空服務"校企合作

The"Construction"and"Implementation"of"the"Education"Community"in"Vocational"Aviation"Service"Industry"College

WANG"Chengfeng

Yantai"Automobile"Engineering"Professional"College，"Yantai，"Shandong"Province，

265500"China

Abstract："The"report"of"the"20th"CPC"National"Congress"pointed"out"the"need"to"promote"the"integration"of"industry"and"education"as"well"as"the"convergence"of"science"and"education，"and"optimize"the"positioning"of"vocational"education"types."Modern"industrial"colleges，"as"a"new"model"of"industry-education"integration，"have"multiple"internal"and"external"demands"such"as"the"transformation"and"upgrading"of"industries，"significant"adjustments"in"the"roles"of"universities，"and"the"enhancement"of"talent"cultivation"capabilities."However，"this"school-enterprise"cooperation"model"is"still"in"its"infancy"in"China"and"there"are"some"construction"bottlenecks"that"need"to"be"addressed，"such"as"unstandardized"management"and"governance"mechanisms，"ambiguous"talent"cultivation"models，"and"ineffective"supervision"and"evaluation."It"is"still"necessary"to"strengthen"the"collaboration"among"multiple"stakeholders"including"universities，"enterprises，"governments，"and"industry"associations"to"promote"the"leapfrog"development"of"industrial"colleges."Based"on"the"Tianyu"Aviation"Service"Industrial"College"of"Yantai"Automotive"Engineering"Professional"College，"this"paper"discusses"the"management"mechanism，"governance"model，"talent"cultivation，"and"evaluation"and"improvement"of"modern"industrial"colleges."The"research"results"can"provide"new"theoretical"support"and"practical"guidelines"for"the"construction"of"modern"industrial"colleges.

Key"Words："The"spirit"of"the"20th"CPC"National"Congress;"Vocational"education;"Industrial"college;"Aviation"service;"School-enterprise"cooperation

黨的二十大報告中指出，要“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”[1]。構建現代產業學院是教育與產業深度融合的新舉措[2]，對推動教育高質量發展、促進產業升級以及提升國家整體競爭力具有不可忽視的重要意義與深遠價值。

針對產業學院建設的難點、痛點問題，鄧琳佳等人[3]探討了高職院校產教融合共同體建構的價值邏輯、實踐難點和推進路徑。郁杰等人[4]基于張家口職業技術學院的鯤鵬產業學院探討了產業學院的建設目標和策略。隋立國等人[5]提出了一種混合所有制航空服務產業學院的建設模式。然而，現代產業學院作為一種新的辦學模式，雖初步有了成功的案例，但是其管理機制、運行機制等仍缺乏成熟的范例，例如：校企合作機制不夠完善，合作范圍窄、層次低，行業變化適應性慢，產教脫節、供需脫節導致產教“深度”融合難[6-7]；課程體系尚不完善、結構分布不夠合理，課程內容滯后于實際業態發展[8]。

本文基于黨的二十大報告中提出的“構建優質高效的服務業新體系”，以煙臺汽車工程職業學院天羽航空產業學院為例，對航空服務產業學院的建設策略展開研究，探索解決產業學院管理模式混亂、治理機制不夠規范、人才培養目標與企業實際需求不對稱、缺乏評價診改等問題的路徑，為推動高職航空服務產業學院發展提供參考和借鑒。

1"實行理事會領導下院長負責的管理機制

黨的二十大報告強調，要“深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略”“推動創新鏈產業鏈資金鏈人才鏈深度融合”。天羽航空產業學院在管理機制上大力開展創新實踐，為產業學院的高質量發展注入強勁動力。

天羽航空產業學院采用理事會領導下院長負責的管理機制。在政府指導下成立理事會，成員由山東航空產業協會、海南天羽飛行訓練有限公司等部門的管理者組成。理事會任命產業學院院長，選舉產生領導成員。理事會商定產業學院的行動章程，界定主體職責范圍，制定產業學院運行與發展的關鍵策略。產業學院內實行每學期的競聘、考核、問責、獎懲機制，實行“重實績、重貢獻、重人才”的內部分配制度，促進產業學院自覺承擔責任、接受社會監督。

由行業協會、前沿企業與院校權威專家組建產業學院專家指導委員會，對產業學院的專業建設、課程更新、師資隊伍、學生實習等方面提供針對性指導。理事會精準定位行業需求，充分發揮各方優勢，加強產教深度融合，共謀發展藍圖，打造國內一流的現代產業學院，促進產業學院的共建共治共享共贏。

打造產業學院的信息交流服務平臺，實時更新并展示產業學院的課程設置、人才培養成果，以及發展動態、項目案例、合作需求等關鍵信息，定期發布學院的年度報告、教學成果報告等，促使公眾更加深入地了解產業學院的運作機制和人才培養成果，吸引優質企業主動參與到產業學院建設中，形成產業學院可持續發展的校企協同育人合作長效機制，為航空服務產業的發展儲備人才，助力產業同興。

2"構建政校企行共管治理模式

黨的二十大報告強調：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。[1]”必須堅持系統觀念，協同推進三者融合發展。在此指引下，各主體于產業學院建設中肩負重任，應各司其職、協同發力。

政府作為宏觀調控的關鍵力量，具有站位高、視野寬、聯系面廣等優勢，應發揮引領和協調的作用。一方面，緊密圍繞黨的二十大對職業教育與產業協同發展的戰略要求，及時制定契合時代發展需求的政策、法規與長遠規劃，為校企合作筑牢堅實的制度根基，確保產業發展有章可循、有據可依。另一方面，政府應主動加強與職業院校、企業、行業協會、科研機構、金融機構及其他社會各界的全方位聯系與深度溝通，充分施展組織引導、關系協調和監督管理職能，發揮組織引導、協調關系和監督管理的作用，確保各方形成統一共識，有效調解潛在糾紛，推動多元主體共同參與，承擔起培養高素質技術技能人才的重任，推動多元主體攜手承擔起為黨育人、為國育才、培養高素質技術技能人才的神圣使命，以實際行動踐行黨的二十大關于人才強國戰略的部署要求。

學校作為人才培養和科技創新的重要基地，要錨定黨的二十大報告中提出的"“加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平”"這一目標，以提高學生的崗位勝任能力和持續發展能力為目標，積極推動人才培養模式改革，切實滿足新標準、新技術、新方法對專業技術人才的需求；組建具備核心職業教育能力的師資團隊，基于崗位職業能力需求和專業核心知識，打造系列課程，編制優質教材，優化“1+X”證書考核；完善專業教學、課程設置、課堂教學、實訓實習等標準要求，嚴控教學質量考核，為人才培養提質增效提供堅實保障。

企業作為產業發展的直接推動者與人才需求方，明確合作企業的準入標準尤為關鍵。優先發揮國企、名企在資金、技術、管理等方面的示范引領作用，鼓勵支持企業踴躍投入先進教學設備、高端實訓設備與前沿技術，并深度參與人才培養全流程、實訓平臺搭建、創新創業指導等關鍵工作。規范企業指導教師的資質水平，能夠持續跟進行業技術迭代和工藝更新，遵循職業教育類型固有特點和技能人才成長規律，將專業理論知識融入職業生產實踐中，做學生職業生涯發展的指導者和引領者。細化企業教育的目標、內容、時限，不斷優化教育教學流程，加強指導與考核，提高企業協同育人的專業性和實效性，增強產教融合多元協同治理體系的運作效率，加速產業升級與人才培養同頻共振，貫徹落實黨的二十大關于推動產業創新發展的精神內涵。

行業協會作為聯結政府、企業與院校之間的樞紐，應有效地傳達各方需求和意見，促進三者之間的溝通與合作，提升產業學院各方凝聚力。通過收集行業信息、制定行業標準、推動行業自律等工作，為政府決策提供有力支持，為企業發展提供有力保障。行業協會作為專家指導委員會的重要組成部分，應積極提供行業最新的發展動態和人才資源需求信息，指導產業學院進行前瞻性的人才培養和教育教學規劃。通過組織產學研、技能競賽等活動、搭建校企合作育人平臺、提供教育資源等方式，幫助產業學院拓展合作渠道、提升品牌影響力，以行業協會的獨特優勢貫徹黨的二十大倡導的協同發展理念，賦能產業學院高質量發展。

在黨的二十大精神引領下，政校企行同心聚識、匯聚力量，形成政府統籌指導、行業步步引導、企業協同增效、學校層層落實的政校行企聯動治理模式，同心建設為產業學院布局織網，打造產教深度融合發展的教育生態鏈。

3"構建校企雙向流通的人才培養生態

面向當前產業轉型升級和區域經濟快速發展的迫切需求，天羽航空服務產業學院貫徹黨的二十大精神中“深化人才發展體制機制改革”的要求，在專家指導委員會的精心指導下，以提高學生的職業能力和持續發展能力為目標，進一步深化產教融合，共同探討有關專業設置、師資隊伍建設、人才培養規劃、課程體系構建等一系列的建設方案，同時細致謀劃相關保障機制。

天羽航空產業學院結合學校自身優勢，著力構建產業導向的專業動態優化機制，主動匹配產業需求，優化專業設置，推進航空服務產業與空中乘務、民航空中安全保衛、民航運輸服務、民航安全技術管理等專業的融合發展，深化專業內涵建設，合理調整專業結構，打造契合黨的二十大報告中“交通強國”戰略的優勢專業，推動專業群的發展，培養貫穿航空服務全產業鏈的技術技能人才。

造就“雙師型”結構化教學團隊。團隊教師精通職業教育，兼具產業技術知識，促進職業教育與產業技術融合。支持“雙師型”教師深入企業崗位進行生產實踐，了解企業實際生產需求，明確其在企業實踐中的責任、目標、內容、時限、考核等，確保實踐經歷的有效性和規范性。通過組織管理和政策支持，提高教師參與企業生產實踐的積極性。引導合作企業增加職業院校教師參與企業生產實踐的崗位，與企業共同研發新技術、新產品，提升教師的實踐教學水平和技術創新潛能。同時，完善學校柔性引進行業企業高端人才機制，提升產業學院中來自行業企業一線的專業技術人員、技能大師等企業兼職教師的比例，協助行業企業兼職教師提高專業教學的質量。充分發揮產業學院內校企資源互補的優勢，建設一支多元化背景、理論與實踐并重、教育教學能力卓越、創新能力突出、凝聚力強的師資隊伍。

構建以崗位勝任力為核心的人才培養模式，產業學院各方深度合作，共同規劃人才培養模式。通過引入新技術、新要求、新規范，合作開發課程、教材和教學資源庫，聯合舉辦職業技能競賽、創新創業競賽，融入“1+X”證書，將傳統的教學方法轉變為任務式、項目化、實踐化的教學方法，促進課程教學內容對接企業崗位工作內容、教學過程對接企業工作過程、學歷證書對接崗位資格證書，將“崗課賽證”貫穿人才培養過程，確保學生的知識結構、職業能力和職業素養與崗位要求相匹配。設立職業咨詢中心，為學生提供個性化的職業咨詢和規劃服務；建立導師制度，為學生分配學業、行業導師，提供個性化的職業指導和建議；鼓勵學生參加與自己職業發展規劃相關的實踐活動，鼓勵學生自主學習，提升自我管理和自我驅動能力，培養出勝任職場的高素質人才。

以煙臺汽車工程職業學院為例。依托天羽航空產業學院，在課程體系中引入海南航空航空服務類崗位培訓內容，建設特色教材，開展新型課程，讓學生接觸航空公司、了解航空公司，提升崗位勝任能力，提高學生的對口就業率和薪酬待遇。同時，學校引入航空公司員工初任訓練（新員工上崗認證培訓）和定期訓練（在職員工周期性認證培訓）等崗位培訓項目，在中國航空協會教育研究中心、中國民航大學等科研組織對行業新規定、新標準進行分解后，指導產業學院接受培訓項目供給。依托科研組織的頂層指導和培訓項目的實踐落地，產業學院成為新標準航務服務人才培養的先行者，其培養成果反哺教育教學及內涵建設，促進學校動態調整人才培養目標、企業儲備創新型人才，形成校、企間學生培養和正式員工培訓的雙向流通的人才培養生態。

產業學院著力推進各主體有效協作，促進專業建設、師資隊伍建設、人才培養模式等教育要素落實，政校企行凝心聚力、同向行動，構建合作育人的最大“同心圓”。

4"研創“數據大腦”診改提升

評價機制的建立旨在對個人或組織的表現進行全面的評估、準確的判斷和科學的決策，通過量化或定性的方式，衡量實際成果與預設目標之間的完成度或偏離度，為管理決策提供可靠有力的支持。高職院校產業學院構建評價機制的主要目標是為各類產業學院提供一個包含自評與橫向比較、過程監控與結果審查、動態跟蹤與靜態分析的“體檢報告”，從而優化產業學院的育人效果，提升產業學院的管理運行效率。

黨的二十大報告中強調要“加快發展數字經濟，促進數字經濟和實體經濟深度融合”[1]。天羽航空產業學院基于前續運轉基礎，升級數據采集運行模式，研創天羽航空服務產業學院“數據大腦”，構建行業、企業、學校、專業、課程、教師、學生7個層面的整改單元，實時采集并分析產業學院運行過程中的數據，搭建數字化評價平臺。通過監測、預警、改進機制及時反饋，將不達標環節及時整改，有助于實現產業學院持續的質量提升和動態調整。將行業發展、企業需求、學生學情、師資隊伍及工作量、課程資源使用、教材建設、科研進展、課堂目標達成度、實訓基地運轉、學生對口就業率及薪酬待遇、企業滿意度等數據匯流分析，實現數據的可視可感可控。依托產業學院數據大腦同步整改，促進學生個體與整體共生、教師理論與實踐共長、教學資源多樣化迭代、課程開發與運行監測、教研科研創新發展、專業緊跟企業行業發展，為產業學院的科學運行提質賦能，有助于產業學院開發適合行業發展的人才培養方案，建立更加緊密的協同育人機制，提升校企雙方的凝聚力、技術創新力和協同育人成效，共同為航空服務產業的高質量發展培養更多高素質技術技能人才，助力實現黨的二十大報告中提出的“加快建設交通強國”“促進區域協調發展”等戰略目標。

5"結語

現代產業學院作為一種新的產教融合模式，促進了教育資源的優化整合，打破了學校與企業、行業協會之間的壁壘，將學校的教育資源與企業的技術、設備、資金等資源有效融合，具有巨大的發展潛力。通過校企深入合作，有力提升了學生的職業勝任力和持續發展潛力，為行業、社會培養大量的高素質技術技能人才，同時也促進了產業的協同發展，是推動產業創新的重要引擎。煙臺汽車工程職業學院天羽航空產業學院立足區域經濟實際，面向航空服務產業，在黨的二十大報告中“交通強國”的戰略指引下，構建“四共四同”育人共同體，實行理事會領導下院長負責的管理機制，在專家指導委員會的指引下，政校企行明確責任和使命，同心建設，構建起校企雙向流通的人才培養生態，并通過數據大腦全方面整改，提升育人各環節，動態調整人才培養目標，確保人才培養供給側與航空服務產業發展需求側無縫對接，為現代產業學院建設提供了參考路徑。

參考文獻

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