設計環節共參與，體育游戲更有趣

體育游戲是幼兒的重要游戲方式之一，是幼兒教育中不可替代的綜合性成長載體。合理的體育游戲設計、多樣化的器材應用、有效的教師指導策略，能夠培養幼兒良好的鍛煉習慣和生活方式，從而使幼兒在游戲中獲得體能的發展和良好品質的形成。通過實施“空間自主布局、內容自主確定、材料自主選擇、情節自主創編”的體育游戲策略，引導幼兒自主設計豐富多彩的體育游戲，促進教師和幼兒個性及能力的雙向提高，發揮體育游戲的教育價值。

游戲區域自主布局。共同活動是獲得知識的基礎。在體育游戲的組織與指導中，共同商定運動區域的布置是互動行為的開始，也是師幼互動關系具有平等互信性的表現。在創設之際，教師應注重幼兒的游戲主體性，讓幼兒成為活動策劃的主體之一。區域空間的合理布置不僅便于幼兒取材，還能直接激發幼兒活動的興趣。在確定活動區位置時，教師可以和幼兒共同商量“我想把投擲區放在什么地方”，并帶領幼兒在活動區域走一走、說一說，讓幼兒表達自己的想法，并組織幼兒與同伴以小組討論的形式相互交流意見。教師則以合作者的身份參與幼兒的討論，并對幼兒提出的合理想法給予認可；對于不合理的設計，教師需以建議者的身份提出問題，引導幼兒解決問題，從而使得游戲區域在師幼互動行為的影響下合理分布。

游戲內容自主確定。游戲內容的選擇要注重差異性，根據幼兒不同發展階段，制定科學合理的游戲內容，達到促進幼兒全面發展的教育目標。設計體育游戲內容時，教師應充分發揮幼兒的主觀能動性，如引導幼兒以自己喜歡的“畫游戲故事”形式，匯總整合自已或者小組討論的游戲內容，注重遵循“游戲主題我確定、游戲玩法我設計”的自主性原則。同時，教師要了解幼兒的生活習慣和身體素質，以適宜的方式介入幼兒游戲的流程設計，為幼兒創設良好的操作環境。通過幼兒游戲運動負荷的調整，讓游戲內容與幼兒的身體素養相匹配，幫助幼兒在與教師的有效互動中提升思維能力和創造力，設計出趣味性較強的體育游戲內容。

游戲材料自主妙用。適宜的游戲材料是促進游戲活動順利進行的前提保障。教師在準備游戲材料時，需結合幼兒年齡特點及發展需求，選擇凸顯“便攜、安全、可組合”等特點的游戲材料。為了避免游戲的單調性，教師可采用“一物多玩”“以物代物”等教學策略，例如：在“好玩的滑溜布”游戲活動中，幼兒利用同一種材料一“滑溜布”游戲時，教師結合走、跑、跳、蹲等基本動作，引導幼兒自主創編不同的游戲玩法。巧用游戲材料不僅能夠鍛煉幼兒體能，激發幼兒自主探索與創新玩法，還能夠加強幼兒之間的交流互動，培養幼兒的團隊協作能力。

游戲情節自主創編。在體育游戲互動教學設計的過程中，教師可以借助幼兒感興趣的繪本故事中的人物、事件等元素，與幼兒共同設計游戲情節，增強幼兒的游戲沉浸感。例如，在大班的“我和桌子做游戲”活動中，教師觀察到幼兒反復將桌子平鋪當橋爬行，游戲遲遲沒有深入。于是，教師有意識地引導幼兒討論：“橋面可以怎么通過？可以設計哪些不同的動作？能合作過橋嗎”通過問題解決和任務設計，引發新的游戲情節，從而增加幼兒的思考難度，鍛煉其空間感知與邏輯推理能力，提升幼兒的運動能力。